下面是小编为大家整理的群文阅读教学反思2022 群文阅读教学的思考,供大家参考。
群⽂阅读教学反思5篇
群⽂阅读教学反思5篇
⾝为⼀名⼈民⽼师，课堂教学是重要的任务之⼀，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是⼩编为⼤家整理的群⽂阅读教学反思，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
群⽂阅读教学反思1
群⽂阅读在提⾼⼩学⽣阅读能⼒及培养⼩学⽣思考能⼒中有着重要的作⽤，深受⼴⼤⼩学语⽂教师及⼩学⽣的喜爱。在教育教学⽅式不断创新及学⽣在学习过程中的主体地位不断提⾼的⼤背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语⽂教学进度及⽂本内容主体，提⾼对群⽂教学的编排及组织，以满⾜⼩学⽣语⽂学习的需求，实现⼩学语⽂教师创新教学的⽬标。
１⼩学语⽂群⽂阅读教学意义
１．１扩⼤⼩学⽣的阅读视野：在⼩学语⽂教学中，所有⼩学语⽂教师都是要求学⽣能够多读书，读好书。学⽣如果能够长期坚持群⽂阅读，可以有效提⾼学⽣的阅读量，从⽽使学⽣的阅读能⼒不断提⾼。不过⽬前在实际的⼩学语⽂教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语⽂课本中的内容，这就限制了学⽣的与度量。所以⽬前⼩学语⽂教师的教学任务就是增加学⽣的课外阅读量，⽐如教师可以使学⽣在上课前⼏分钟⾃由阅读与课程内容相关的课外⽂章，不仅能够提⾼学⽣的课外阅读量，还能够扩⼤⼩学⽣的阅读视野及知识⾯。
１．２提⾼学⽣的阅读速度：⽬前我们正处于信息化的社会中，学⽣要想能够与时俱进，就要获取⾜够先进及丰富的信息，要想实现这⼀⽬的，提⾼学⽣的阅读速度能够有效的增加学⽣的信息量。⽬前在实际教学活动中，部分⼩学语⽂教师为了保障⾃⼰的讲课质量，会根据学⽣实际的学习情况，放慢⾃⼰的讲课速度。虽然这种教学⽅式能够使学⽣全⾯理解⼩学课⽂中的内容，但是也⼤⼤抑制了学⽣阅读速度的提⾼。
１．３培养学⽣的思考能⼒：⽬前⼩学语⽂教学受到传统教学思想的影响，⼤部分⼩学语⽂教师都使⽤单篇⽂章进⾏教学的模式，只为学⽣传授理论知识，学⽣在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成⾃⼰的教学进度，往往会忽视学⽣在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学⽣的思考能⼒。那么群⽂阅读就能够有效的培养学⽣的思考能⼒，⼩学教师在为学⽣布置相关的群⽂阅读任务的时候，要求学⽣在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提⾼学⽣的思考能⼒。
１．４培养学⽣正确的阅读⽅式：在新课改背景下，⼩学语⽂教育也越来越重视对学⽣阅读⽅式的指导。但是在实际语⽂教学中，语⽂教师整堂课都围绕同⼀篇⽂章进⾏讲解，内容也都是以⽂章中的知识为主，完全忽视了指导学⽣正确的阅读⽅式。进⾏群⽂阅读教学能够使教师引导学⽣进⾏⾃主阅读，有效的提⾼学⽣的分析能⼒及归纳能⼒，还能够使学⽣具有正确阅读⽅式。
２⼩学语⽂群⽂阅读教学对策
⽬前⼩学语⽂中使⽤的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为⼀个群⽂进⾏教学，在此基础上可以对学⽣进⾏年级层次进⾏教学。
２．１以主题为基础进⾏阅读：中⼼议题体现着教学的⽬标，是群⽂阅读课堂的中⼼。教师在备课
的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的"选择需要结合⼩学⽣的理解⽔平，以及接受能⼒。⼩学⽣的知识⽔平有限，对事物的看法不够全⾯，教师在群⽂阅读课堂教学中，要充分认识到⼩学⽣的特点，合理选择⼀个或者⼏个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学⽣的思维，充分调动学⽣的思维能⼒，在学⽣能够从不同的⾓度提出⾃⼰的观点和看法。以主题为基础进⾏阅读指的是以⼩学⽣⽬前的阅读能⼒⽔平为基础，以主题为前提，使⼩学⽣能够根据⾃⾝的学习计划及教学计划进⾏的群⽂阅读活动。此阅读活动有两种⽅式：其⼀，完善型。教师以学⽣平时在语⽂学习中的表现为基础，包括学⽣对不同主题的知识的掌握情况，对⼀些掌握较为薄弱的主体进⾏群⽂阅读引导；其⼆，提升型。教师以提升学⽣的阅读能⼒为基础，通过展开不同的主体进⾏阅读指导。这种⽅式是以学⽣具备相应的能⼒及基础知识为前提，进⾏的⾼层次的阅读指导。⽐如在进⾏《⽭和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学⽣开展不同主题知识的阅读指导，使学⽣能够在⾃⼰的⽣活中寻找充满⽭盾但是却被统⼀的现象，通过此搜集相关的资料进⾏阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为⼈处事的道理，教师开展群⽂阅读教学要根据不同的主题，使学⽣能够⾃主归纳知识，并且对其进⾏分析和整体，使学⽣能够在搜集知识的过程中获取知识。
２．２以任务为导向进⾏阅读：以任务为导向进⾏阅读指的就是根据语⽂教学的实际进度，并且结合教学中的任务，引导学⽣进⾏群⽂阅读。在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两⽅⾯进⾏。其⼀，预习型。教师根据课⽂内容，提前为学⽣布置阅读任务，使学⽣阅读类似的⽂章，了解⽂章中的内容，为⽂本学习打下良好的基础；其⼆，复习扩展型。在教学任务完成之后，教师可以根据学⽣在学习过程中的表现以及掌握⽂本知识的程度，开展学⽣课外时间的阅读活动，使学⽣能够完善⾃⾝的知识⾯，并且充分的理解并掌握教学内容。⽐如在进⾏《只有⼀个地球》教学的时候，教师可以要求学⽣在课下阅读环境、⽣态之类的群⽂，使学⽣了解⽬前的⽣态环境及环保状况，这样⼩学⽣能够充分认知课⽂中的危机。并且还可以使⼩学⽣体验⾝边的污染现象，使其能够全⾯了解地球状况，那么就⾃然⽽⾔的完成⽂本的学习。
２．３充分运⽤群⽂阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课⽂之外，教师可以选择有对⽐性的⽂章进⾏对⽐阅读。在对⽐阅读中，要注意引导学⽣寻找⽂章的相同点和不同点，充分发散学⽣的思维能⼒，是学⽣有深刻的认识，在差别中看到学习⽅法和规律，提⾼语⽂⽂章的鉴赏⼒。联想阅读是学⽣联系⾃⼰的⾃⾝经历，体会不同⽂章的情感。对于部分摘抄的课⽂，教师可以引导学⽣阅读相关的全⽂，使学⽣关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群⽂阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学⽣阅读相关体裁或者相关作者的⽂章，扩展学⽣的阅读范围，提⾼学⽣的阅读能⼒。
3结语
⼈们在⽣活及⼯作中的阅读⽅式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学⽣能够具有多篇⽂章阅读技能，可以在⼩学语⽂教学中进⾏群⽂阅读教学，能够有效更新⼩学语⽂教师阅读教学的思想，创新了⼩学语⽂阅读教学的模式，开阔学⽣的阅读视野，提⾼了学⽣的阅读量，从⽽有效的提⾼了学⽣的阅读能⼒。
群⽂阅读教学反思2
语⽂教材的使⽤限制了⽼师的教学，也限制了学⽣的阅读。群⽂阅读的出现，赋予了我们“编者”的⾝份，让我们拥有了“选择”的⾃由和责任，我们可以在⼀定的范围内，以⾃⼰对语⽂的认识与理解，组合起⼀定数量的群⽂，实践⾃⼰⼼⽬中理想的语⽂课堂。但是群⽂到底如何组合，群⽂阅读如何实施是⼀个⽐较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这⼀议题将群⽂阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴⾥的鱼钩》、《20美⾦的价值》、《枪》。希望能通过本组⽂章的阅读，让学⽣明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作⽤，并能将设置悬念这⼀技法运⽤到今后的学习和⽣活中去。因此在本课预案中，设计了这样⼀个环节：通过这⼀组⽂章的阅读，你发现它们有什么共同点，⼜有什么不同
之处吗?在学⽣阅读⽂本后，站在⼀个整体⾓度，观察这四篇⽂章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关知识。从课堂上学⽣的反馈可以看出学⽣对这⼀种技法有了更进⼀步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作⽤。
通过课题组的教学活动，我对群⽂阅读这⼀课型有了更多的认识，归结起来有以下⼏点：
⼀、群⽂阅读不是阅读群⽂：
从字⾯上看，似乎群⽂阅读就是⼀组⽂章加以阅读，其实不然。将⼀组⽂章放在⼀起，是件容易的事。我们根据⼀个主题，从课外拉进⼏篇⽂章，进⾏组合式阅读，这不能称之为群⽂阅读。如果只是在课堂上，引导学⽣将组合进来的⽂章进⾏⼀番浏览，也是不能称之为群⽂阅读。群⽂阅读是围绕⼀个议题，有需要的将⼀组⽂章引进课堂，进⾏有针对性的阅读，以实现教学⽬标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将⼀组课⽂，作为⼀个平台，让学⽣在这个平台上获取有价值的信息，实现语⽂能⼒的提升。 ⼆、群⽂阅读要重视策略、⽅法：
“⼀节课⾥读⼀群⽂章”，意味着⽼师不可能很深很细很透地去讲析⽂章，不可能在这有限时间⾥⾯⾯俱到，要学会有所放弃。这就需要我们合理使⽤重点阅读、⽐较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学⽣跳读、浏览、略读等阅读⽅法。在这节课的教学中，我利⽤课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的⽅式，让学⽣在⽂中勾画、批注的⽅法突破重难点，最后，让学⽣在表格的填写与分析中达成教学⽬标。
三、群⽂阅读要关注核⼼⽬标：
当数量较多的⽂章组合在⼀起，呈现在学⽣⾯前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教⽼师不善于引导学⽣在核⼼⽬标上驻⾜停留、深⼊探究，则会让学⽣疲于浏览⽂章故事情节，忽略核⼼⽬标的达成，长此以往不仅学⽣的语⽂能⼒得不到提升，更会让学⽣在阅读中抓不到重点，读不出⽂章的独特之处。因此，在课中让学⽣查找设置悬念的地⽅，通过分析、⽐较，让学⽣说说这些语段在⽂中有何表达效果。
阅读是⼀辈⼦的事情，是⼀种长期的没有终点与⽌境的“⾃我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学⽣⼀把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为⼀种习惯，⼀种愉悦，⼀种享受，⼀种境界。
群⽂阅读教学反思3
在⼆⼩跟期间，我有幸参加了⼆⼩组织的关于群⽂阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由XX等六位⽼师为我们展⽰了六节⾮常精彩的有关群⽂阅读的课堂教学及XX⽼师为⼤家呈现的精彩的讲座《⾛在群⽂阅读的路上》。让我开始对“群⽂阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群⽂阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如⾛马看花，不匆忙，⼀课⼀得，既得意⼜得⾔，夯得很实。群⽂阅读就好⽐跑马看花，速度快，⼏下就能在⽐较中就提取出信息、分辨出信息，提⾼思考⼒，辨别⼒和欣赏⼒。尽管“群⽂阅读”不像⼀篇课⽂教学那样，能让孩⼦对朗读、字词句练习、⽂章思想的把握等掌握的那么精细，可孩⼦通过“群⽂阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的⽂本，⽽且这些⽂本或议题相同，或表达⽅式相同，或情感抒发相同，可以让孩⼦们在多⽂本中去发现、去探究、去总结，可以让孩⼦从中获得⾃⼰的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿⾛路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩⼦们⼀起踏上课外阅读的快车，携⼿感悟更加多彩的世界。我也尝试⼀下群⽂阅读教学。
本节课的学习⽬标1、学会⾃主阅读课外教材，学会读书⽅法，养成良好的阅读习惯，提⾼阅读能⼒。2、初步学会默读，帮助学⽣提⾼阅读速度，使其尽快适应中年级的语⽂阅读学习。3、通过学习
《好脾⽓和坏脾⽓姑娘》、《城⾥⽼⿏和乡下⽼⿏》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学⽣懂得分清好坏，是⾮对错，能做好脾⽓姑娘这⼀类的⼈。
根据本节课的学习⽬标，我设计了五个环节：⼀、以课前⼩游戏激发学⽣的兴趣，注意⼒转移，投⼊课堂学习中。⼆、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学⽣听第⼀个故事，引出故事⾥⾯的正⾯⼈物和反⾯⼈物，揭⽰出议题《故事⾥⾯的“正反”》，再以故事⾥⾯的“正反”⼈物为主线，让学⽣浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学⽣交流，并演⼀演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进⼀步认识故事⾥的正⾯⼈物和反⾯⼈物。最后放⼿让孩⼦们⾃⼰找出第三个故事中的正反⼈物，说出其特点。四、学编故事，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学⽣的阅读提供更⼴阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学⽣的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单⽽⼜富有好奇性使不同程度的学⽣都能参⼊课堂，为课堂上导⼊做了很好的铺垫。孩⼦们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不⾜。⾸先是太急于让学⽣说没有给⾜学⽣思考的时间，有时学⽣还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学⽣表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩⼦上台表演，以⾄于孩⼦表演得很不好，没有达到想要的⽬的。
群⽂阅读教学反思4
今天我上的这节课是⼀节群⽂阅读课《感动》。对我来说，群⽂阅读活动本⾝就是⼀种挑战，因为这是近⼏年兴起的⼀种教学⽅式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深⼊，随着“得语⽂者得天下”理念的深⼊，我强烈的认识到：丰富孩⼦们的阅读量、让孩⼦们感受阅读的乐趣，学会阅读，进⽽爱上阅读是⼀门让孩⼦终⽣受益的课程。
那么究竟上什么题材的群⽂阅读呢？思前想后，结合语⽂课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习⽬标：
1.通过⼊情⼊境地读、设⾝处地地想，使学⽣懂得表达情感的⽅法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染⼈的⼒量。
2.分享学⽣同步阅读的学习感受、学习⽅法等，为学⽣有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习⽬标，我设计了五个环节：⼀、谈话导课；⼆、课⽂回顾；三、阅读概述；四、精彩⽚段赏析；五、拓展延伸。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩⼦们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提⾼了听、说、读、写的能⼒，基本达成了预定的教学⽬标。
不过也有不尽⼈意的地⽅，如课前阅读不够深⼊，学⽣在交流过程中主题把握的不太到位，语⾔表达能⼒不强等。但群⽂阅读教学作为新事物融⼊到⼩学语⽂课堂需要⼀定的过程，今后的群⽂阅读教学我会进⼀步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能⼒强和学习能⼒较弱的孩⼦？如何有效地引导学⽣进⾏⾼效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是⼀种长期的没有终点与⽌境的⾃我学习，⾃我教育。因此，引导学⽣好好阅读，给学⽣⼀把打开阅读之门的钥匙，学⽣终将受益⼀⽣。
群⽂阅读教学反思5
⼀、研读⽬标
（⼀）知识与技能⽬标
1、学习⽤较快的速度阅读课⽂。
2、把握⽂章的主要内容。
（⼆）过程与⽅法⽬标
1、培养学⽣通过抓住重点词句理解课⽂内容的能⼒。
2、培养学⽣的合作意识和倾听别⼈意见的习惯。
（三）情感态度与价值观
1、透过⽂中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进⽽感受⽗母对⾃⼰的关怀、爱护，激发学⽣回报⽗母的情感。
2、透过⽂中⼈物的善良，从⽽受到同情弱者和保护野⽣动物、保护⽣态环境的教育。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学⽣通过这个故事认识⼈与动物之间的关系，知道⼈应与地球上所有⽣命和谐相处的道理。
⼆、研读准备
教师：教学PPT⽂本
学⽣：⽂具盒⽔彩笔
三、研读活动
（⼀）歌曲导⼊（独唱《⼀个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）
（⼆）学习《⾦⾊的脚印》
1、我会想我会读
PPT出⽰“思考问题”
（1）⽤⾃⼰喜欢的⽅式快速浏览课⽂,想想本⽂主要讲了⼀件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注⾃⼰的阅读感受。课⽂哪些语句能体现出他们之间的爱？
2、交流分享
（1）抽⽣回答两个问题。（板书）
（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽⽣回答，PPT出⽰精彩语段，引导学⽣有感情地朗读。） 3、⼩结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）
（三）学习选⽂
1、我会读（PPT出⽰“阅读要求”）【范学⼀篇选⽂】
（1）⽤⾃⼰喜欢的⽅式快速浏览课⽂,想想本⽂主要讲了⼀件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注⾃⼰的阅读感受。课⽂哪些语句能体现出他们之间
的爱？
2、⼩组选学选⽂，学后组内交流⾃⼰的阅读收获。
3、我会做做⼀份“读书卡” 或者“阅读海报”。
4、回报展⽰选学成果。
5、在展⽰中，⼩组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读） （
6、交换⾃⼰感兴趣的⽂章。待定）
四、课堂⼩结
1、背景⾳乐情感升华。
2、PPT推荐课外阅读篇⽬。
2、课结束分享对联。
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