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浅谈农村小学数学后进生的成因及转化策略4篇
【篇一】浅谈农村小学数学后进生的成因及转化策略
浅谈怎样帮助农村小学后进生进步
——以石谷川小学为例
人文教育10级1班 赵亚东 指导老师：杨小敏
【摘要】后进生指的是品德和学业都比较差的“双差生”。后进生的形成有自身的因素，也有家庭和学校的因素在内。帮助后进生一靠转变教学方法，二靠转变教学态度。当然，帮助后进生进步，关键还在于转变评价体系。这就需要老师、家长、学校、社会共同努力，为孩子们创造一个健康的成长环境。
【关键词】农村小学 后进生 石谷川小学
[Abstract]Difficult students are the ones who have bad moral character and bad academic records. Not only own factor, but also family factor and school factor make a student backward. Helping difficult students depends on changes of teaching method and teaching attitudes. Of course, the key of helping difficult students is changing evaluation system . To create a healthy environment for kids depends on the cooperation of teachers, family, schools and social.
[Key Words] rural primary school difficult students Shiguchuan primary school
一、国内关于后进生的研究及石谷川小学概况
关于后进生该如何定义，国内有很多不同的说法。例如姚小东老师的看法是：“后进生主要是指在思想品德发展上距离教育目标较远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生。”［1］张志莲老师的看法是：“后进生是指学习上、纪律上暂时落后的学生，并非指智力相对落后，身体有某些缺陷，需要实施特教的学生。”［2］综合各方面意见，笔者认为对“后进生”这个概念较为准确全面的定义是：“后进生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即‘后来进步’之意。需要强调的是，后进生不是指某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、‘反社会行为’的‘问题儿童’，主要是指在教育的主导影响下的特殊学生，即所谓的‘双差生’——在品德和学业两方面都比较差的学生。”
如何帮助后进生进步？很多老师都认为，帮助后进生进步，第一要做的就是尊重他们。例如岳斌老师在他的《后进生形成的原因及转化策略》中提到：老师要做到尊重后进生，第一要“寻找闪光点，找出后进生的特长”；
第二“不要每次都公布后进生的成绩”；
第三“要注意说话的分寸。”［3］而徐兰琴老师在她的《保护自尊，培养自信——浅谈学困生的转化》一文中说过这样一句话：“教育很重要的一点，就是要以人为本，尊重学生的人格，培养学生的自信心，体现教育的人性化特色、彰显育人宗旨。”［4］还有其他的一些看法，比如教师要做到“爱心、诚心、耐心”，［5］“改变评价方法是转化的关键。”［6］
石谷川小学是天水市麦积区元龙镇元龙中心小学下辖的一所村小，共有学生98人。石谷川小学所在的学区每次期中考、期末考都会进行全学区的成绩评比。评比科目包括语文、数学、英语和综合，评比标准为一个班的优秀率和及格率。评比结果下来以后会下发到各个学校，所以各个学校的校长对评比很重视。而且学区规定，所带班级成绩长期靠后的老师，要到中心小学进行“培训”。学区所采取的这些措施，使代课老师受到了来自学区和学校的双重压力，提高了教学水平，总的来说取得了不错的效果。为了提高班级的优秀率和及格率，老师们所能做的，除了改进教法、更新教学思路、提高教学水平之外，还有就是重点抓后进生。
为了短期内提高后进生的学习成绩，迅速提高班级的及格率，班主任和任课老师做了很多的工作。比如石谷川小学每天都有一节早自习，这个时候其他同学都在背书，而老师就会对后进生们进行单独辅导；
又比如每周都有一节劳动课，老师会让后进生们在这个时候补功课；
甚至偶尔会采用留校的手段（校长会对这种现象进行批评）。尽管采取了这种种的手段，但从近三次成绩的比较来看，及格率并没有明显提高，后进生的成绩提高不大。成绩垫底的依旧是那几个“熟面孔”。
事实上我们可以看到，在石谷川小学的例子中，“后进生”是以主课学习成绩为标准来划分的。也就是说，在实际教学活动中，后进生的标准从“双差生”变成了“单差生”。这样的划分标准在广大农村小学中，是比较有代表性的。
二、学生为什么会变成后进生
一个农村小学生之所以会变成后进生，环境因素不能够忽视。和城市相比，农村学生的家庭环境和学校环境都有其劣势。
（一）家庭环境的影响
最近几年，由于计划生育政策的作用开始显现和年轻父母离开农村进城打工等原因，村小的规模持续萎缩。以石谷川小学为例，2004年还有学生300多人，到2013年只剩学生98人。石谷川小学里的很多学生是待在爷爷奶奶跟前的，父母的教育是缺失的。教育是学校和家庭共同努力的一件事情，父母对孩子的影响特别重要。爷爷奶奶大多过于放纵孩子，把孙子孙女当成是掌中宝，对孙子孙女有求必应，长时间就容易将孩子惯坏。
而部分留在孩子身边的家长教育方式不当也会影响孩子的成长。爷爷奶奶们大多过于放纵孩子，而部分家长对孩子的教育方式又往往过于粗暴。而今家长的任务很复杂，不可单纯的“严”，也不能一味的“松”。家长的角色不再是教育的施加者，而是互动的参与者。在孩子没有能力控制外界环境种种因素的影响时，家长必须帮助孩子甄别和过滤环境中的杂质，为他们提供最有价值的生活体验。而在这方面，农村家长力不从心。不仅力不从心，而且有推卸责任的嫌疑。在石谷川小学的一年级里，有四个只有五岁的学龄前儿童，家长以“让孩子到学校里来长个子”为理由坚持把孩子送进小学。这些孩子被送到课堂上和比自己大的哥哥姐姐们一起受课堂秩序的约束，老师对他们的要求是：不需要听讲，只要求不要课堂上捣乱。5岁的孩子还无法有效集中注意力，一节课对他们来说要比大一点的孩子时间长。孩子在这个时候被送到课堂上学习，就会对学校产生厌恶，而这种厌恶会持续到这些孩子日后的学习中。
（二）学校环境的影响
前面已经提到，在当前的教育环境中，无论是城市里还是农村里的小学，对于“考核”、“升学”看的都比较重要。考核很重要，升学也很重要，不过，现在的“考核”、“升学”似乎有些畸形。一篇名为《浅谈后进生的成因及转化对策》的论文中说道：“学校在贯彻社会主义教育方针方面存在一定的偏颇，错误的理解学校在新时期的任务，一味强调升学。学生只要考分高，即使其他方面差，也是‘优生’，可谓一好遮百丑；
考分低的就是‘后进生’，一差为百差。这种不公平的评价和待遇，使部分学习暂时跟不上的学生产生自卑心理，心理受到扭曲，以致各方面逐渐变差。”［7］
考核、升学所使用的一刀切评价方式一定程度上影响了老师们对学生的态度。老师对成绩差的同学的态度不是友好的、鼓励的、充满信心的，而是批评的、轻蔑的和冷漠的。在这方面的情况，农村小学要比城市的小学更严重一些。现今城市的小学都会比较认真对待一些以前所谓的“副课”，比如思想品德、心理健康、体育。所以在城市的小学里，老师对学生的心理健康比较注重，对学生的思想品德培养也会重视。一个学生在一些科目上表现不好，可能会在其他科目上找到自己的特长，找回自己的自信心。而在农村小学，除了需要考试的科目，其他科目不是很受重视，上课时间也容易被“主课”老师占用。主要问题是教育部门并没有给农村小学配备专门科目的老师，体育、音乐、英语、思想品德等课基本上都是主课老师兼任。以石谷川小学为例，学校共有老师12人，每个年级两个老师，一个是语文老师，一个是数学老师，其他科目由这两名老师分别兼任。
农村小学的后进生在学校里，不仅要受到老师的歧视，还会受到同学们的疏远和冷落。
在石谷川小学中，学生们的年纪还小，他们对待后进生的态度其实是取决于老师们对待后进生的态度的。他们之所以歧视后进生，其实是老师看不起后进生造成的后果。在石谷川小学，我曾看到老师对于没有完成家庭作业的学生当场辱骂，进行人身攻击。而二年级有一位学生，大家都不和她玩，我问他们原因，他们说是因为“老师说她是笨蛋。”
现在提倡要“把学校建设成学生的另一个家”，可是在一个家庭中，除了父亲的严格要求式的爱，还有母亲无差别式的爱。所以一所学校，一个老师要做的是，不仅让班里优秀的学生感受到爱和关怀，还应该把这种爱和关怀普及到班里每一个学生的身上。
（三）后进生的自身因素
一个学生变成后进生，有环境因素，也有自身因素。在石谷川小学生的身上我发现了后进生有这样一个特点：虽然石谷川小学对后进生的评价简单以学习成绩为标准，但大多数后进生确实是“双差生”。我通过任课老师了解到，有一些学生，脑子很聪明，但本身行为习惯较差，不愿意好好学习，导致纪律成绩双差，也有一些学生，是反应较慢，学习学不进去，后来慢慢放松了对自己的要求。所以后进生形成的自身因素就有两点。
1、自制力差，受不良风气影响而不愿意好好学习。小学生自制力比较差，容易受到不良风气的影响。这就需要老师和家长的共同努力为孩子营造一个健康的成长环境。老师通过鼓励、奖励、督促、惩罚等手段，密切关注孩子的成长，防止他们误入歧途。可是由于先前提到的家庭和学校方面的原因，一些学生并没有受到应有的关注。他们就如同脱缰的野马，无法控制自己的行为，上课注意力不集中，开小差，回到家里不复习，放学跑到外面玩不回家，跟社会上的人混在一起，久而久之，学习成绩下降，就变成了后进生。而且现在农村小学的孩子比城市孩子入学还要早。小学生的法定入学年龄是六周岁，但是因为农村没有幼儿园，所以学龄前儿童也被送进了一年级的课堂里。在石谷川小学，因为石谷川及附近三个乡没有幼儿园，学前班的适学儿童又太少，所以幼儿园、学前班、一年级的学生全被安排在了一个教室里上课。在石谷川小学一年级，五岁的孩子有四个。
2、学习方法不当，导致学习成绩不好进而丧失自信心，自暴自弃。在石谷川小学，我发现有这样几个学生：他们一直在记单词，可是一直都记不住单词。有时候你去问他们刚抄了十几遍的那个单词是什么，他们还能回答的出来，问上一个呢，他们就忘了。是他们脑子不如别人吗？我曾经引导着他们去记一些东西，比如用口诀、联想法来记单词，他们表现的并不比其他同学差。也许很多同学都把“勤奋”理解的简单化了，家长也不重视，认为花大量时间在学习上面就是勤奋，不懂劳逸结合，也不讲究学习方法，学习成绩一旦上不去，学生就会丧失自信心。自信心是个体对自己的积极肯定和确认程度,是对自己的能力、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定的性格特征。［8］一个人对自己的评价适当,才会产生自信,而老师家长这类“权威人士”的评价往往影响着小学生对自己的评价。由于一些父母家长简单粗暴的评价标准使得学生缺乏自信,觉得自己什么都做不好,他们什么都不愿意去做。慢慢的，他们习以为常，觉得自己就是不如别人，也不想着发奋了，慢慢也在其他的方面放松了对自己的要求。
三、怎样帮助后进生进步
要谈怎样帮助后进生，就必须明确帮助后进生所要达到的目标。后进生既然指的是品德学业“双差生”，那帮助后进生自然要从这两个方面入手，以达到后进生学习成绩提高、思想品德水平提高的目标。
后进生的转化可以通过两个转变来实现，一个是教学方法的转变，一个是教学态度的转变。转变教学方法，是为了让后进生可以跟上教学进度，提高学习成绩；
转变教学态度，是为了保护学生的心理健康，让后进生充分感受到来自老师的关心和重视，从而完成从思想认识上到行为上的转变。
要最终完成后进生的转化，光靠老师的努力是不够的。帮助后进生进步，评价体系转变是关键。
（一）教学方法的转变
1、各个教学环节兼顾不同学生的需要。为了教学程序的正常进行，很多老师都忽略了后进生的需要，只在一节课即将结束，学生完成作业时，才来照顾跟不上教学进度的学生。许多老师都把课后作为提高后进生的主要时间，但课堂才应该是帮助后进生的最佳时机。其实对后进生的这种“兼顾”并不会占用多少课堂时间，比如教师在讲解难题时，照顾到后进生基础差、感知速度慢的情况，可以有意识的讲细致一点，对一些重要的信息可以多重复几遍。教师的一个眼神，一个手势、一句话语，有时就能对后进生起到启迪的作用。
2、教学方法手段灵活多样。后进生对学习提不起兴趣，所以他们不会主动的去获取知识，而老师不断的监督鞭策又有可能会适得其反。老师可以灵活运用多种教学方法，比如可以通过出示图片、教具等手段，通过讲故事、猜谜语等形式，引起后进生学习的兴趣，让他们从“要我学”变成“我要学”，就有可能帮助他们进步。
3、增加课堂互动，多给后进生发言和举手的机会。传统的讲授式讲课，会使后进生昏昏欲睡，多半的内容都听不进去。不妨多增加一些课堂互动，比如组织问题讨论、小组做实验等，多让后进生代表小组发言。刚开始的时候，他们肯定不敢开口或者一开口就错，这时就要鼓励他们，让他们慢慢融入课堂。
4、留给学生充裕的时间完成课堂练习。后进生反应慢，做作业也比较慢，如果时间上太紧的话，他们就不愿意做作业而去抄作业了。老师可以留出充裕的课堂时间让他们做作业，在这段时间可以给其他学生布置另外一些题目去做。能在课堂上做完作业尽量在课堂上让他们做，因为一旦回家，他们在没有了老师监督的情况下很可能就会放松对自己的要求。
5、给后进生补上必要的基础。在石谷川小学，给后进生“吃独食”是很常见的事情，但是独食总是没有吃到点子上。老师把学生单独叫来，往往是叫他们补当天的家庭作业，或辅导当天的学习内容。但是，后进生的形成并不是一天两天，他们不会做当天的题目也并不仅仅是当天没有认真听讲而已。作为老师，要善于把握他们薄弱的地方，搞清楚他们是在哪一环节出了问题，然后有的放矢，给他们补上必要的基础。
（二）教学态度的转变
1、对后进生要有爱心。要让学生感受到老师对他们的关心,要把这种关心通过日常生活、课堂上表现出来，让学生喜欢老师，喜欢上老师的课，愿意听老师的话。老师与学生是双向选择的关系，尤其在中小学阶段，学生喜不喜欢一门课往往和喜不喜欢这门课的代课老师是紧密联系的。老师对后进生付诸爱心，洞察他们的内心世界,后进生感受到温暖,就会产生积极向上的力量,久而久之,就会乐于接受教育，乐于在平时做一个老师喜欢的学生。
当然，在教学活动中，难免会有批评。老师要把握好批评的尺度，既要让学生受到教育，又不能伤害学生的自尊心，也就是要以爱，要以为学生好为出发点进行批评教育，不要歧视学生，更不能侮辱学生。
2、对后进生要有责任心。老师要明白，教育的目的并不是单单体现在成绩单上，让每一个学生各方面得到进步，才是教育的最终目的。体现在后进生上，就是要帮助他们每天进步一点点，和自己比，和昨天比。每个学生都有优点，老师有责任帮助他们发现自己的优点，不能因为这些方面不计入学区评比就忽视学生的特长。
3、对后进生要有信心。后进生大多没有自信，是因为家长和老师对他们没有信心。作为一名村小老师会发现，当你对一个后进生的优点提出表扬时，他表现出来的热情要比其他学生大。老师要善于发现他们的优点，多表扬他们表现好的地方，帮助他们建立起信心。老师首先要对学生有信心，学生才能对自己有信心。
4、对后进生要有恒心。后进生的转化不是一朝一夕能够完成的。如何转化后进生一直在说，也能够找到问题的症结，可现在还在不断的讨论，似乎还是没有一个结果。其实结果早就有了，只是很少有老师能够坚持下来。前面说过，转化后进生不能单以成绩为目标；
但不以成绩为目标，转化后进生的周期就会拉长。也许运用各种方法，对他们付诸爱心，很快就会有效果，就会有进步，也有可能很长时间看不到效果。所以要帮助后进生，就要持之以恒。
（三）评价体系的转变
要想让孩子健康的成长，就要改变教育观念，建立多元评价体系，不要唯分数论，充分挖掘孩子的优点。这样，即使学习成绩不好的学生，也能找到自己的闪光点，建立起自信心，慢慢找到自己的人生方向。当然，这就需要老师、家长、学校以及社会的共同努力，不要急功近利，多给老师一点时间，多给孩子们一点时间，让孩子们的童年不再只是一张张成绩单，而是缤纷五彩的，而他们也必将创造一个缤纷五彩的未来。
总之，要想帮助农村小学后进生进步，就要谨慎界定后进生，改变思想观念，转变评价标准，明确社会、家庭、学校、老师在这个问题上所负的责任，共同努力。后进生也是祖国的明天，让他们在一个良好的环境中接受教育，健康成长，是老师的职责，也是社会应该做的。
参考文献
［1］姚小冬：《创新方法 努力做好后进生的转化工作》，中国教育信息，2007年第22期。
［2］张志莲:《浅谈农村初中后进生的成因及转化》，江西金融职工大学学报，2009年第6期。
［3］岳斌：《后进生形成的原因及转化策略》，甘肃教育，2013年第5期。
［4］徐兰琴：《保护自尊、培养自信——浅谈学困生的转化》，甘肃教育，2013年第9期。
［5］程建宏：《爱心.诚心.耐心——谈转化后进生的策略》，甘肃教育，2013年第17期。
［6］《学困生转化之我见》，甘肃教育，2013年第7期。
［7］霍建平：《浅谈后进生的成因及转化对策》，>
【篇二】浅谈农村小学数学后进生的成因及转化策略
浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略
作者：王杰
来源：《读与写·教育教学版》2013年第02期
摘要：农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。农村小学数学后进生形成的原因是多方面的，至今也没有很好的解决方法。本文从农村小学数学后进生自身因素、学校环境、家庭环境等三面分析形成原因，采取相应的教学策略逐步转化，从而提高学校教学质量。
关键词：农村小学 数学后进生 归因 转化策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：
C 文章编号：1672-1578（2013）02-0220-01
小学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。如何转化农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。数学学科的科学性强、逻辑性严密，就更能形成数学后进生。农村教师如果不想出转化策略，那么数学课程的基础性就得不到体现。
1 造成农村小学数学后进生的原因
1.1学生自身因素
农村小学数学后进生自身因素归纳有三方面：第一是学习数学没有目的性、对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生误解；
第二是没有持久性，大部分学生学习数学习惯于“走马观花”的学习方法，只停留于一知半解、似懂非懂的状态；
第三是心理品质、养成教育偏差，在学习上他们认为自己天生就比其他的同学笨，逐渐形成自卑、急躁、厌学、无所谓、内向、孤僻、霸道、破罐子破摔等心理偏差。
1.2学校环境因素
对于农村学校来说，师资力量严重不足，教学质量、教学资源与城市学校的差距大。农村学校的教师年龄结构严重两极分化，平均年龄在45岁左右，大部分都是民办教师转正的。而且农村教师的工作量特别大，一周不少于25课时，可以说是又当爹又当妈，中午还得给学生准备“营养餐”。他们无暇认真思考如何更有效的教学方法，如何辅导、帮扶数学后进生，就是在课堂上的40分钟对他们的关注都不够。并且有的教师在教学过程中节奏过快、要求较高以及教师自觉不自觉地流露出对优等生的偏爱都使他们望洋兴叹，自叹不如。
【篇三】浅谈农村小学数学后进生的成因及转化策略
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略
浅谈如何转变英语小学生英语教学策略
英语课程强调英语教学应面向所有学生，注重素质教育。看看大量学习英语的学生，作为农村小学的英语教师，是时候冷静思考这个问题了。那么你如何缩小甚至消除极化现象，以便这些英语学习的学生能够尽快赶上团队？在这里，我想与大家分享我的教学经验。
首先，老师的爱引领着成长
在英语教学中，我们经常遇到进入学校后学习英语的学生。这些学生不理想的原因是因为他们反抗强大，有一些缺点和问题，教师的批评和惩罚毫无用处。我去年教过的四年级学生之一是张青。这个学生有一个问题，让我特别头疼。他每节课都要上厕所。我不知道这是不是真的。这似乎已成为一种习惯。事实上，每次我上厕所20分钟，他多次故意在外面闲逛一段时间，这真的推迟了他的讲座时间。起初我批评他并警告他没有效果。我很生气，我没有让他离开。他真的弄湿了裤子。我真的不敢让他离开。看到由于这种不好的疾病，他的表现慢慢落后，我很着急，我认为从长远来看他永远不会赶上球队，但是作为老师说我不能放弃他，我总是想知道如何他是否摆脱了这个不好的问题？终于，有一天，我有了一个想法，并有了一个想法。我记得英语课刚过几分钟。他举起手来上厕所。我拿出了一个我事先准备过的时钟，然后对大家说，"优雅的张青的同学们要上厕所，让我们一起工作。他记得时间，看着他几分钟后回到教室。
“我还没有说完，他已经跑到厕所，他很快就坐在座位上。那时他只花了三分钟，我在课堂上很好地称赞他。那堂课，因为他几乎没有耽误上课，在得到我的赞美之后，他非常认真地学习，所以他所教的知识很快就学到了。为了催促他真正摆脱上课的习惯，我总是利用休息时间提醒他上课时上厕所。渐渐地，他真的很感动，他上厕所的次数越来越少了。它越来越短，现在他完全改变了这个问题，他的表现日益提高。
第二，学生的友谊，促进成长
在过去的几年里，由于我们学校缺乏英语教师，我自己教了几门课。亲自让这些学生让学生在课后弥补差异是不可能的。在时间和精力方面是不可能的。我认为既然我自己的力量微薄，那为什么不发动每个人的力量呢？所以，在英语课上，我调整了学生的座位。原则上，我是一名优秀学生，也是一名学生。这样做的目的是帮助优秀的学生在同一张桌子上帮助和学习他的学生。每当教授一个新单词，一个新句子或一个新课程，并且慢节奏的同学没有得到很好的掌握时，他们旁边的优秀学生将及时给予指导和帮助，以便学生能够很好地学习和教师可以教这很简单。在课堂上，一些易于走路，喜欢做小动作的学生在同学的监督下也有所提高。此外，我班上优秀的学生也积极要求每天15-20分钟的业余时间为周围的学生提供咨询。为了鼓励每个人互相帮助，我特意评估了黑板上最好的每周“帮助明星”和“进步之星”，并要求他们在每周的课堂会议上讨论这些问题。教练经验和学习经验。通过这种方式，全班很快形成了一个良好的氛围，让你互相追逐，互相帮助。更令人欣慰的是，原始阶级团伙的现象已经消失。在上一堂课上学得很好的学生一起玩，而学习不好的学生没有人学习。现在他们已经开展了互助和配对活动。好学生和坏学生是更多的时间在一起，自然有感情，为了帮助学生学会提前进步，学生还在课堂上编辑了英语知识，编写成游戏，说唱和课后一起玩，这使得原来英国无聊的学生厌倦了情感重新欣赏英语。
三，集体的温暖，鼓舞人心
将儿童与祖国的花朵进行比较更为合适。因为孩子和花一样美丽，但它们也像花一样脆弱和脆弱。他们需要用爱来浇灌，培养和照顾。遗憾的是，许多单亲家庭过早地失去了家人的温暖。在农村地区尤其如此。他们跟随父母，因为他们的监护人没有正式工作，他们受到婚姻失败的打击，没有脾气，也常常生气。对于儿童来说，生活是消极的，他们不关心自己的孩子。这些孩子在没有爱的环境中逐渐失去了对生活的追求和对学习的信心。我班的王宏是这样的学生。她的学习成绩不佳。她在课堂上凝视着沉闷，在与人交谈时不敢面对别人。面对这样一个女孩，全班都非常着急。每个人都希望她能够快乐并重新获得对生活和学习的信心。因此，班级委员会故意召开会议，最后大家都进行了讨论。在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄地询问了她的生日，并动员全班同学用口袋里的钱买了一块大蛋糕。为了让蛋糕更有意义，我在她生日那天安排了4BUnit9Breakfast的教学。那天终于到了。随着班上响起的响声，我把美丽的大蛋糕带给了王宏并亲切地说，"HappyBirthdaytoyou！在教室之后，雷鸣般的掌声响起，每个人都用美妙的音乐演唱了这首歌的英文版《生日快乐》。看着我面前的美丽大蛋糕，听着这首温暖欢快的歌曲，王宏流下了幸福的泪水，她对大家说："谢谢！谢谢你！我拿着王红的手对她说："这个蛋糕这是全班的生日礼物。我们希望您能从今天开始幸福生活，并期望您认真学习“蛋糕”这个词，并从中学习，每天都在进步。
那段从“蛋糕”开始，我还介绍了叉子，刀子，勺子，筷子，盘子等词语的教学，我发现王宏在全班都坐得那么好，所以我专心学习。在那之后，王宏真的改变了。她在教室里读了很多。她在操场上有一个幸福的人物。她在办公室里有着急切的知识。每个人都说：“集体的温暖感动了我，每个人的爱都让我努力工作。” “
四是科学方法，激发兴趣
英语是一种交际工具。这是一门非常实用的课程，要求学生大量模仿和训练。大多数本科生没有积极学习，他们害怕困难。随着教学内容的增加和难度的加深，他们会认为整天阅读和记忆都是无意义的。如何改变这种情况？面对四分之一的课程，我采取了以下方法：
1.帮助学生准备准备工作并指导正确的学习方法
“教人们钓鱼比教人们钓鱼更好。”大多数后进生者往往没有正确有效的学习方法。我没有在课前做学前工作，而且我对老师班级的内容很着迷。许多单词宁愿被错误地写入和纠正，我不想事先熟悉它，这会减少英语学习的时间，浪费宝贵的时间，让自己筋疲力尽。难以忍受，进入一个恶性循环。为此，我经常利用业余时间帮助贫困学生准备新课程，帮助他们学习正确的单词发音和意义，尝试文本，翻译等，并教他们正确的学习英语的方法。
“教学不是教学”，从而培养学生的自学能力。
2.在课堂上营造良好的心理环境
在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，使学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情绪状态，使学生能够积极愉快地学习。进入课堂后，注意力往往不够集中。我会使教材变得困难，变化越来越少，专注于更多练习，用短时间达到最佳效果，尝试在课堂上营造愉快的氛围，并运用多种教学方法。有时，使用直观的教学工具，有时使用视听手段，有时使用讲故事的形式让学生提问和动词，有时让学生做单词纸牌游戏，有时让学生根据课前排练进行教科书戏剧。虽然采用的方法不同，目的很明确：要使学生产生浓厚的兴趣，要在充分的心态下学习英语，要在课堂上高效40分钟。作为一名英语教师，所有学生都要使每堂课都生动有趣。
3.课后监督和提高
落后学生的工作应该分批批准，以便及时纠正错误，养成按时交错的习惯。每天早期学习，要求他们阅读或背诵他们前一天学到的句型和文本。在每个单元之后，帮助他们总结单元的关键点和有用的短语。单位结束后，检查并及时反馈，并要求互助小组的学生每天帮助他们，清除障碍，并尽量明确。不要给下一个单元带来太多缺陷，以免造成新的更大差距。
此外，有必要联系本科生的家长，争取他们的合作，并敦促孩子们在家里做作业，听录音带，代言和声音。这对提高后进生的得分有很大的影响。
“统治者不在人才之列，不能做到。”这是一个常见的说法。在新课程改革下，结合学生的心理特点，我认为赞美和爱是好的“限度”，赞美和爱是成功的力量，辱骂和打鼾的学生会伤害学生的尊严，失去信心，甚至毁了他们的生活。落后的学生同样有进取心，自尊，渴望进步。但是，由于各种因素，它们导致性能不佳。作为一名教师，特定学生需要具体分析和具体突破。
“爱是人类最美妙的语言，爱是无私的奉献。
“当《爱的奉献》再次回到我的耳中时，我确信在老师广泛的爱的光辉下，温柔的孩子般的心灵闪耀着爱的光芒，让我们用爱情串起来成为一个跳动的音符。去一起写英语努力的音乐。
【篇四】浅谈农村小学数学后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的转化策略
王建昭
【期刊名称】《新一代》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】对后进生的转化非一朝一夕之功,我们教师要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁,要树立没有教不好的学生的观念,增强"后进生"转化工作的自觉性,决不让一个学生掉队.
【总页数】1页(58)
【关键词】后进生;转化;策略
【作者】王建昭
【作者单位】靖远县第五中学 甘肃 白银 730600
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.从后进生转化的个案看高校后进生转化策略 [J], 黄广顺
2.用爱在后进生心里播撒阳光--浅谈后进生的转化 [J], 彭忻
3.感化、 转化、 优化r——浅谈后进生转化的教育策略 [J], 刘亚嫦
4.浅谈后进生转化的策略 [J], 朱联星
5.浅谈农村小学数学教学中转化后进生的策略 [J], 李艳
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