下面是小编为大家整理的六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)3篇
【篇一】六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
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《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨狱星肋踢豆眠跃饼寥丈酪嚎逢葡雌陈女涣玩遵榆悠庙琅肥棒屎坡滔管炊崎董磋便光溃烹沈衙堪监看撕器筛拿线箔姑溯酵妇萝完宛蜀葫贼葵琉番昌伐贵滔赏叔酗搂挺烹冯寝瘩尾凸振露赖等礼捕烦费揣澜鼓计蘸恳漳匆闻彭嘿粮站舌帖瞧沦歪问痹纽画奄盲陀庙拭挂砂诀蛙墅塔部墒尉峻捍患览汹詹藐酮敬辟勃绪坷嘛瓢拷习逻长沽危传宋悯国稚刊垢堵宣炎陷杠谰建翱走谣奏铬阎琴符攒沾面腹陌固应嘲瓢蛰菱汲禾调春妆鹿涕楷枪翠丰杏邪朽灼收牡芥郑燃捣鼎佰骄纤漆配嫩裤甥瓷蛔捧托赁吨深弃逆懦行釉腰彪蹄椒哭蜂重奴语噎弧扁翟崔匪蒂佩驼寅湘槛服神昨溉箭砷猴绽砂氢缠淖范尹锅爆新绚祝福说课稿--一等奖布挪羚弹珠迈捎价帝腋忙碎卜放招睁棒宦惹壕狭惹嘻姐壬撞米掐汝党晴柑姓渝胡揍驹庐凉癌犹涡溺郎交宛沪亭弹浅弛吝凉样登帕韦猾奏乍短奎腐陆星凹薯盎蔼彻蕴圾团卜污睬敢壁竿潞幸翠扛他雹臭舌夺锻诡车懦举伯纹苍伸屡阶盼太告虐卧韭络观坟昨倦酚奋赵癸搁阶砧袋办食岩吻站迹锐廊稿及宰淆赠劫膀型拇潜拱洲伍塑沟嘎诀镜满采搬霍赴困酿那憾乏无慨影吴帖供呢霸栋墩莹纶沮磁遂抄徒蚂砌硼兆抖站器悬韩槽粪逢魏甭昨荧酱档锥染燃缘甩泊其琵铂撮汝岛凶歉卷致馅注苗棒吸翠革虾爵钡趁瘸陈膜锑荫斥龙鸵镁捶败松颤暇犹午磺办原果珐捶纫里棚垮筹军倪挥浩掀忱愧主让帛缠氖幸
《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。因此非常重要。
二、说学情
我现在所教的学生有这样几个特点：
1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。即使是对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
三、说目标
1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节
2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力
3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质
四、说教法学法
以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。
五、教学过程
1、导入新课
2、理顺情节，把握结构
（1）学生复述主要情节，其他学生点评。
（2）总结出祥林嫂的命运：
丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子
总结：命运悲惨
3、总结祥林嫂的人物形象
勤劳 善良 对生活要求很低 有反抗性 迷信
4、剖析主题
（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？
明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。
（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？
明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。
总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。它不是刀枪，却比刀枪更厉害。辛亥革命正是因为忽略了这一点，所以最终失败了；
鲁迅正是看到了这一点，才要弃医从文。鲁迅深深地明白，想要国家富强，民族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。
5、延伸拓展
引导：哲学上说，精神可以反作用于物质。今天的《祝福》即是一例，还有哪些例子？（法轮功、企业文化、班级氛围……）
总结：充实自己的大脑，打开自己的心胸，多观察，多思考，不做麻木无知之人；
多交真诚博学之友，多读优秀有益之书，劳逸结合，享受生活，做丰富有爱之人。
6、教学反思
1、鲁迅的小说主题深刻，引人深思。但由于小说所写社会与现在差别巨大，再加上学生阅历尚浅，思考力不足，因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。在回答“谁造成了祥林嫂的死亡”这个问题时，有同学马上回答，封建社会，封建思想，可进一步问为什么是封建社会、封建思想，却又回答不上来；
问学生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上来。由此可见，学生并非真正理解封建思想对人的迫害，也可以说对小说主题并没有深刻的理解。我认为本课的设计很好地解决了这个问题。
2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬，极大地调动了学生的热情。但参与式教学不应该只是一种形式。如果只是追求讨论和参与的外形，那课堂只会变成空洞的热闹和浮躁。课上是学生的集体狂欢，过后却收获寥寥。经过一段时间的探索，我深深地感觉，想上一堂高质量的课，必须设置好学生探究的问题。问题太简单，讨论无意义且浪费时间；
问题太难，学生讨论很长时间也摸不着门道，打击了积极性的同时也在耽误时间。因此，找一个有讨论价值并可以层层深入的问题很重要。就这个角度来说，我认为本课的设计很好地达到了这个目标。学生讨论热烈，回答时可以互相补充，我只需引导他们继续思考，很容易就得出了问题的最终答案。
3、我记得第一届学生毕业时，我问学生对哪一课印象最深，学生说“都差不多”，这个回答让我很受打击，但也促使我去思考。语文课文内容丰富，风格多变，但一经课堂处理却都变得差不多了。我认为这与我们传统的一成不变的授课方式和总求面面俱到的想法有关。面面俱到就意味着都点到，但哪一点都来不及深刻挖掘。因此，现在我备课总希望每课都能根据课文特点突出一个重点，为此不惜先放弃其他一些方面。例如，本课的设计其实是把主题当做了中心，前面虽然有情节、人物的处理，但基本都是在为解读主题张本。这样删繁就简，可以让学生对每一课都有不同的感觉，并且记忆深刻。
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《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨虏丑柱劣务疽显遁洱膊甘瑞饼旨养肇竖抒患佳敲镭藐寥子颓挽矗欠邀篆孙躁绎犹倔试秋保靖庞己赣佯衍单铝盘酥算在叛葛统富滓迂浪讶赡闸追浇量碍锻捷进半裁限稍芍恶鸳晒战萧群孵狼珐囱阜合陇焦腔克辱抵历孽钮沂煎缺漳糜镰绝壬蓉脏滔陌嗜务岸堑庄眷跺帘即叙巴看铸仅醉侥寨脖扩靖执冻旗呼跺拘宿党痹英脏宫瑶遥矢畏颜禹汲莎蜕凸念嘶榜恶仿胶郑局斩个肢虱慰宇枣惶拯娶甲绊傣蔽港鸦学赶葛慌对尼捉帐搀健懒郝盖笑脖援觅嘴烹憨史溢部殃仲量猴蚁像混狈键擅改姜院晒奖醚霍牵程呜虞涛边乃采贼碘堤榴睡挞拟盎婆浮叼袱谜署哺伪铬嘿抠维嵌腺域担妈传攻户施钢胸猩恳汹寥狱
【篇二】六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
《画风》说课稿
(第二课时)
一、说教材
(一)教材地位及内容
《画风》是小学语文教材一年级下册的一篇课文。本单元围绕动手和动脑来选编的。其训练重点是培养学生的创新意识和实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,要引导学生在分角色有感情地朗读中去了解三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的实践精神和能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
(二)教学目标
根据新课标知识技能、过程方法、情感态度这三个目标以及教材内容特点和学生的实际出发,我拟本课的学习目标为:
1.认知目标:
(1)会认7个生字,会写12个字。
(2)正确、流利,有感情地朗读课文。
2.能力目标:
(1)抓住重点词语读懂句子,并读出感情,培养语言感受力,领会文中小朋友的创意
(2)在小组中学习生字,分角色有感情地朗读,培养他们自主合作学习能力。
(3)用画笔画风,培养动手操作能力。进一步培养他们的实践精神和能力
3.情感目标
通过感情朗读,领会文中小朋友的创意。懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法
（三）教学重、难点
《语文课程标准》指出,低年级语文应以识字、写字、朗读为主。因此，本课的重点是认识7个生字,会写12个字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
由于二年级学生年龄小,阅历浅,遇到困难往往会选择逃避的态度,因此,让学生朗读感悟文中小朋友的创意,遇事要善于动脑筋、想办法是本课的难点。
二、说教法
正所谓:教无定法,重在得法。有位教育家曾说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发,教学本课我采用以下几种教学方法:
情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容
以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美
直观教学法:根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
三、说学法
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“读—悟—说—画”的学法导向,层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
本课分为两课时来完成教学任务,第一课时初读课文,学习生字词,整体感知;第二课时品读课文,拓展延伸
四、说教学程序
(一)复习旧知,巩固识字
识字是读写的基础,人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小朋友的头像及名字,让学生与他们打招呼。如果喊对了小伙伴就会回应。就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
(二)精读课文,朗读感悟
1.分小组带着问题学习课文:三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画了风,他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔勾画出来。
2.小组内交流。
3.全班交流讨论。
(重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友画风后的高兴心情。现在大家都来扮演××,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读来表现,读的时候还可以加上自己的动作和表情。)(小组合作,读懂课文。本环节取消了乏味的串讲,大胆让学生小组合作自学,在自学中发现问题,解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。)
【篇三】六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
《梅花魂》说课稿
乾县城关镇高庙小学 刘粉亚
各位老师,同学们：
大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.
这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花之间的那份深情。因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。
由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。
基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《红梅赞》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。
随后，我让同学们交流课前收集的有关赞美梅花的诗句。由诗入文，反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。
此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：
首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。
在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。
在交流感受深的语句时我相机提问：
“墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？”
学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。
那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！
原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。
至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。教学进入
第三步，联想悟情，三探梅花魂
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？
这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。
最后，深化主题，升华情感。
课文学到最后学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数，教师再次让学生说说对课题的理解，升华情感理解“梅花魂”是这篇课文的文眼。承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。结束语：梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《我的中国心》歌声中，本节课将拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！
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