下面是小编为大家整理的易地扶贫搬迁相关知识 易地扶贫搬迁配套学校管理方式,供大家参考。
易地扶贫搬迁配套学校的管理方式
发表时间：2020-12-09T13:02:40.587Z 来源：《中小学教育》2020年5月13期作者：杨国怀
[导读] 易地扶贫搬迁是我国精准扶贫项目中的重要方式之一，在易地扶贫搬迁中，我们国家比较关注的重要话题就是学生的上学问题。为了让贫困地区的孩子都有学可上，我国在精准扶贫项目中重点实施了易地扶贫搬迁配套学校的建设。
杨国怀
贵州省黔东南州黎平县城关第八小学 557300
摘要：易地扶贫搬迁是我国精准扶贫项目中的重要方式之一，在易地扶贫搬迁中，我们国家比较关注的重要话题就是学生的上学问题。为了让贫困地区的孩子都有学可上，我国在精准扶贫项目中重点实施了易地扶贫搬迁配套学校的建设。虽然这一举动在一定程度上缓解了偏远地区农村孩子的求学问题，但是因为异地搬迁户都是来自边远贫困地区，经济的发展落后、家长对子女学业上关心不够、留守儿童过多等原因，导致异地搬迁户的子女大多数学习基础、行为习惯、养成习惯等都相对较差，使得易地扶贫搬迁配套学校的管理也出现了较多的棘手问题，为此，学校应采取积极的措施，从根本上提升易地扶贫搬迁配套学校的管理效果，促进学生的综合健康发展。
关键词：易地扶贫搬迁；配套学校；教学管理；教学措施
我校是易地扶贫搬迁配套学校，学校于2019年9月成立。学校的学生来自全县各乡镇边远贫困地区。因为农村的经济发展状况本身就与城镇发展有很大的差距，加上农村的家长对学生学习方面的重视不够，导致学校的学生学习基础差，各种行为习惯都比较差。这样的发展现状为易地扶贫搬迁配套学校的教学管理带来极大的不便，为此，我校结合本校的发展实际，也结合学校的学生发展现状采取了积极的教学管理措施，目前总体观察，发现这些措施的效果还是很显著的。那么，易地扶贫搬迁配套学校在管理中具体该应用哪些措施呢？
1.加大教师队伍的建设
办好一所学校,必须在教师的队伍建设上做好文章。易地扶贫搬迁配套学校是国家教育扶贫的重要体现形式，这样的学校中的学生水平参差不齐，学生的整体发展素质体现不一，教师在教学过程中绝不是简单传授文化知识那么简单，教师还要关注农村留守儿童的成长心理、关注他们的兴趣爱好激发，还要关注学生的综合技能提升等，为此，教师的素质显然比教学本身更有迫切性。为此，我校在加大师资队伍方面做出了实际的工作，我们采取“引进来与走出去”相结合的方式培训教师队伍,让有威望的先进教师为我校的教师进行教学综合方面的讲座，拓展我校教师的教学认知，提升我校教师的教学实际行动；同时，我校还鼓励教师在课余时间走出去，让他们与优秀学校的教师进行互动，多观察优秀学校教师的教学活动，多聆听他们的教学方法，不断为自己所用，提升我校的教学效果。
2.改善教师的教学方式
教师的教学方式将影响学生的学习兴趣和学习主动性，深知易地扶贫搬迁配套学校的学生水平不一，我校采用了民主的方式，聆听教师们的教学建议，鼓励教师们进行教学创新，让他们力争采用学生感兴趣的形式进行授课。经过我们的不断能力和多次交流，很多教师逐渐尝试将手机网络中的教学资源为我所用，尤其在备课的过程中，教师们克服眼前的困难，将网络中成功的教学资源为自己的教学服务。学校的教师还进行了互相听课的互动方式，互相指出对方的教学优点和问题，便于讲课的教师随时进行改正和完善。经过一个学期的尝试，我们学校的学生基本在课堂没有走神的现象，学生的学习习惯在逐步改善。
3.学生行为习惯的转变
易地扶贫搬迁配套学校是为满足异地扶贫搬迁户子女就读需要而建立的学校，学校的学生来自不同乡镇和村庄的学生，并且，这些学生的家长大都会选择外出打工，剩下孩子与自己的祖父母一起生活。因为缺乏父母的管教和监督，这些学生在行为习惯上的问题较为突出，体现为上课迟到、作业不及时提交、写字不公正等。为此，我校在纠正学生行为方面做出了实际的工作，比如，要求教师在教学中设置一定的奖项，发现写字比较好的学生给予铅笔等实物奖励，发现学生总是上课早到者，要给予加分奖励，而一个学期的加分较多者要给予具体的实物奖励等。通过这样的教学尝试，不仅改善了学生的行为习惯，还促进了学校管理的实效性提升。
4.提高家长对子女的关注度
针对外出打工家长较多的实际现状，易地扶贫搬迁配套学校的学生学习成绩整体不良，为此，我校加大了与学生家长的联系力度，尤其是在班级微信群和QQ群的建立上迈出了实际的步伐。学校要求每个班主任建立自己的班级群，并让班主任加大与学生家长的联系，将学生在班级的表现如实反馈给学生家长，也让学生家长多关注学生的学习和习惯养成等，一旦发现学生的成长问题而无法解决时，家长也要与班主任做好沟通工作。如此，学校和家长形成了教育的合作关系，不仅加深了教师与学生家长的联系紧密度，还提升了学生家长对孩子的教育重视程度，保障了我们教育工作的顺利进行。
5.关注留守儿童的成长
对因隔代监护或父母到外地打工等，导致农村的学生在心理发展方面存在较多的问题，这些问题一旦长久集聚在孩子的内心，就会给他们的成长带来消极的影响。为此，我校非常关注学生的心理成长问题，并对在心理方面存在一定问题的学生建档立卡，对搬迁学生不适应等情况定期做好家访工作，还与学生进行面对面的聊天。我校还引领老师成立爱心团队，给予不同年级不同心理学生综合指导，让他们获得巨大的进步。
总之，易地扶贫搬迁配套学校的学生健康全面发展是摆在学校建设和教师教学面前的重要任务，需要学校做出更多的实际工作，让他们在学习成绩显著、行为发展规范、心理成长健康中蜕变，如此，才能完成我国教育扶贫项目的初衷，促进每个学生健康发展。
参考文献：
[1]陈春琳.精准扶贫理念下易地搬迁脱贫的实践探索——以广西来宾为例[J].河南农业,2020(15):41-44.
[2]吕南辉.易地扶贫搬迁经验总结与思路——基于易地扶贫搬迁实地调查[J].沿海企业与科技,2018(01):20-22.
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