下面是小编为大家整理的群文阅读之反复手法使用设计及反思 群文阅读的教学反思,供大家参考。
群文共读议题之文章中反复手法的使用教学目标
1、了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读，体会反复手法在不同文章中所表达的情感。
2、
教学时间
2 课时
教学准备
课件，任务卡，阅读资料
教学过程
导入：请欣赏乐曲《爱我中华》，歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗？在课文中也有体现，打开21页，数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？
（反思：《爱我中华》之前班里朗读协会集体表演过，孩子们很熟悉。
歌声响起时，孩子们摇头哼唱，至高潮时，情感特别浓烈，加上乐声较大，豪放、热烈的气氛很快营造出来。）
1、认识反复的修辞手法
同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。
再来听一听《爱我中华》，感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。积累优美句段。（教学反思：这一遍只要求孩子听，尤其注意“爱我中华” 出现时，乐曲中蕴含的情感。孩子们听得很认真，很投入，音乐的效果很好。
随后的发言中，有的听出了喜悦；有的听出了热爱；有的听出了自豪，等等。）
2、通过阅读，体会反复手法的使用效果
今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中
华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。
仔细阅读任务卡，完成任务。
任务卡
任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。
任务2 每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。
（教学反思：由于坚持记日记，孩子们有写作基础；因此做批注时，绝大部分孩子能写出自己体会到的情感；部分孩子还做了句子批注，比较详细；看来各种能力都是相辅相成的，感觉得到，写不出来，也是不行，语文的各项能力互通、互补。有几个孩子不明白《我的铃声叮咚响》里出现的“叮咚，叮咚，我的铃声叮咚响”里的情感。
因为它并没有直接指出情感。我提醒他们，可以通过上下文朗读来体会情感。读了读，他们读到了妈妈，展开联想，知道这琴声跟妈妈有关。）
任务3 小组一起朗读五篇文章中反复出现的句子，交流各自体会到的感情，并讨论哪几种情感是可能的。
任务4 借助表格中的词语超市，填写你们认同的词。情感词语超市
感激，爱，快乐，怀念，开心，忧愁，思念，渴望，烦闷，担心，赞美，鼓励，厌恶，愤怒，欢
喜，幸福，热爱，喜爱，自豪，骄傲 ......
文章仿照《爱我中华》例子，填写（可从上述词语中选择，也可用自己想到的词语概括，可不填满）
走月亮》
《清碧溪》
《梧桐树》重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。
重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。
重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。
《我的琴声叮咚响》重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。
《爱我中华》重复使用的句子表达了作者对（祖国）的（热爱）之情。教学反思：《走月亮》中，有的小组填作者对阿妈的爱、幸福之感；有的小组填作者对月亮的喜爱、怀念之情。《清碧溪》中有8 个小组写出了作者对清碧溪的怀念之情，，大部分小组都写出了赞美和热爱；《梧桐树》中7 个小
组写出了对梧桐树的感激之情，《我的琴声叮咚响》里有9 个小组写作者对母亲的种种感情；只有3 个小组写作者对琴声的喜爱，这样也不错，情感体会总是有深有浅的。
这个过程我教孩子提出一种情感，小组都要试着读一读，看看味道对不对。检查时发现第10 小组没有认真讨论就往上填，问到某种情感是怎么来的，就说不出来。说明没有认真品味琢磨。其他小组抽问时，知道翻书，能告诉老师是从哪里体会出来的，基本能答出缘由，我觉得非常棒，说明认真思考了。
任务5 完成上述表格后，请小组任选一篇文章，带着你们体会的情感，有感情地齐读这篇文章，看看你们体会到的情感是否准确，是否需要补充。
教学反思：很多小组提前走到了这一步，到这一步时，班里读书声此起彼伏。我告诉他们，汇报时不再单人汇报，小组选择一篇文章，找到体现某种情感的那一段，读出情感，全班同学评价是否达到效果。
到下午汇报时，因为隔了一段时间，吸取上次教训，给了十分钟让未完成的完成，完成的则温习下上午讨论的内容，准备汇报阅读。这样以来，加之汇报方式的改进，汇报效果十分好。先举手的小组先汇报，说读的段落，要读出
的情感等。朗读后，请其他组一两个同学评价，建议等级，教师将情感和等级打到黑板上。于是汇报的比较有激情，倾听的就更认真了，竖着耳朵听朗读者的声音中十分含有某种情感。评价的也十分到位，先肯定，提出不足，建议等级。用了30 分钟进行朗读汇报。这样两节课下来，有个人默读、批读，有个人朗读，有集体朗读，有集体讨论，有反复品味、反复朗读，，有汇报朗读，有朗读评价，等等，都落实得比较到位，个人认为比较成功。
任务6 提前完成任务的小组，恭喜你们，学习效率非常高，下面请你们任选一篇文章中的一段或两段话，尝试将它们背下来。
3、汇报交流
4、总结
同学们，今天我们主要了解了反复的修辞手法及它的表达效果。
反复手法不只是句子的反复，字，词，段，都可以；反复手法也不只表达积极的情感，悲伤的、愤怒的，嘲笑的，也都行。以后我们会接触到更多，希望同学们再次见到的时候，不会陌生。
附
走月亮（课文）秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪…
从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，
在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
清碧溪（课外）
吴然
你从我们村旁流过。清碧溪．我童年的河。
跳跃着，跳跃着，你光洁的溪石上，有透明的珍珠跳跃着。你欢笑，你快乐，你和我一样，是个不懂事的孩子，你是多么调皮的小河。
左旋右转，你留下一个一个的小水塘。清清的、碧玉般的小水塘。
啊，清清的，碧玉般的小水塘，那是你的一个一个的小酒窝，甜甜的，亮品晶的小酒窝。
从小水塘里，我捧起彩色的溪石，还有很小很小的贝壳。我不知道，你的溪流里，怎么会有贝壳?
你从我们村旁流过。清碧溪，我童年的河。
你透明透亮，多么清凉。你原是点苍山上的晶莹的冰，洁白的雪。
你一尘不染，明净得正如你的美丽的名字。
我喜欢坐在你白玉般的溪石上，看点水雀叼起一条闪光的小鱼；看翠鸟顺着你的溪流飞过。我也喜欢坐在你白玉般的溪石上，从打着旋的小水塘——啊，小酒窝里，捞起红的花瓣、白的花瓣、蓝的花瓣，黄的花瓣，…•我把你带来的这些花瓣，穿成一串，水灵灵的一串。
你从我们村旁流过。清碧溪，我童年的河。
我发现，姐姐也爱到溪边来。她在溪水里洗她黑亮的头发。她对着小水塘——啊，小洒窝——看了又看。她是看那些美丽的溪石，还是看故乡美丽的容颜?
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