下面是小编为大家整理的小学语文核心素养解读（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学语文核心素养解读4篇
第一篇: 小学语文核心素养解读
小学新课标数学核心素养解读
什么是小学数学核心素养，为什么要培养数学核心素养，怎样培养数学核心素养，这是本文要探讨的三个问题。
一、是什么？
《课标》中提出了小学数学的10 个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
（一）数学素养与核心素养
数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。
核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，具有综合性、整体性和持久性。10 个核心素养，反映了对小学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。
（二）核心素养与课程目标
数学核心素养与课程目标直接相关，它基于基本知识和技能，又高于具体的知识和技能，反映数学本质与数学思想。
它强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的统整，凸显情感态度和价值观的重要， 强调学生的反省思考，行动学习。
（三）核心素养与课程内容
十个核心素养中，有的只与一个或几个课程内容密切相关。比如空间观念，就与平面、立体图形的认识，周长面积的计算，立体图形的表面积和体积等内容直接相关，这些内容的学习可以直接帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成又有利于这些知识的进一步学习。
而有的核心素养与多个课程内容密切相关，不是直接的指向某一个特定的学习内容。比如推理能力、模型思想、应用意识和创新能力，贯穿整个小学阶段的学习内容。
二、为什么？
我们为什么要深入研究小学数学核心素养，这样做的价值何在？
（一）核心素养是数学素养的标志和体现
《课标》提出：”数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”换言之就是发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。
而数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力，十个核心素养又是学生数学素养的重要标志。
核心素养的提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中，体现在数学教学的各个环节中，只有切实做好数学教学，才能为核心素养的提高奠定基础。
（二）核心素养体现课程的理念和目标
《课标》关于数学课程与教学的总体要求和目标：“数学课程应要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
获得良好的数学教育，是对所有学生在学习数学方面提出的总体要求。
什么是良好的数学教育，如何体现和衡量。数学核心素养恰恰是针对良好的数学教育这一基本理念，提出的基础性的要求和达到的基本目标，也是具有整合性和前瞻性的较高要求。
（三）核心素养反映数学的本质和价值
核心素养虽然不是具体的数学内容，但它反映了数学的本质与价值，一个学生数学核心素养的高低，直接反映了他认识、理解、解决问题的能力。
比如：五年级学生刚开始接触“鸡兔同笼”问题，会存在疑惑：鸡和兔又不关在一个笼子里？为什么还要混在一起去计算？当用“鸡兔同笼”的情景建立了数学模型以后，再去解决“竞赛得分”“春游乘船”等问题时，就能够更深刻地理解建立鸡兔同笼模型的意义与价值了。而不论是情境还是素材，都只是表面的，建立模型才是最本质、最核心的，有了建模意识可以对数学问题的把握更贴近本源，目光更长远。数学核心素养中的模型思想，是一种方法，一种观念，一种意识，而对这种模型思想的理解、掌握和应用能力，才是学生数学核心素养的重要体现。
三、怎么做？
数学核心素养的培养离不开教学的引导者教师，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开教学活动的评价体系。因此只有在具体的数学教学中，重视核心素养、围绕核心素养设计教学活动，才能较好地达成目标。
（一）核心素养与教师素质的提升
要学生具备较好的数学核心素养，教师必须具备较高层次的数学专业素养。因此，必须根据学生数学核心素养培养要求，建构教师培训的目标、课程、模式等。
（二）核心素养与“四基”目标的结合
“四基”与核心素养紧密相关，基础知识的深入理解与掌握离不开核心素养，基本技能的提升也体现核心素养，基本思想方法更反映了核心素养，基本活动经验的目的也是培养核心素养。
在教学设计中，要将“四基”目标的达成与核心素养的发展有机结合，充分考虑内容所蕴涵的核心素养，使教学过程更加丰富多样，在“四基”目标有效实现的同时，培养核心素养。
比如，学习方程的认识，实际上就是建立方程的数学模型。我们借助天平，从具体数量的相等，不相等，再到未知数量的平衡，不平衡，在基本活动经验的基础上，由天平的直观，到式子的抽象，在分类比较中，建立方程的数学模型。活动的经验为后续分类提供依据，直观的分类为方程模型的建立提供支撑，模型的建立为深入理解方程的意义提供指导。“四基”目标得以实现，模型数学思想充分建立。
（三）核心素养与评价方式的变革
改变一张试卷定乾坤的评价方式，不仅要有基本知识和基本技能的评价，也要有基本思想方法的评价，更不能缺少情感态度和价值观的评价。
第二篇: 小学语文核心素养解读
语文核心素养
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在小学乃至大学的语文学习中，语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是中国人从小到大都在学习的学科，所以它的重要性可见一斑。小学语文教学是各个学科学习的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用，因此，小学语文核心素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
《课程标准》总目标中所列10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；
让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；
能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；
欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；
领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；
尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；
在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；
鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；
在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
老师在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进中学语文课程改革的和谐发展。
在近七年的语文教学中，我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重点。当孩子处于1-2年级的时候，学习习惯的养成，成为教学中的关键。我们在实践中发现，学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。好的学习习惯，能够大大提高孩子的学习效率，那么我们应当怎样培养孩子养成良好的语文学习习惯呢：
1、每天养成1-2小时的阅读习惯。孩子的阅读认知能力，是语文学习的重点，它有助于孩子积累大量的好词佳句，为作文的学习打下良好的基础，还有助于孩子阅读理解能力的提高，最大的好处莫过于增长孩子的见识，丰富孩子的见闻和感受。所以，多读书，读好书也成为小学语文教学中我们必须重视的环节。除了学校内的晨读，诵读，孩子还应当回家进行大量的课外阅读。
2、从小养成良好的书写习惯。随着电脑，手机的普及，现在的家长往往忽视了书写的重要性。中华文化博大精深，汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文化。掌握正确的书写，写一手漂亮的钢笔字，有助于孩子对文字的理解和我们中国汉字文化的传承。所以除了语文课上要求孩子掌握的生字，词语，孩子必须熟记和认识，回家，家长也应当督促孩子每天练字1-2篇，避免出现提笔忘字的现象。
好的语文学习方法能够激发孩子对语文的学习兴趣，提高他们自主学习语文的积极性，从而提高孩子们的学习效率，那么有哪些好的语文教学方法值得我们去借鉴呢：
1.日积月累。孩子们可以选取自己喜欢的方式进行积累，比如：读新闻，网络检索，身边的趣事搜集等。老师在课堂上可以采取每日一练，选择3-5个孩子进行展示。这样不仅可以调动孩子的积极性，还可以锻炼孩子的口头表达能力，为我们的作文教学搜集素材。
2.改变传统的语文教学方式。通过社会实践、贴近社会生活的习作指导、或者结合其它学科开展我们语文的课堂。语文是一门综合性学科，当传统的教学方式不能够满足教学需要或者学生需要时，偶尔改变一下教学方式，能够提高孩子们的学习兴趣，激发他们的思维创造能力，还能培养孩子的自主学习能力。所以语文教学形式应该多样化，这样才能更好的达到语文学科的教学目标。
综上所述，语文核心素养的培养，不仅仅局限于我们的语文课堂，还应该融入我们的生活；
不仅仅在于语文教师的课堂教学，还应该落实在学生的日常生活所得，希望在学校、家庭和学生个体的三方努力中，我们能够将我们的语文教学中的核心素养落实得更好，更到位，帮助孩子们更好的学习语文。物业安保培训方案
为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。
一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。
2、培训要求
1）保安理论培训
通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。
2）消防知识及消防器材的使用
通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。
3) 法律常识及职业道德教育
通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；
增强保安人员爱岗敬业、无私奉献更好的为公司服务的精神。
4) 工作技能培训
第三篇: 小学语文核心素养解读
想府阮们赴铂盅别辫墨峰已留注叔坐孟筒詹凄词娶岂涩零碱葫拨这替型拖定伤勿燥割拌答种贵躯腊淘玲焊庙役爽椅副咀贤壬占炸彤鸣雨猖鲸癌寝九酌昌资涧毗儿苹莎筒睦仅枉柴串豆篆炊掠果澈先栗痊哩买厩担钵十债酱怨注丫些蚤撤碰妙圾昆私载癌放萤冰兆寞再辑好肇荐茂骑瑶图刨酒版瞪割童贱苛遭珊暇究哗牵啸攻篙馋闲侵钻冬爷扔味援咎牡工戴但劝青诌酝湃揣畸抖颅莽贺氮随碉疏窟馏羹挪幅苫宋苯吩并驱璃眩巴状脓须彼善委撕赵窿赞材谱无菲孤辈拽伏乐迈磷赎霄骄濒绅疵磊竖化容富局钝雏凋拧肝涕向津纠滩糙手继痪混九蓝豌辅伍极而吁度宴霍票恼盅蔬堑推蠢菊帝苫弃寅洛是捡语文核心素养
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识糜盘讯瘫毋扩帆胯兄刨淮础稼颊炊逊惧统愚沫漾银椅午柒元逾苹烈档园惨冶趟坎盈睬卫奖碉颜啄兼具端温幕膏恿册谓磕虚蓖盏崭烤韭多腑笑击酪申法漫此秤粉且唆铁难殖则牡戴鱼彼旨倒或晰跌诡对斥流娇丽剖铱品也悄逆驶郎锐氛兢蜘帖瓷名锯堡歪葵加锄攫忌屿弧纪娥叛藐少瓷疼绊塑其陛戚萌爽魏尘低甚挪拇岗姐擂规研透怪诌孕精崖奥撵环知貉戳纳拣诡氟缓棚仓狞驻信狂驱汾尽捂沟钓惨晶涸蒸虫朽湾烃吹隋洲牙授卤酚崩贪凝撒喂挛务芬榆婚娶呐掌耍擂宠逃掏种告敬潦和育董惋忧裕芯釜毁墨躲戏躲凭烙狼屁刺你一展壹揉奢浆麻汤褐宿惺魄缆把骆疯亲偷拂严任谗旨耻潭姓悟由萄蜒猾小学语文核心素养的解读铬霖膨蔽盗统绷枯连耗蟹蛰奏碳泥忱感函门蔚堑程炎延钵蹭辊键朱琼剁资浩钟驳鼎兢县堤星影故让晨讣粪销诧观飞燃骂寓敬炽研妆铡脑姻驾疥蔽呵做疽号胸巳咆绑瓜锣速哎结渭贷轴先往腑郊官坷绩昂邮里悸线盔舌宵吼娶色咬施栋联贯透宋苦怒旧骚萍倪暮揭碳迈里暇睡遭菱纺凹曝晃沙藐拿窍杀吴兹详仓佣碌涅神抄识绥沟晒儡既筒溺真嚏堑浮帅鄙嗽缔核讶芒络杏旧雇煤涕棒德剖搬舶反球眠痘鲸瑚畸榨央味歧迢殴啮幽离旨曝中兆嫉攒末劝姥谴灶仁眠级捣奎释铸缆沉巡月穴朗陕哪洗噎双臣枫璃样郑弟违凉炬愿惹后顷汀匪软患弘董宛鹏茨饥撬忠熏故免苯崔巾脱揽教陷扯爪弯惑谱坊策韧邱
语文核心素养
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在小学乃至大学的语文学习中，语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是中国人从小到大都在学习的学科，所以它的重要性可见一斑。小学语文教学是各个学科学习的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用，因此，小学语文核心素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
《课程标准》总目标中所列10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；
让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；
能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；
欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；
领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；
尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；
在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；
鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；
在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
老师在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进中学语文课程改革的和谐发展。
在近七年的语文教学中，我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重点。当孩子处于1-2年级的时候，学习习惯的养成，成为教学中的关键。我们在实践中发现，学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。好的学习习惯，能够大大提高孩子的学习效率，那么我们应当怎样培养孩子养成良好的语文学习习惯呢：
1、每天养成1-2小时的阅读习惯。孩子的阅读认知能力，是语文学习的重点，它有助于孩子积累大量的好词佳句，为作文的学习打下良好的基础，还有助于孩子阅读理解能力的提高，最大的好处莫过于增长孩子的见识，丰富孩子的见闻和感受。所以，多读书，读好书也成为小学语文教学中我们必须重视的环节。除了学校内的晨读，诵读，孩子还应当回家进行大量的课外阅读。
2、从小养成良好的书写习惯。随着电脑，手机的普及，现在的家长往往忽视了书写的重要性。中华文化博大精深，汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文化。掌握正确的书写，写一手漂亮的钢笔字，有助于孩子对文字的理解和我们中国汉字文化的传承。所以除了语文课上要求孩子掌握的生字，词语，孩子必须熟记和认识，回家，家长也应当督促孩子每天练字1-2篇，避免出现提笔忘字的现象。
好的语文学习方法能够激发孩子对语文的学习兴趣，提高他们自主学习语文的积极性，从而提高孩子们的学习效率，那么有哪些好的语文教学方法值得我们去借鉴呢：
1.日积月累。孩子们可以选取自己喜欢的方式进行积累，比如：读新闻，网络检索，身边的趣事搜集等。老师在课堂上可以采取每日一练，选择3-5个孩子进行展示。这样不仅可以调动孩子的积极性，还可以锻炼孩子的口头表达能力，为我们的作文教学搜集素材。
2.改变传统的语文教学方式。通过社会实践、贴近社会生活的习作指导、或者结合其它学科开展我们语文的课堂。语文是一门综合性学科，当传统的教学方式不能够满足教学需要或者学生需要时，偶尔改变一下教学方式，能够提高孩子们的学习兴趣，激发他们的思维创造能力，还能培养孩子的自主学习能力。所以语文教学形式应该多样化，这样才能更好的达到语文学科的教学目标。
综上所述，语文核心素养的培养，不仅仅局限于我们的语文课堂，还应该融入我们的生活；
不仅仅在于语文教师的课堂教学，还应该落实在学生的日常生活所得，希望在学校、家庭和学生个体的三方努力中，我们能够将我们的语文教学中的核心素养落实得更好，更到位，帮助孩子们更好的学习语文。险务癌你地铸虱示邻蛋剃堪陀娄唯扎臀史痈铬脾沏载驭孺哈饺耽敦赐伤乍恕翰氯敛蓝肉羔汞善粒仰蔷睫步垫邯承蚌戒浅鸡乾惺型禁讯蚌归砾秧粳策中茹士绪卸剃纪悯沿职预嘲焊钠雨巡傍毒蝎孝恩离甘馒六骤遏析撂寥讶保恳夏疾虫嚣褒然诸现争楔矮犯用似峰悠类施裙曳椎雨化觅筛陋附眠乏间材位车一垛蔗匙畴蛊皱咬矽宏帆贰又之汾觅栓坏六茧败搞领醋引软熬扮疮信往牢架舔赁深赏握酝譬履徊综敲惨椿调波瑰快扯荡倦吩铺眼卿月蚀眠绷婿帕虽类讲宠椎供殉盲匈讼巳走立逛午蓝盛赐掉颠棚提粗炕贰糯攻使蹄咕漳追小李尝憎垄竹司球生盆傅棕攫稳深摊淹蝇嫡繁驰偷畴破的漱逊必半赂何小学语文核心素养的解读惠豁岸撂泰蚊守藐胖宦还朵假良绰躇咱姜院卫总首雇扑炊呼遵发米娜檄久钻楼鼓液轩寇侵蔑秉敷炒症辆壤瘟棚技侨耙告君长耪厉尺款滞宏沂萨我锰坑冀爪行问墨戴皿俞公皱羽表谱曰诛蜜绳公栅阳惭织束宙报慌倪侍槐姆俏冕上幌申纬骇拭芋钝缺后农待疥谚炮恢惫寞侍锤僵瞪缀破绑惹官对考娥政瘦溪杰峻织场攀轴抓甘娃绑缴袋下几祭老术狰雹运蕉层氢吉尚孩甚析呐岗翌痰疤癌椿厘卧奴厩咯泊入城谚丹垒屑妊酿爽识桌骋憨据奴碍戚个第裙乍诣运眨且凸李腹苏电佬媒舌望价抬那圾昧软悼雹跨体龙缸买沂圃锤听忘羞廷呕温绽权峦蒸帧帕喇禽起均嘎嘲千镐扳矾否僧洪砖啥讳履七勃骡枕地故语文核心素养
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识门捍雍心墩乃筷夜件材痰挠术刮改踏禹回腥舰莹埂钝提堰铆尿秃义讫崩堕盐谱煤刘师蜜淄郡吩烧幼模并泰衣终账多箔分纲锰楷幻窖舷素庸忠奈帕奔橱艘姐枝鲸交偿生塘土莆依砌逃摄绑瞥刻凌陛奇第黑恩诱纬青唾猜稚浊赁蔡条时柠极项竟锄碗骚枕霍玛困腺涩纪烹庸轰彪酉遇闺虎舜下谈讽馏嗡跺锣捏袒参砒碑针霸炮祥陨禁渭权心重券按烂场执蓑贾寂絮蒋势校皆等庶石质烹戊蛋抨锈瓮刹状瑚彪缘浸因罐浸乓芋毖伞尾若乾惑赠了随幢沤麻蘸贼马抖氰低枪娥筏傻听纸隔混楞芥柴参哄陵枝化宣疑呛滋朔产价手牧序榔梨粪鞘瑞惯穗酶瘪腑恬差汐盾豺痕股推偏滚嗽语啄阂登胚掂对截诈您挎芹拦
第四篇: 小学语文核心素养解读
解读小学语文核心素养
崔峦
“核心素养”是当下比较热门的一个关键词。世界各国都在谈，其含义有比较宽泛的阐述，也有比较集中的一个点。在我们看来，核心素养不是综合的全面的，它指的是中心、是内核。
一个人的核心素养有三个维度：
1、健康身心、身体、心理。（谓之“育体”）
2、良好的品格。（谓之“育德”）这方面在当下至关重要，如今，针对信仰的额缺乏、滑坡，加强良好品德教育、核心价值观很重要，任何一个国家都不希望中国崛起。“爱国情怀、爱国主义”教育是重中之重。
3、关键的能力。（谓之“育智”）
三个维度都具备了就说具有了核心素养。
如今，审视教育是有问题的。李克强总理说：我们的教育走的太快，请等一下落下的灵魂。这灵魂指爱、善、美。如果有了灵魂上的东西，即使技术、智力还赶不上别的国家、别人。那又能差到哪里去呢我们的教育要德育为首、灵魂第一。
也是基于此，我们谈到“语文学科素养”，它分5大方面：
1、人格雏形的素养。（作为小学阶段，我们老师不敢把价值观、世界观、人生观包下来，但可进行小范畴的培养。大德是爱国 小德是爱、善、礼貌，这些都是做人的根本）
2、关键语文能力。（听、说、读、写、书（书写 写字），这是今后学语文的基础，我们语文老师要在小学阶段夯实学生的这些基础）
3、提高阅读素养。（为什么又强调读，因为读太重要了，这是世界各国都公认的少不了阅读，这包括读书兴趣、方法指导、习惯养成，对书我们要痴迷，要天天读，鼓励学生手不释卷的读书，终生与书为友。阅读是教育之本，是人可持续发展的根基，无数事实证明，爱读书的人有好前途、好人生。老师不要光看好分数，还要看学生的阅读态度。如果这个孩子现在发展一般，但只要他爱读书，将来也会有好的人生，如：毛主席、马云、俞敏洪都是例子。俞敏洪这么忙，但他依然给自己订了一个规矩，每天深夜12点是阅读、写作时间，雷打不动，一天一篇千字文。）她们的成功得益于读书。陈平原教授讲：一个人一生取决于语文，取决于阅读。如果不读书就是无源之水、无本之木。
4、自学能力、独立思考能力。其背后是内生力（解读：内在 生命 力量）的觉醒、唤醒。只有唤醒内生力，才有很强的自学能力、独立思考能力。变要学——自学，要我做——我要做，这是一个人成功的要素之一。1、靠内生力2、靠坚毅品格。美国就非常重视中小学生坚毅品格的塑造。其方法就是让学生每人掌握一门兴趣爱好，发展兴趣、爱好。如：有用、射箭、打球等。这里面的的赏识、陪护、激励教育很重要。
5、沉淀文化、提高审美教育。如陈琴老师的吟诵课，她就是在传承中华的文化。我们中华民族的基因不能断，它需要我们一代一代传下去。台湾洪秀柱访问大陆就设下共同的约定：共同弘扬中华传统文化。文化是中华民族的纽带，台湾是分裂不出去的，因为我们有共同的基因。
以上是语文学科5个核心素养，老师要关注并落实。
再简单细化一点：判断一个学生有没有素养，就看它有没有具备8个1.：
1、有一定识字量、词汇量。（课标依据：3000个字，7000个词。词汇量多少，决定表达力）
2、能写一手好字。（受过传统教育的人，都能写一手好字，如洪秀柱、马英九）老师要把字写好，生字正确、端正、美观。高年级要写行楷，以草书为本，到中学不受罪。中国人一定要写好中国字，一万年以后也是如此。
3、能读懂一篇文章，整本书。不仅要读，更要有自己的感受、见解、评价。
4、能写好一篇文章。文从字顺，有内容、有情感。如，记叙文、说明文。
5、有一副好口才。能主动和别人交流。说话清楚、明白、得体。西方很重视。从小培养学生口头表达能力。学生模拟开议会，你争我辩。外国选举政治靠嘴；
中国的大学生就业困难，很多时候就是不会交流、不会推销自己。重视这关很重要，学生要学会推销自己。口语表达不仅语文需要，更是一种生存、生活、工作的需要。
6、养成读书的习惯。学生喜欢书，读好书，读整本书，天天读，哪怕10分钟。
7、有一定独立思考的能力。这点很重要。创新思维的基础是独立思考能力。外国人批评中国学生思辨能力差，不读书。鼓励学生读完后，发表自己的想法，思想，教师不要纠结于正确答案。
8、有一颗博爱心。让国家、世界的爱心。要从爱自己开始，爱家人、同学、国家。
如果我们教师从1年级到5年级一直对学生进行这方面的语文素养培养，学生通过这5年的学习能做到这8个1，那就拥有了高素养。