下面是小编为大家整理的我幼儿园教案反思 教案教学反思,供大家参考。
我的幼儿园教案反思
【篇一：幼儿园教学活动反思】
“我的家乡民族多”教育活动反思
班级：大班执教：陈大青
一、活动名称与内容
社会——我的家乡民族多
二、活动时间与地点
2013年12月5日马关县幼儿园
三、活动目标
1、知道云南是中国少数民族聚居最多的省份，初步了解几个典型少数民族的习俗，感受家乡多民族的特点，激发幼儿热爱家乡的情感。
2、感受参与集体活动的快乐。
四、活动反思：
1、我的感受
本活动所带来的第一次：第一次参加文山州幼儿园名师工作室的教
案设计与公开课交流活动;第一次以社会领域的内容设计公开课；第
一次在自己的幼儿园里用自己班的幼儿进行公开课交流。参加这样
的活动对我来说既是一次挑战，也是一次难得的学习机会，虽然有
畏难情绪，但我还是抱着学习的态度参与了，不管结果怎样，参与
的过程是“痛”并快乐的。
2、本节活动所体现的特点
（1）在教育中重视幼儿社会性的培养
《3——6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标中指出：5——6岁的幼儿应知道自己的民族，知道中国是一个多民族国家，还能
说出自己家所在的省、市县名称知道家乡的代表性特征。本活动体
现了《指南》精神，让幼儿在活动中更了解自己生活的社会环境，
为孩子进入社会打下一定的认知基础，使孩子更关心、更愿意了解
身边的人与事。教学各环节的设计始终为活动目标服务，紧跟社会
领域的方向，没有偏向其他领域。
（2）注重幼儿独立意识和表达能力的培养
大班孩子有根据图片或其他信息自主表达的能力，活动中给予幼儿
充分的自主表达的时间。孩子在个别交流、集体交流的过程中，我
关注幼儿用完整的语言表达自己的想法和结果，培养了孩子大胆表
达的能力。
（3）选择认知方法尊重孩子的年龄特点
在社会活动中我避免了过多说教与灌输，选择了适合孩子年龄特点
的教学方法：知识点与多媒体有机的结合、动与静的学习方法相结合，始终吸引着孩子的注意力。
3、存在的问题
（1）在本活动中活动内容安排过多，按照大班的幼儿接受能力应适
量减少内容中的少数民族。
（2）在活动的结尾部分应有幼儿对家乡情感知识的提升。
（3）我的提问、谈话、交流、讲解等语言可以更加精练，更适合幼
儿的聆听习惯。
【篇二：幼儿园教学反思怎么写(共8篇)】
篇一：教学反思的写法
教学反思的写法（1）
对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来
提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实
践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充
实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教
，自己如何学。教中学，学中教。
如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：（1）写
成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效
应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明
的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学
中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细
得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地
改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，
对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维
发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课
后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总
会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出
的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，
而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是
对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学
规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有
何新招；解题的诸多
误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些
得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该
如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，
把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思
促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
结合我校实际，特对我校教师做如下要求：要求我校任课教师每学
期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下：
标题（宋体、二号字、加粗、居中）
标题和正文中间空一行
正文（仿宋_gb2312、三号字）
教学反思如何写（2）
教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。目的是不
断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，
改善教学结构，提高教学效果。如何写好教学反思？教学反思主要
记些什么呢？
一、记所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比
如教学过程中达到了预先设计的目的或做法，或是课堂教学中突发
事件的应变处理，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是
在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感等等。无论是哪
一方面的收获，课后经常及时地把它详略得当的记录下来，这样日
积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规
律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、
完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学
改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有帮助的。
二、记所失，吸取教训，弥补不足
我们知道，任何一节课，即使是教师的备课十分细密，慎之又慎，
觉得非常好了，也不可能十全十美。如：对教材处理是否最恰当；
对教学中偶发事件的估计是否考虑周全；对某个问题的阐述是否有
偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心，觉的不放心不扎实等。这就需要对它们进行再回顾、梳理、甚至修正等，并对其作深刻的
反思、探究，使之成为引为借鉴的教训，从而提高自己的教学水平。
三、记所疑，加深研究，使之明白透彻
这里的“疑”包括两个方面：一是学生听课时的疑点，那些听不懂的
知识，方法。我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来
的疑点记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今
后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师
对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似
是而非，或是解题的方法不是最简单，最科学，不是学生最容易懂
的方法。
通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把他记下来，促使自己今
后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
四、记所难，化难为易，水到渠成
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材
的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把
教材难点的处理方法、教学的信息反馈或教学效果或今后改进的教
学设想等写下来，并且进行深入细致地分析、比较、研究，长期坚
持下来，必将极大的提高处理教材难点的能力，化难为易，帮助学
生突破难点，加深对教材的理解，做到水到渠成。
五、记新设想，扬长避短，精益求精
一节课下来，精心沉思，摸索出了那些教学规律，教法上有哪些创新，致使上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区
有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下在教这部分内容时应如何改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精益求精。特别是可
以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与参考，避免再走弯路
耽误时间，从而提高自身的教学能力和教研水平。总之，写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于
教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。
写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。一有所的，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有收获。
教学反思的写法（3）
如今，新课程已全面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师
的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养学生自主学习、创
新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。教师如何面对这次脱胎换骨的教
学改革，提高课堂教学质量呢？教育专家认为首当其冲是写好教学
反思。反思是一个复杂的心理
过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身
发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在
需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而
进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极
探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高
教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致
思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地
回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步
细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思
的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的
现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，
促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而
实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教
师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己
教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，
写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某
些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本
原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录
下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
? 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统
的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后
再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的
融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，
便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”
在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，
这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种
赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与
完善，
可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，
可以补充今后教学的丰富材料养分。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。
（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。
（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。
（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。
（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存
在差距。
（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。
（8）本节课令你印象最深的是什么。（9）多媒体教学手段的运用。（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。
当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据
教学的实际情况灵活确定。
四、教学反思的形式
根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：
1、课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效
果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。课前
反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，
你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可
想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认
真反思，是上好一节课的基础。
2、课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思
具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。
3、课后反思。课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质
的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一
辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后
反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不
可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同
时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可
占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而
才会有的放矢地向名师学习，强我素养。
4、对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第
二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两
个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，
要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真
查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。
五、写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可
以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度
来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，
反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能
增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践
是课程标准的新理念。
因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个
教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过
程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或
忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可
能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、
纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学
是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更
客观，才能提高“反思”的含金量。
六、写教学反思的注意点
1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重
视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能
力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组
织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自
我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有
结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生
实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因
地制宜。
2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，
但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更
好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学
的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学
科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升
自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引
下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为
了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时
期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实
践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习
后的再反思。
教学反思写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与
同事进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常
的教学实践，才能真正起到提高课堂教学效率，进而提高课堂教学
质量这一目的。
篇二：如何写好幼儿园教学反思
“今天的活动效果理想吗？”“孩子在活动中有哪些发展？”“我在教学
活动中观察到每个孩子的表现了吗？”“我的提问给孩子留下足够的
思考空间了吗”“我和孩子在教学活动中达到情感的交流与互动了吗”??
我们主要从以下几个方面进行此项评价：
（1）教师的教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿
现状的基础上。
（2）教育的内容、方式、策略，创设的教育环境，是否能调动幼
儿的主动性和积极性。
（3）活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。
（4）教师在活动中是否能兼顾群体需要和个别差异，并对幼儿进
行有效的观察与指导，使每个幼儿都能得到发展并获得成功感。
如何写好教学反思
（1）、写成功之处
【篇三：浅谈幼儿园课后反思的内容】
浅谈幼儿园课后反思的内容
【摘要】写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己
教学水平，提高教学质量的好方法。但目前幼儿园教师对课后反思
具体思什么、写什么比较模糊，本文提出教师应从内容的选择、目
标的定位、教育策略的运用、幼儿学习状况、教育理念的体现等方
面对自己在备、教、学等过程进行内省和剖析，从而进行自我调控，以此促进教师教学能力的发展和专业水平的提高, 旨在给一线教师在
进行课后反思时给予参考。
【关键词】幼儿园课后反思幼儿
进入新世纪后，“课后反思”又是频频挂在教师口中的一个常用词，
如各级教研活动中，常要坐下来进行课后反思，很多幼儿园的园本
教研也规定教师必须写课后反思，领导要检查，作为教师业务考核
的一项内容。但许多一线教师对思什么、写什么，无从下手；也有
的老师心中有想法，但不知道自己这些想法算不算课后反思。因此，对写课后反思还是有些迷茫的。
所谓的课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完
一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略
的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思，把本节
课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果
的目的。
有关课后反思的内容是我们进行课后反思的关键，也是很多一线教
师迷茫的地方，综观网络和报刊杂志上的提法，最普遍的是一记成
功之举，二记“败笔”之处，三记教学机智，四记学生见解，五记再
教设计。这“五记法“是道出了课后反思的主要内容，但笔者认为幼
儿园的课后反思要从幼儿教育的特点出发，应有自己的特色，中小
学普遍认同的五记法对幼儿园来说未免太笼统，不够细化，也不易
于操作。实际上课后反思就是教师对自己在某一具体活动上所做的
所有环节进行反思，那按这样的线索来进行，可能更利于一般幼儿
教师的思维习惯。
一、对选材的反思
对教材的选用，幼儿园教师有较大的自由度，所以对教材选用是否
适宜，是课后反思的第一步。反思选材的适宜与否，首先要反思活
动内容的安排是否根据班级实际情况选用，与目前班级幼儿的兴趣
点相吻合吗？如若不相溶，但兴趣是可以引导的，内容选得适宜，
照样能引起幼儿的兴趣，幼儿只有在感兴趣的基础上，才有参与活
动的热情。除了兴趣以外，教师还必须考虑班级幼儿的经验基础。
这一切凭教师事前的判断，会有较大出入。如我在进行主题《青蟹》中，发现可以选用的题材有《认识青蟹》、《好吃的青蟹宴》、
《热闹的青蟹节》、《青蟹壳做小动物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作为青蟹产地的孩子，肯定看见过妈妈怎样烧青蟹，吃
过各种烧法的青蟹，但实际并非如此，课堂上，孩子们无话可说，
只知道青蟹肉很鲜美，很好吃。整堂课成了老师的独言堂，介绍妈
妈怎么烧青蟹，展示、介绍各种用青蟹做的美丽菜肴，究其原因，
因青蟹价格昂贵，普通家庭吃的机会不多，吃的时候，也都是妈妈
把肉弄出来喂到孩子嘴里，烧青蟹的方法一般都很单一，孩子们对
这一方面的生活经验并不多，所以课上就没话可说。
其次要反思活动对幼儿是否有教育价值，也就是说通过这个活动，
幼儿有什么收获，能否提升幼儿的学习经验。在幼儿的兴趣和教育
价值之间有时会产生矛盾，幼儿感兴趣的题材可能没有多大教育价值，有教育价值的题材幼儿不感兴趣，所以必须要考虑两者的平
衡。
二、对目标定位的反思
反思目标定位是否贴切、准确，首先要看目标定位是否以幼儿的生
活经验为基础，再根据幼儿的学习效果来确定活动目标是定得高了、还是低了、还是刚好，不管活动的目标是重结果还是重过程，但目
标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性，能即时检测的。在反思目标定位的过程中，有一个现象应引起我们的注意，就
是一堂课里，目标不能定得太多，重点的只要一两条能做好就行了，很难达成也很难检测的目标，特别像提高什么什么能力这样的大目
标要慎用，这样的目标在一个活动里是看不出明显效果的。如中班
科学活动《十二生肖》，活动目标有1、知道自己和亲人的属相，培
养幼儿和家人之间的情感。2、发展幼儿的观察力，培养幼儿简单的
推理能力。3、培养幼儿的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12
种动物、十二生肖的排列顺序，感知了解十二生肖一年一种属相，
12年一个轮回的规律。我们在引导执教教师反思自己的目标定位有
什么问题时，指出重点目标是哪一个，应放到第一位，目标1是本
课时完成的吗？目标2和目标3提得是否太大了。这位教师在反思
时就明显地感到，自己的目标定位有问题，太多太宽，其实真正可
用的是目标4。
三、对教学策略的反思
在整个反思过程中，对教学策略的反思是关键的关键，教学策略的
运用是体现在整个教学过程中的，它包括教学方法、手段的运用，
活动呈现的方式，教师的过程指导等，具体体现在以下几方面：
1、反思教学大环节的设计和进程。
反思教学环节的设计，主要回想预设的步骤是否科学，哪一个环节
出现的形式时间上有问题，环节之间是否紧紧相连，步步递进，在
教的过程中，条理清晰吗，与预设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了改变，笔者在自己的课后反思中就常觉得很多
时候不能按预设的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要
删掉一些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。如，在
中班玩骰子的游戏中，我预设了三个游戏，但实际上幼儿在认识骰
子后，一个集体游戏，一个小组游戏就已经足够了，因为幼儿对游
戏兴趣很高，希望能多重复几遍，我就满足了幼儿的要求。课后我
就在想，幼儿虽然对骰子很熟悉，但对利用骰子大家一起做游戏是
新鲜的，自然希望多做几次，如果这时候，终止正在兴头上的游戏
而进行新游戏，反倒降低学习兴趣。那在今后的设计中只要两个游
戏设计得精一些就好了。
2、反思教学细节的设计和处理。
在幼儿园工作中很多都是细节上的工作，却是不容忽视的问题。也
许你只是遗漏一个小小的常规问题，但是你说了与没有说，都会出
现很大的不同，也许因为你一个不恰当的提问，课堂就会乱成一团，细节虽小却很重要。所以在反思时，要从细节出发，从小的开始。（1）、反思课的引题，是否马上吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天，没有一点实际价值，平时我们最常见的现
象就是把课里所涉及到的物品藏起来，让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要注意，有些引题虽好，但如果花费了十几分钟，还没切入主题，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。
（2）、反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极的思维，把活
动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪些问题提得不恰当，而使
得问题抛出后还要不断地修正启发，课后都应该好好地理一理。如
中班故事《狮王拔牙》里有这样的一段问答：
师：“狮王的牙齿是谁弄掉的？”
幼：“是石头。”
师：“除了石头还有谁？”
幼：“没有了。”
教师的本意是希望幼儿能明白是狮王自己糖吃得太多了，引起蛀牙
才丢的，幼儿当然不会想到这一层，教师课后反思这个问题提得很
失败，要是换成狮王的牙齿是怎么丢的？那幼儿回答时思维就展开了，不会盯着石头了。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，问题过少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易造成重
点把握不住，一般来说重要的问题五六个就够了。
（3）、反思教师的教学机智和临场应变能力，课堂中什么事都有可
能发生，譬如准备好的实验材料突然变化了，好好的一个孩子突然
晕倒了，幼儿的回答出乎意料，让自己下不了台，这时自己是怎么
应付的，这样的处理好不好，有没有更好的办法。笔者就碰到这样
的一件事，在教幼儿做手工时，女孩奇奇突然晕倒在地上，同桌的
小朋友说她睡着了，我近前一看，只见奇奇脸色青白，四肢抽搐，
我惊出一身冷汗，马上把她抱起，怕吓坏其他孩子，边走边说：“不
要紧，老师有办法，你们安心做手工。”跑到门外，马上把孩子放平，边掐人中，边大呼救命，引来其他老师，立刻打电话送医院。事后
笔者在想，碰到这样的事，在救人的同时，是否让其他孩子一同参与，如打120电话，喊其他老师帮忙等，是否错过了一个很好的教
育机会。
3、反思教学具的准备和使用。
在幼儿园的教学中，教学具的使用是主要的教育手段之一，对整个
教学过程来说是关键而必不可少的。反思教学具的准备和使用，首
先要审视所准备的教具都用到了吗，使用频率高吗，教具对教学活
动是有帮助，还是作用不大，有没有哪件教具因制作的问题，引起
了幼儿的误解或给幼儿的操作带来不便。如有个老师制作了一个拐
杖的图片，出示后提问这是什么，因为不够形象，幼儿有说一块积木，也有说一个“7”字，好不容易老师才把它引到拐杖上，这样的教
具就该值得教师反思，应该怎么改。教具出现的形式恰当吗，如有
的课只要图片就行，有的最好是用实物，有的则适合用课件，那就
选用最适合的形式，不要图花俏而劳财伤命。还有教具出现的时间
是否恰当，迟一点或早一点可能都会有不同的效果。特别是讲故事时，教具出现的先后很重要，一开始，把用来吸引幼儿注意力的教
具都呈现了，那后半部分的招儿就少了。考虑得更周到一些，一次
制作的教具最好能多次、广泛使用，让教具发挥它最大的价值。
4、反思师幼互动中教师的回应策略。
教学过程是师生对话、互动的过程。互动质量的高低直接影响教学
效果，因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现
与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。课堂中的师幼互动可能是这么
一些情况，幼儿对活动内容很喜欢，非常投入，教师在关键时刻进
行适当的引导，活动的进行是有序而积极的，教师既照顾到全体，
又没有忽略个别，这可能是一种最佳的互动状态。也有可能是老师
高控状态下的独言堂，独言堂也有两种不同情况，有时是孩子跟着
老师的思路有反映的安静倾听，这也算是一种良性的师幼互动，但
有时是孩子不感兴趣、无精打采，跟老师的思路不在同一条线上的
无互动的状态。但真正的课堂上，都不会这么一致的，有的教学环
节师幼互动程度高，有的低。那我们所要思考的是，在课堂上自己
注意到孩子的反映了吗，对孩子的表现所给以的回应是否恰当，其实，笔者觉得在这一方面的反思对教师的要求是比较高的。如讲故
事时，开讲前，突然有个孩子洋洋得意地说：“老师，这个故事我听
过了。”多嘴的可能还会滔滔不绝地讲下去，那就要看教师的处理了，马上呵斥阻止，无疑会伤害这个孩子，但也不能让这个孩子牵着自
己走，既要调动他的学习积极性，又要使活动顺利进行下去，可以
采取请他做评判员，如果这个孩子语言表述能力很强，还可请他当
录音机复述故事。不管课堂上幼儿的反映如何，教师都没有权利怨
孩子不配合，要学会从自己身上找原因、求对策。
四、对幼儿学习状况的反思
对幼儿的学习状况的反思，主要看幼儿学习过程中是否出现困难，
是怎样解决这些困难的，幼儿学到了什么，预期的目标达成比率有
多高。如很多美术活动中，有些幼儿眼高手低，想画的内容很多，
但他却难以表现，他到底是采取什么办法解决这个困难的，是请求
别人帮忙，还是自己勉强画上不太像样的物品，还是留下空白，教
师往往关注的是画的最后结果，或者是忙于辅导个别幼儿的学习，
对大多数幼儿在学习、操作的过程所使用的方法关注不够，这一点
真应该值得我们好好反思。
对幼儿的学习状况的反思，还要看幼儿在学习过程中所爆出的一些
求知亮点，有没有及时捕捉到，本次活动的开展对幼儿以后的学习
会起到什么作用，是否有利于激发幼儿生成自己的学习任务，是否
有利于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动（如区角活动）融合为一体，发挥更大的教育功能。如科学活动《有趣的溶解》，
教师提供面粉、红塘、冰糖、盐、沙、水等物品让幼儿探索哪种物
体能溶于水，幼儿在探索过程中对冰糖能否溶于水，产生争论，有
些幼儿看到小块的冰糖溶解了，还想办法怎样让大块的冰糖也能很
快溶解，教师观察到这个现象，课后反思里就要写到这是一个生成
学习的亮点，大块冰糖能否溶解可以放到科学区里做进一步的观察，在这个基础上，还可以生成下一次探索《怎样溶解快》。
另外，对教育理念的反思也是教师课后反思的一部分，但笔者认为
作为一个普通教师，对自己在某一具体活动中的所体现出的教育理
念进行反思要求是比较高的。她必须对自己的课有一个整体的把握，能够敏锐地觉察出自己在选材、目标定位、教与学的过程中，能体
现教学新理念新思想，如教师的课程整合观、师幼结合的双主体观、化结果为过程的教学观等。但要求高并不表示就可以不用做，相反
这正是我们要努力的方向，从部分、细节入手，逐渐向整体、大方
向挺进。
明白了课后反思的内容，就可动笔写了。先要阐述自己在整个教学
活动中最大的亮点或存在的问题，接着分析其产生的原因，再总结
自己的体会，经验和感受，提出自己觉得困惑的地方，并设想自己
的改进措施或解决的策略。
但在做课后反思时，有些问题必须引起我们的关注：
1、要有针对性。在平时的教学反思中，我们可以选几个比较突出
的问题有重点的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太现实的。
2、反思的内容不要局限。在反思的时候不要太片面，要从整体思考。
3、贵在及时。刚上完一节课后，总会有一些课后感受，但时间一久，记忆就会淡薄，因此，在课后要及时反思，这样才能及时发现
问题，及时改进教学。
4、贵在坚持。写课后反思不能三天打鱼，两天晒网，贵在坚持，
日积月累。
5、不求数量，但求质量。课后反思不必要求多少字数，有感则长，无感则短，但要切中要点，避免形式上的反思。
6、反思后要深思。有了反思，那我们不该只是反思了就结束了，要让它有价值。对这些反思进行深思，好的方面要思考怎样继续发扬，不足的要思考怎样改进它们。如此才能不断提高自身的专业水平。
所以每次反思了还要继续再反思，每个阶段去看都会有不同的发现
和启示，要充分利用反思的价值。
教学活动，尤其是集体教学没有永远的成功，也没有完全的失败，
每一次都会有新情况，作为天天站在讲台上的老师，要有不怕失败
的勇气，可贵的是要善于反思自己的行为，学会改正一个个错误，
那你就会离成功越来越近。
【参考文献】
1．庄春梅.教师如何写教学反思.学前教育研究.2006(7-8)
2．袁振国.教育新理念.北京:教育科学出版社,2002
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