下面是小编为大家整理的线上教学典型案例（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
线上教学典型案例6篇
线上教学典型案例篇1
线上教学案例
面对突如其来的疫情，各方都做出了调整，力求平稳、安全的度过此次疫情。学校也响应国家政策，停课不停学，做好线上的教学工作。
在网课过程中，我的师傅经常遇到一些技术上的问题，我对网络也不是非常精通，我们经常沟通交流，共同解决问题。有一次我临时发现我电脑上的软件缺少了某个程序不能登陆了，可马上就要助教，师傅二话不说替我助教了，我还是非常感动的。师傅非常的认真，刚开始的时候课件上传不熟练，总是提前尝试很多遍，正如课件制作过程，精益求精，不放过每一个细节。因为不在学校，不能面对面沟通，我刚开始也不太好意思开口问问题，很幸运，我和师父的课经常重合，她给法语班上课，我给实验班上课，师傅总是把她完善了的课件发给我，并告诉我哪些地方做了改动，渐渐地，我也有了自己的想法，也开始积极的跟师傅交流，尽管有的想法不成熟，但是在被认可后我是非常开心的。有段时间，我连续做了三个周的复习课件，熟能生巧，复习课件我几乎已经掌握住思路了，因此对我来说，制作复习课件相对轻松了，是师傅及时提醒我，不能陷于安逸之中，其他课型我还不很熟练，这样不利于我的成长和发展。这时候我才醍醐灌顶，越是克服困难，才越有收获，于是我积极争取其他课型的课件制作，每一次师傅都不厌其烦的帮我改正，有时候我们的课不重合，她也从不敷衍我。师父的精神非常值得我学习，我也确实已经收获了很多了。
春暖花开了，相信疫情很快就会过去，也相信大家在疫情期间都有属于自己的收获。
线上教学典型案例篇2
线上教学典型案例4篇可参考
【篇一】
课程名称：管理学原理 主讲教师：xx 授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生 基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；
而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从xx年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计 在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；
挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
三、在线教学实施
1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。
2、实施流程 ①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中⑤—⑨是循环状态）
3、注意事项 ①教师应在课中和课程结束后发布2次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。
②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。
③直播开始后，需进行5分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。
④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前5分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。
⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。
四、在线教学实施成效
1、《管理学原理》学生上线率100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析
1、课前准备 在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。
具体做法：
①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。
②开课前通过钉钉、微信及QQ群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。
2、课中教学互动 无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。
3、课后教学督促 课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
4、线上教学模式对比 《管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；
直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时根据学生学习状况调整教学进度和难点。
【篇二】
课程名称：
《基础化学》 授课对象：19级种子生产与经营1班共11人 基本情况：课程是种子生产与经营专业的专业必修课，开设在大一第二学期，于2020年3月24日开始采用超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。在这两周授课期间，学生到课率始终为100%。
在线教学主要特色：
在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习成效并进行持续改进。
二、在线教学设计 教学分析 教学内容分析、学情分析、教学目标分析 教学策略 教学模式、教学方法、教学手段 教学实施 教学反思 教学效果、持续改进
三、在线教学实施
1、教学准备 根据线上教学特点，重新优化教学资源。所有课件都优化为色彩鲜明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。将教学内容碎片化、精炼化并上传至学习通，使学习通上的资源与PPT上的资源相辅相成、互补有无，建立知识体系框架。让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。
设置“树洞答疑”，在学习通中设置前课不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。这样可以帮助老师及时了解学生不不明白的知识点，并给予相应的指导。学生也可以在其中寻找能够解答的问题，相互解答，加分鼓励，类似寻宝，妙趣横生。
2、 组织教学 课前放歌，使学生放松身心，可以随机选人点歌，也可以上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的等等，本身就是一种激励措施。
花样签到：手势签到；
要求学生自拍签到；
课前出境，面对面招呼签到。花样百出，学生乐在其中。
手机闹铃设置为上课铃声响，犹如在学校，让学习有上课紧迫感和带入感。
课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。
3、教学实施 在课程中采取了激励式评价、诊断式考核等方式来了解学生掌握情况，判断教学目标达成度；
在讲授过程中随时提问知识点，随时用“选人”“抢答”“连麦”“上镜”等方式与学生进行互动，提高学生们的参与积极性并监控学生的在课状态并根据情况相应加分，展示优秀作品、优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习兴趣。在“抢答”环节，为了消除学生网络差异，并不总是选择第一名，可以随机选择后几名学生回答问题，以此提高学生课堂参与度。
网络学习提高了互评的快捷和直观性，利用实时章节测验的实时统计结果，直观的了解学生对于重难点的掌握程度，对于错误率较高或者比较典型的知识点，可以让那些回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时教师也会通过回答正确的学生的讲解来锻炼其表达能力和检验其是否真正理解题意。教师引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。
知识点短时重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。教师可以及时收集学生的学习情况，包括完成时间，完成质量。课后注重知识巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架。
主讲教师被堵在网路上，学生没了领头羊？不忘初心，还有助教老师来帮忙。为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课教师均安排一名助教。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。
上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的学习基础和与教学相关的各种情况，向主讲教师汇报
情况，有助于主讲教师合理安排课程内容。同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT等并上传教学平台，丰富学习资料。
上课中，助教老师了解教学的内容和进展情况，观察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细节与现象，协助教师开展各种课堂教学活动。如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给于一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。
下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集学生们对课程的问题与意见建议，整理各种教学反馈信息，做好问卷调查和访谈工作，做好主讲教师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。并与主讲教师学生一道开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。
分组任务，激发学生竞争意识、合作意识。通过微信群进行交流，主讲、助教参与其中，进行督促和现场评价。
角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参与性，营造情景，一位是农民，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，其乐融融。
4、教学评价 评价规则细致明确，权重分配合理，在第一次课程介绍时必须讲解清楚，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参与与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与，同时及时对参与程度好、质量高的学生给予肯定。定期发布成绩督促学生。
5、思政融合 深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最后设计了师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。
思政育人融入课堂 励志短片 师生共勉
四、在线教学实施成效
1、到课率始终为100%(见“花样签到”图）
2、作业完成率100%，任务点完成率100%，完成效果良好。
3、阶段测试成绩良好。
4、讨论参与程度较高，课堂活动参与度较高。
五、在线教学反思
1、《基础化学》这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没办法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。为弥补此处不足，为学生引入中国大学MOOC平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展学习。
2、大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此直接应用腾讯会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。
3、由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法迅速捕捉每个学生的掌握情况，学生在线课堂学习效果存在差异。为防止后进学生由于知识链接问题失去学习兴趣和动力，要及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。
【篇三】
学校名称：xx 课程名称：食品贮藏与保鲜 主讲教师：xx 授课对象：18级食品加工技术专业、18级食品营养与检测专业 基本情况：食品贮藏与保鲜是明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的变化，及这些变化对食品质量及其保藏性的影响，如何控制食品质量变化应采取的技术措施的专业辅助性课程，是必修课的重要补充和扩展。该课程为学院第一批在线教学课程，使用腾讯会议（教学直播）+学习通（教学互动）联合授课，每周10学时，应到课96人，实际到课96人，到课率100%。
在线教学主要特色：双师合作协同促进在线学习成效 在全国上下万众一心、齐心协力共同打好打赢新冠肺炎疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，学院教师按照“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创造性开展在线教学工作。为保证线上教学质量、提高教师对学生的关注度，《食品贮藏与保鲜》教学团队在分院领导的指导下由主讲教师孙彦和辅助教师石冬霞组成在线教学团队、分工合作、共同关注学生、联合组织和开展线上教学。
二、在线教学设计 课前：主讲教师全面组织和实施在线教学，启动线上学习的引擎进行课程教学设计，确定在线教学的流程、教学文件与教学资源的准备与上传，制定与在线学习相契合的学习要求，通过学习通发布课前学习任务。
辅助教师提醒学生上课时间，并督促学生完成主讲教师布置的课前学习任务，促进学生到课。
课中：主讲教师组织在线授课，利用腾讯会议进行直播授课，同时结合学习通和腾讯会议室的各项功能开展测试、随机选人、主题讨论、视频提问、聊天室抢答等各种活动活跃课堂气氛，把握整体在线教学的进程并突出学生的主体地位，引导学生主动参与积极思考，培养学生分析问题解决问题的能力和竞争意识，调动学生课堂跟课状态。
辅助教师在课前组织学生到课并及时督促未到课学生，保证学生到课率；
讲评前次课后作业的完成情况；
在课程进程中通过腾讯会议聊天室对学生进行抽查点名，及时掌握学生的在课情况，并在每次课直播结束前对在课情况进行讲评，以此促进学生课堂跟课状态。
课后：主讲教师发布课后作业、任务测试等学习任务，并在学生小组微信讨论群、学习通等多个交流空间解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论，同时和学生像朋友一样沟通，在情感上关爱学生、鼓励学生。
辅助教师按与主讲教师的分工在学生小组微信讨论群解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论；
及时督促学生按时完成课后任务，批阅课后作业并做好数据的整理与汇总，在下次课进行讲评。
三、在线教学实施
1、组织教学 主讲教师发布课前签到，主辅讲教师共同督促学生到课并完成签到。通过腾讯会议屏幕共享提示学生需要做好的各项上课准备，同时将过程考核分配柱状图进行展示，提示学生应完成的各环节的学习任务。
2、教学实施 主辅教师按照分工，互相配合以教学设计为主要依据推进课堂教学进程，在教学实施过程中关注学生的学习状态、知识点理解与掌握的程度等及时修正教学进程，通过多种课堂活动活跃课堂调动学生的主动性和参与性、了解学生的学习条件和学习困难做为后续的在线教学活动设计的依据，并结合专业知识和社会背景将素质教育和思政教育融入课堂教学，将“停课不停学”的核心要义融入其中。
3、课后任务 线教学结束后要求学生在规定时间内上交作业，并完成相关的任务测试，帮助学生回顾知识并养成自律习惯，通过作业和测试的完成情况了解学生的学习成效，为后续的教学设计提供依据。
四、在线教学实施成效
1、学生职业素养明显改善 该线上教学模式能使学生上课注意力高度集中，根据多种形式的提问和课堂活动参与情况判断学生在线学习情况，有效消除线上课程上课过程中学生打瞌睡、玩手机游戏等不可控因素。
2、分析问题、解决问题能力显著提高 上课过程中学生不再被动等老师“灌输”知识，而是通过独立思考、和同学进行探究，收集、评价资料，对信息进行再加工，获取有用信息，再此过程中培养学生分析问题、解决问题能力。
3、创新意识、团队合作精神 通过自主学习、共同探究、老师引导及解惑，很多同学已经打破了自己的思维定势，在获得答案的同时往往会产生新的思想及观点，形成了大胆猜想、力求创新、敢于挑战的良好学习氛围。
五、在线教学经验总结
主辅两位教师配合默契、创设多元化课堂，有效减免了一位教师面对多名学生，师生交流不足的问题，使在线学习活动充分展开、提高在线教学的成效性、教学效果显著。在线作业质量较高，成绩在良好以上的学生占总数的98%；
直播课堂气氛生动、热烈；
线上讨论各抒己见、精彩纷呈，形成了你追我赶、力争上游的学习氛围，学习效果明显。
【篇四】
在进行在线教学的准备过程中，副教授xx老师承担了三个不同专业三门理论课程的教学任务，他本着线上教学期间“坚决站好岗，坚决上好课，坚决管好学生，坚决教好学生”的四个“坚决”原则，制定了三门课程的线上课程实施方案。在线教学虽然不是一个新鲜事物，但是在课程建立，设置教学步骤，选取合适的内容录制视频，提前和学生进行沟通，测试直播效果等各个方面都需要老师做大量的准备工作。
为了保证线上教学万无一失，xx老师在超星学习通建立了虚拟班级，通过QQ建立班级群，在两平台上都传了教学资料。针对不同教学内容的特点，逐一细化，有的内容进行直播，有的内容提前录制好视频，有的内容让学生自学。为了达到良好的教学效果制定了六步教学过程，把课堂思政融入到线上教学中。
第1步：课前进行心理辅导和思政进课堂教育。宣传党中央战“疫”总攻的决策部署和党中央带领全国人民共同战斗的情况，坚定胜利终会属于我们的必胜信念。通过网页推送让学生浏览战“疫”过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热情和“岁月静好的背后是因为有人为你负重前行”的感恩情怀。希望同学们珍惜这来之不易的学习机会，把自己的理想信念转化成学习动力，努力学好专业课程。
第2步：课前热身。上课前三天，把课程相关资料上传到“学习通”和QQ学习群，让学生提前通过自学进行“热身”，并通过QQ群时刻提醒学生上课时间。
第3步：线上授课。课程开始前半个小时进行上课准备工作，通过“学习通”和QQ群进行上课打卡。老师进行视频直播30分钟，介绍本次课的知识点和重要内容。然后学生观看教学视频，共30分钟左右，最后学生进行互动提问，老师进行在线解答。课程结束时，再次进行学生打卡签到，签到考勤放到综合成绩中。
第4步：作业及批改。通过学习通布置作业，设定完成时间。对作业完成情况进行批改，错误的作业打回重做。作业成绩作为综合成绩评定的一个重要组成部分。
第5步：线下答疑。学生通过QQ群进行问题提问，老师进行在线回答。
第6步：课后总结。针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行改进。
经过前期的精心准备，三门课程在开课前一周各项教学资料和视频均已准备齐全，等待开课时检验教学效果，并及时做出调整。
线上教学典型案例篇3
线上教学促成长高新区第四小学 赵慧慧
一、 教学背景
科技兴国，教育为本。随着网络的快速发展，教育方法和 教育形式也将面临着革新、发展的趋势。更巧合的是，以这次 疫情为契机，线上教学得到空前发展。而作为习惯了在教室上 课的老师，面对这次突如其来的巨变，应该怎么改变自己的教 学理念和教学方法以适应线上教学，这将是巨大的挑战也是促 进自我成长的机遇。
放寒假之前，只是看新闻了解那时还不是很严重的疫情。
直到过年的那几天，封城、封小区，才意识到疫情的严重性。
随之而来的问题就是延迟开学等同于不学吗不是的，停课不停 学。全国各地的教师迎来了网上教学。
二、 面临的问题
我所教的班级是去年12月份刚接手的一个三年级，我担任 这个班的班主任兼数学老师。这个班学生的整体情况基本良好， 但由于任教老师的变动，让原本就活泼爱动的三年级学生心性 浮躁、注意力不集中，甚至有几个调皮的男生已经产生叛逆心 理。家长的整体文化水平不高，不知道如何与孩子沟通，甚至 有的家长对孩子的作业辅导竟无能为力。
面临这种情况，疫情期间的网上教学更是困难重重。如何
让学生准时听课，如何吸引学生的注意力让学生专心听讲，如 何将教材的知识点讲得生动有趣、直观形象 这些都是网
上教学的巨大问题，也是每一位老师面临的问题。
三、解决方法
第一，将所有的知识点可视化、生活化。第一节课是数学 中24时计时法。上课之前，我让学生们把家里的钟表或者闹铃 放到课桌上，让他们观察钟表上时针、分针、秒针的转动规律， 又让他们观察电视节目时间表。从而引出 12时计时法和24时
计时法并让学生思考这两种计时法的异同点，学生通过自己的 观察思考，总结出这节课的重点，并且自然而然的学会了两种 计时法的转换方法，接下来老师再通过批改学生的当堂练习再 强调易错点就可以了。一节课下来，学生学得津津有味，老师 也不需要太繁琐的语言表达就能让学生掌握新知识，事半功倍。
第二，要特别关注个别自控能力较差的学生。经过一个多 月的接触，学生们的学习状态都已经掌握清楚。在网课期间， 对于这类学生，我都会和他们家长单独发消息，让家长时刻监 督孩子的学习情况。我也会经常单独和这类学生开视频，随口 出几个易错题让他们练习，提问课本中的知识点。和他们说学 习的重要性，以此改变他们的学习心态。
第三，将学习方法教给家长。对于已经工作很多年的家长 来说，给孩子辅导作业是比较头痛的。家长讲一遍后孩子仍然 不知所云，家长认为很简单的题目而孩子就是听不懂，家长认 为可以10分钟做完的作业孩子硬生生地用了两小时，甚至有的 家长还会讲错知识点 …… 对于这样的问题，我会和家长单独 沟通，把每一个掌握知识点的技巧、方法教给家长，让家长们 放下家长的权威，和孩子们一起听课学习、一起和老师互动、 亲身示范不懂就问的好习惯，以此潜移默化地影响学生的学习 态度。
第四，准确分析学生的作业情况。首先，网上教学最大的 问题就是老师不能精准地知道学生的上课状态，老师只能通过 学生的作业了解上课情况，所以批改作业成为重中之重。我批 改作业时，都会先看书写是否工整，进而了解学生的学习态度。
再看做题的正确率，并将每一位学生做错的原因标注在旁边， 提醒学生此题的易错点。每看完一份作业后，都会写针对作业 情况写批语，鼓励优秀的同学，鞭策并激励后进生。
四、实施效果
网课进行到现在，大部分学生进步很大。之前总是不交作业 的学生都能够按时完成作业；
之前书写不认真的学生在家长的带 领下书写工整、字迹美观；
大部分学生更希望通过网络的形式和 老师互动、不懂就问；
有些家长已经复工上班，学生做作业时遇
到难题就会打电话或开视频问我 .. 的进步，都会发自内心的愉悦和高兴。
古人云：“师者，传道授业解惑也”。在网络时代快速发展 的环境下，作为教师的我，也将不断学习，紧跟时代步伐，将现 代网络技术融入教学的同时，也要不忘初心、牢记使命，用实际 行动践行“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的职业操守！
线上教学典型案例篇4
创设情境 模拟交际
二下语文《注意说话的语气》口语交际案例
案例背景
2020年春节寒假，对于每一个中国人来说都是一个永远铭记在心的痛。一切都因“新冠状病毒”的来临变得毫无头绪，疫情打乱了人们的生活节奏，开学变得遥遥无期，延迟开学，再延迟开学，上学成为我们师生美好的奢望。
但是只要心中有春意何处不风景。为了保障学生健康成长，我们开展了“停课不停学”线上教学活动。在校领导科学部署和安排下，开展了有效线上教学，我作为一名二年级班主任兼语文教师也引领学生来一场丰富的学习之旅。下面分享我一节语文课的教学案例：
案例构思与设计
此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。没有了师生面对面互动，如何能够达到有效的沟通呢？经过思考，最终决定以钉钉视频会议方式为主。首先创设情境，引发学生思考：同一句话，使用不同语气，为什么就能产生不同的交际效果呢？其次模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点，最后还原生活，进行实践演练，达到运用恰当语气交流的能力。
教学目标
与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
案例叙述
教学模式：钉钉视频会议
一、创设情境，懂得不同语气有不同交际效果
1.创设向他人道歉的交际情境，如，排队时不小心踩了同学一脚，书写时不小心将同桌的书写笔画撞歪了等。教师反串表演角色“我”，分别用“我不是故意的！”和“我不是故意的。”引发学生思考：同一句话，使用不同语气，为什么就能产生不同的交际效果呢？
2.对比朗读，体会不同语气
进行多种形式的对比朗读，体会两组句子中两句话的不同语气，接着点名让同学来回答说一说这两句话分别是什么语气，哪个更容易让人接受呢？
二、模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点
1.借助例子，进行模拟交际
出示课件情境：疫情之下人群中却偏偏有不戴口罩就出行的，我会跟他说......”这一情境，让学生模拟交际。
（1）自己思考，知道说什么
通过思考揣摩，学生明确了一要说清楚哪里做的不对，二要说清楚应该怎么做。
（2）自己练习，明晰怎么说
学生可以和家长进行模拟交际，同时引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白了，二是说话的语气让人感觉舒服。三分钟后交流。在交流感受时，学生积极举手，想要连麦发言：
叔叔，您好！戴口罩能更有效的保护好自己，出门要记得戴上口罩哦。
叔叔，您好！您忘记戴口罩了吧？我这正好有一个新的，送给您。
叔叔，您好！您没戴口罩，这样很危险的，以后一定记得戴好哦。
......
听到这几位同学的回答,我启发学生“能让听的人感到舒服”的语气是怎么样的？同学们各抒己见，明确说话语气的表达要点：
（1）说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。
（2）多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。
三、还原生活，提升运用恰当语气交流的能力
1.选择情境
引导学生选择课文提供的其他两个情境，全班进行探讨交流，紧扣讲清楚，讲明白让听的人感觉舒服两个要求进行评价。
情境一、“向妈妈请求”在运用协商式口气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
情境二、“向老师道歉”，需要先道歉，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，不在迟到。
2、进行实践演练
学生参与度高，都纷纷举手跃跃欲试，点四名同学进行实践演练，学生很快进入了角色。
妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？
妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？
妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好？
对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。
今天我起床迟了，所以迟到了。对不起，老师，以后我会早点起的。
......
3、链接生活，拓展交际能力
我结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
案例反思
教学案例以创设情境、模拟交际为主。通过借助情境，对比朗读体会不同语气产生的不同交际效果，进行模拟交际。培养了学生自主思考、表达的欲望，在一次次对比品析与练习说的过程中，提升了交流的能力，同时也让学生明白了用恰当语气与他人交流的重要性。我想不仅仅只是在口语交际的教学中，“将说话时注意语气”贯彻到平时的语文学习或生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力，是我们每位语文老师义不容辞的责任。
线上教学典型案例篇5
__________________________________________________善借他山之石
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语文课朗读教学案例
突如其来的新冠疫情，除了让我们拥有一个“非常寒假”外，还让我们尝试了一种新的上课形式——线上教学。这也是利用现代化信息科技手段，改变传统教学模式，变换学生学习方式，培养其自主合作学习的一次难得的契机。
我所教授的学科是语文，语文学科的特点之一就是要让学生们多朗读。但是，在一次讲解课文的过程中我发现了问题。那天要讲的课文是《桃花源记》，由于课文比较长，之前也让大家进行了预习，所以，我的预设是在课上利用5分钟左右的时间检查一下预习效果，之后进行课文内容的讲解。可是，令我没有想到的是，当我发布了检查预习的任务后，同学们每人发送了一条很长的语音过来。虽然期间我也企图打断同学发送语音，但是并没有什么效果。在我进行其他教学环节时，还是不断有学生发送朗读语音过来。整节课光听这些语音信息就花费了20分钟左右的时间，所以，其他的教学环节只能草草结束了。
下课后，我也及时进行了反思：主要的问题就是朗读耽误了时间，学生录语音，我听语音还要给出反馈，太耽误时间。如果只检查一部分同学的话节省时间，又怕会出现偷懒不预习的同学；
可全部都检查又很浪费时间。这该怎么解决呢？
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果然，当同组教师教研时，大家都反应了这样的问题。有的老师反应在课上听同学们的语音朗读太浪费时间，使得课堂教学环节拖沓。而且程度好的同学读过之后只能等着其他同学，无形中浪费了自己的很多时间。这样导致的结果只能是优等生“吃不饱”，后进生“拖后腿”，对于学生的整体学习进度而言是不利的。
那如何解决线上教学的朗读时间问题呢？我们针对这一问题也多次进行了教研探讨。首先明确语文朗读的目的是让学生们熟悉教材，熟悉文本，让他们在学习之前对所学内容进行必要的了解，所以这一环节是必不可少的。其次，同学们的学习水平参差不齐，不能只顾一般而舍弃后进生，所以，阅读或朗读还是要面向全体同学。这就更增加了这个问题的难度。
在之后的课堂教学过程中我们也尝试了很多的方法，比如：利用小组长的力量，把同学们分成小组，由组长监督完成朗读任务，但是还是有部分学生因为没有老师的监督而懒散拖沓。
在多次教研探讨和实践摸索之后，我无意中在手机上发现了“荷芽朗读”这个小程序。这个小程序不仅可以让老师自主发布朗读任务还可以随时监督学生的完成情况，并且有“催一催”的功能。自从运用了“荷芽朗读”后，我每天都会在课前就先发布朗读任务，并且每次都找出班级中朗读比较好的同学作为朗读之星，把他的朗读音频分享到群中供大家学习。“朗
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读之星”这一荣誉称号的出现，对于我们班的语文朗读而言可以说是“一石激起千层浪”，大家的朗读热情瞬间被点燃，每次的朗读任务都积极完成，甚至周末的时候还会有同学问我，老师今天的朗读任务是什么？仿佛一天不读就不习惯了一样。还有一部分同学会帮我推荐好的阅读篇目来拓展同学们的阅读视野，现在简单的课文朗读已经无法满足他们的需求，他们更喜欢那些名家名篇的精品阅读。我也借鉴了很多学生推荐的优秀文章，很符合他们的阅读习惯，也贴合他们的生活实际，收到了非常好的效果。
当然，像“荷芽朗读”这样能对教学起到辅助作用的小程序还有很多，比如能自制试卷并评分的“问卷星”，可以每天签到统计的“班级帮”等。
有了这些小程序的加持，我的语文课真的是轻松了不少。同时，这件事也引发了我的思考：线上教学是一个新生事物，我们大多数老师都不是很熟悉，所以只能摸索式前行。在此过程中教研的重要性也就愈加明显。只有集大家之智慧才能更快更好的找到解决问题的最佳方法。
当然，我们也要思考我们是否可以借助大量优秀的网络素材和现代化教育手段来丰富和支撑我们的传统教学呢！比如，可以让同学们观看网上的优质课视频；
比如，可以多利用小程序和教学软件，这些都可以成为我们不断尝试的新型教学模式中的一环。新一代的教育工作者就应该善于运用各种现代化教
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学手段来提高自己的教学水平，时代在进步，学生们接触的事物远比我们想象中的要多，这样更有利于他们接受新的教学模式和形式，更易于激发他们学习的兴趣，调动其学习的主动性。
自主合作学习是我们现在所倡导的学习模式，“线上教学”恰好就给了学生和我们这样的一个机会。先进的教育教学科技手段为我们提供了开启学生自主合作学习的一扇方便之门，但是归根到底能充分调动起学生学习的积极性、主动性才是让他们真正达到学习最优化的正确方法。既然我们已经有了这样一个难得的契机，那么我们更应该多发现、多学习，充分利用网络的优势，充分发挥集体教研的优势，以更加饱满的热情和更加娴熟的教育教学手法去面对我们渴求知识的学生，这样，这场远距离教学我们就一定会收获意想不到的效果！
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线上教学典型案例篇6
线上教学心得体会:线上教学优秀案例线上教学心得体会
线上教学心得体会 自从*月*日返校开完教学会议后，*月*日，星期一开始，我们就开始了新课的线上教学。这种学习模式是前所未有的，是在疫情时期诞生的一种多方式学习模式。学校领导根据实际情况，结合师生特点，制定了新的课程表。周一到周五的上午主要是本校老师教学，下午是借助电视等平台进行省云教课堂内容的学习。这种教学方式到今天已持续两周多，以下是对于这种新教学模式的一些心得体会。
一、有效备课，教学要有的放矢
因为新冠肺炎疫情的影响，学生在家学习，相对于以往每天到校的课堂学习，学生接触网络的机会比之前多了起来。加之复工复产还未大面积展开，许多家长都在家陪伴着孩子。那么，对于老师教学来讲，有什么有利条呢。没错，我们可以向学生展示更加丰富多彩的空中课堂。对我老说，小学语文的备课，有了丰富的资源。我借助四川省教育资源公共服务平台、国家中小学网络云平台以及微信小程序等等方式，进行备课。
二、与时俱进，以直播的方式上课
借助钉钉软进行线上教学，以直播的方式和学生一起遨游知识的海洋。语文五年级下册第一课是三首古诗。我借助PPT课，引导学生对作者的认识。同时我对生字词，无论是字音还是字第 1 页 共 3 页
形，进行了讲解和强调。然后借助国家中小学网络云平台和学生一起在线观看《四时田园杂兴》(其三十一的教学视频，观看期间，借助麦克风的特性，及时提醒学生做好笔记。还可以点名学生申请连麦，和老师现场对话交流。教学视频看完后，我引导学生对古诗内容和主题进行回忆总结，再次加深学生对知识点的印象。教学到这里，并没有完，只是结束了直播。
三、温故知新，借助家校本布置、批改、讲解作业 直播结束后，随即在钉钉家校本布置作业，并要求学生在相应的时间完成并提交。后续教学工作就是在家校本批改作业，利用“圈划批改”这一方式，用红笔清晰明了指出学生的错误。借助“优秀作业”这一操作方式，给予学生以鼓励和表扬。在下一节语文课前，就在直播间以屏幕分享的方式对作业进行评讲，学生端也能看到老师评讲的作业，图片的方式呈现，十分形象。
通过两周多的新课线上教学，从学生反馈的情况来看。这种教学方式许多学生都是适应的，也在学习中找到了乐趣。一些家长也是积极支持线上教学，还给我提建议，例如：多给一些时间点名学生连麦，让学生能够和老师大胆沟通交流，在师生互动中去学习。但是从学生提交的作业来看，也存在着一些问题。家长有时间监管的孩子，每天的作业是认真完成的，并且学习效果很好。然而，缺乏家长监管的孩子，有旷课、不写作业的坏习惯，长此以往，这部分孩子就丧失了对学习的兴趣，学习成绩更是不第 2 页 共 3 页
理想。拯救这少部分在课堂边缘的孩子，值得我思考，这也正是目前困扰我的问题。
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