《但愿人长久》教学反思本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索（“心绪不宁——埋怨——宽慰”）组织教学过程，效果不错。学生能抓住关键词语，走进课文下面是小编为大家整理的《但愿人长久》教学反思3篇,供大家参考。
《但愿人长久》教学反思篇1
本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索（“心绪不宁——埋怨——宽慰”）组织教学过程，效果不错。学生能抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。如“心绪不宁”，“宁”就是安宁，平静；“心绪不宁”就是苏轼的心情无法平静。理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”？答案的关键词就是“思念弟弟”。中秋佳节，家家户户，团团圆圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分离，所以思念的情愫油然而生。此时此刻，苏轼心里会想些什么？学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，有一位很有趣的男孩居然祈祷起“苍天、大地”来。（估计他是看了赵本山与范伟的小品了）接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情；抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。
抓住“转念”一词，自然进入课文最后两小节的学习。这部分是课文的高潮，也是教学的重点。课堂上主要让学生诗文对照反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。教学结束，感觉对学生朗读的指导还不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。从学生《补充习题》中的作业看，对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解还是存在一些问题，此外课外古诗词的积累工作也做得很不好。
《但愿人长久》教学反思篇2
《但愿人长久》这一课是一篇“文包诗”类课文，以苏轼的感情变化为主线，从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
在教学本课的第一课时，我抓住课文的主线：思念—埋怨—宽慰，写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。
在教学中，我出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________。请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。
《但愿人长久》教学反思篇3
《但愿人长久》是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。其次，四年级的学生已积累了一部分古诗词，而且这首词脍炙人口，很少以前就被谱成曲子，由邓丽君所演唱，估计应有学生事先已接触过这首词。
因此，在备课时，我设计了如下教学目标：
（1）初步领略古典诗词的意蕴，激发起学生对祖国灿烂文化的热之情。
（2）能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的起伏变化，体会苏轼对亲人的思念及这种通情达理，热爱生活的博大情怀。
（3）能正确、流利地朗读课文，背诵课文4、5、6节。
在教学过程中，我有以下两点体会：
（1）注重阅读感悟，想象体会语言文字的内涵。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二组教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”，从“很少”、“却”、“又”这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的，特别是对“又”的理解让学生在自读自悟的情况下，明白“又”的强调作用。通过课堂实施，我发现学生的想象很活跃，他把自己的生活经验都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。
（2）注重培养学生课外自学积累的习惯。
语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。
课外要多背好诗好词。当时我就想如果没有学生能背出来，我就当场背出，并出示整首词在黑板上来激励学生学习的愿望，同时在课堂的结尾，把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏，激发学生的兴趣。
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