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六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)5篇
第一篇: 六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
杨氏之子一等奖说课稿
导语：对《杨氏之子》一文老师会有怎样精彩的说课呢下面是杨氏之子一等奖说课稿供各位阅读和参考
《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程以及教学板书等几个方面进行说课
一、说教材
1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文
2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”本组课文最大的特点是在人物语言上见功力《杨氏之子》对答巧妙；
《晏子使楚》应答机智；
剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长这样编排就是让学生感受语言的魅力从而更加热爱祖国的语言
《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单语言幽默颇有趣味尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力
3.教学目标：
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文了解故事内容能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象
过程与方法目标：通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破由此可见两者相辅相成互相渗透而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键
二、说学情
本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键要重点抓读和背诵读要通过范读让学生注意停顿体味语感而后领读、自读直至正确、读流利释句要借助注释带领学生疏通文句在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在里”以及阅读心得背诵不仅要正确还要注意停顿和语气
三、说教法
读式教学模式的核心是读这与本课教学重点不谋而合因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣――――讲究激励性初读寻疑――――提倡自主性再读释疑――――倡导探究性细读解析――――主张创造性精读入情――――讲究情境性美读品味――――提倡鉴赏性熟读成诵――――主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神
四、说学法
学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容
五、说教学过程
（一）、故事导入感受幽默
1.利用故事导入激活兴趣
师：我们每天都在用语言进行交流精练得当的语言能使我们有效地与人勾通机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面幽默风趣的语言能愉悦我们的身心活跃我们的生活有这么一个故事大家想听
（教师绘声绘色讲述）古时候梁国杨家有个孩子才九岁很聪明孔君平去拜见他的父亲他父亲不在就把孩子叫出来杨家孩子为他摆设了果品果品中有杨梅孔君平指着杨梅让杨家孩子看说：“这是你家的水果”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽
【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来】
同学们你对故事中两个人说的话有什么感受反馈：学生的回答可能是：风趣幽默等
（二）、初读课文读懂大意
1.简介白话文与文言文的区别
导语：今天我们一起来读读这个故事如果把刚才老师讲的原原本本写下来就是白话文我们现代人写的文章用白话叫白话文这么多年来我们学习的课文除了古诗外也都是白话文今天我们要学习的课文是古人写的古人写的文章用的是文言叫文言文刚才老师讲的故事如果用文言写下来会样子呢请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）
2.自由朗读课文读准生字的音读通句子
3、再读课文感悟文章大意
本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础学生初次接触文言文要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力
4、读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意
本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点这样会大大提高学习效率同时这也打破了传统形成了开放式课堂
以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础
5、吟诵创设情境熟读成诵
本层次的教学采用创设情境法创设了人物对话情境主要意图在于体验语言的精巧改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言
（三）、讨论交流领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的
2.你喜欢孔君平说的话还是喜欢杨氏之子说的话为什么
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来开玩笑地说：“这是你家的水果”这样说话因为没有道理而显得风趣幽默也非常亲切杨氏的儿子用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答妙趣横生幽默风趣的一说一答使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧显示出他的聪明机智和应对能力）
（四）、朗读全文
让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵感悟学习方法同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯
（五）、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言你听说过类似的故事（学生交流）
本层次的教学采用总结法和课外延伸法让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深同时通过讲故事引导学生学会积累提高语文综合素养体现了“大语文”观
六、说板书
9、杨氏之子
孔君平杨氏之子
↓↓
孔雀杨梅
这样设计内容精当简约布局合理能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章引发出欢乐的故事故事中小孩子的聪慧、机敏给学生留下深刻的印象突出文章重点
第二篇: 六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
《梅花魂》说课稿
尊敬的评委，各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.
这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。
由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。
教学目标：
1.学习本课的生字新词；
正确，流利，有感情地朗读课文。
2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花）
随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。
此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：
回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。（板书：‚读诗落泪‛‚珍爱梅图‛‚无法回国‛‚赠送梅图‛‚送血梅绢‛）
首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。
在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。
在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍的读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。读的伤感、忧郁，甚至能感受腮边也流下冰凉的泪珠。莺儿尚小，不懂，但学生明白啊！
接着，又随莺儿走进外祖父的书房，老人躺在藤沙发上，因不能回国，竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着。读出丝丝惆怅，万般无奈。
再读到那艘即将回国的大客船，正是爷孙离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，但他的心会随莺儿一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
课上到这里，孩子们一定都静静地沉浸在那伤感和忧郁中，他们一定都被深深地感动了，是那一颗矢志不渝的爱国心感动了大家。（板书：爱国）
随后，我适时质疑：孩子们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生们一定会提出：
墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？
学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。
那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。并且大胆走上讲台，用粉笔书写出对英雄们的赞誉。（板书：坚强不屈。贴：顶天立地、有骨气、有品格……）
此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！
原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。
至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。教学进入
第三步，联想悟情，三探梅花魂
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？
这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。
这里留下一个悬念，回国后的陈慧瑛到底能挺住那十年浩劫么？
学生分小组讨论课前收集到的陈慧瑛的资料，并适时强调善于课外延伸才能更深入的了解课文。
原来，1967年，21岁的陈慧瑛由于出身华侨家庭，被发配到山西太行山。睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。远在国外的亲人屡次劝她离开祖国，回南洋发展。
同学们，你们猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？
是啊，她一次又一次地拒绝回到南洋。许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；
我历尽坎坷，但从未彷徨；
我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”
梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《爱你，中国》歌声中，本节课拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！
第三篇: 六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
PEP第二册Unit 4 A Let’s talk Do you like pears? 说课设计
说课内容：
小学三年级英语PEP第2册UNIT4 A Let’s talk Do you like pears?
本课的教学设计注重学生听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励学生多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让学生在合作中得到能力的锻炼。
小学三年级英语是启蒙阶段，必须通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养学生的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：
教学目标：
能听说认读本课时主要句型：
Do you like…? Yes,Ido./No,I don’t.
能听说认读本课时主要单词：peaches\ oranges\pears
2 能理解What about pears？ Let’s have some…等短句.
3． 能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际；
4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
教学重点、难点分析：
1.重点:Do you like…? Yes,I do./No,I don’t.
2. 难点：否定回答No,I don’t.对What about…意思的理解。
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教学手段
运用多媒体辅助教学。
教具准备
多媒体课件和FLASH动画课件、一个不透明的盒子、水果实物道具、切好的梨子一盘
小黑板、水果篮子等
说教材
本课时主要是通过情景会话，让学生初步学习关于水果的单词 pear, peach, orange,并让学生学习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果的句子，通过 Let"s talk为学生提供在实际中学习和在实际中交流语言的机会，使学生在自然而然的学习并运用语言。
1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关水果单词教学，引导学生对单复数有一个初步的概念。
2、教学目标的确定及其作用：
学生应争取掌握：peaches\ oranges\pears.单词。能理解并能口头说句子Do you like…? Yes,Ido./No,I don’t. What about pears？ Let’s have some…等短句..
3、教学重点与难点：3单词及句子Do you like…? Yes,Ido./No,I don’t. What about pears？ Let’s have some…等短句..
4、教材处理：单词的教学采用实物和课件为主。句子教学以创设情景、表演为主，通过多种不同形式的练习，提高学生的口语水平。
二. 说教法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；
记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看实物多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使学生在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。在教学中，多鼓励、多表扬。鼓励学生大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养学生的口头表达能力，使学生在学习中树立自信心，获得成功感和满足感。
三.说教学过程：
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣，三年级的学生又活泼好动。根据教材及学生的年龄特点，我在上课让学生齐唱歌曲：“The more we get together.”，调动学生的学习积极性，活跃气氛。
（二）创设情景，导入新课。
1、利用游戏，激发兴趣。
考虑到该年龄段的学生的好奇心强，因而在教学过程中，通过GUESSING，猜水果名称来吸引学生，引入本课的重点。
充分利用水果实物，特点是直观而且便于记忆。
2、分散难点，及时巩固。
对单词的教学，利用实物，同时加入吃喝的动作配合教学，形体动作辅助记忆，而且学生也会感兴趣。在句子的教学中，利用形体动作表示出：Oh, I like them very much.！既巩固所学单词，又练习了句子。
3、反复练习，加强记忆。
通过领读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当的给予奖励，让他们树立自信心。分组练习的形式，加强学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。游戏性质的练习，既调动学生的兴趣，集中注意力，同时又巩固所学知识。而且，通过师生之间、生生之间的练习，培养学生的口语对话能力。
（三）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下两个环节：1、给出问题（简单的）观看课件，让学生听正确的语音语调。2、给出稍微难点的问题再次观看课件，在听懂对话的基础上加深对它的理解。
然后分组朗读，及时发现和纠正个别同学在发音方面存在的某些问题。在扩展练习，让学生之间用所学知识进行简单的对话练习。
（四）总结、作业。
1、总结：对新知识进行一次全面的回忆，加深记忆。
2、做完活动手册的作业。
第四篇: 六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
最新部编版六年级语文上册《2丁香结》【市级优质课一等奖说课稿】
《丁香结》是部编版六年级语文上册第二课的课文， 是作家宗璞的一篇散文， 作者先写了生活中见到的丁香花， 从颜色、 形状、 香味等方面进行细致描写。
接着作者从丁香一、
结发散开来， 用丁香结象征生活中解不开的愁怨。
结， 是说教解不完的；
人生中的问题也是解不完的。
我们既有赏花的情材
调， 又有解结的心志。
生命给你芬芳的丁香的同时， 也给你幽怨的“丁香结” 。
这就是生活的常态， 也是本文给我们的深刻启示。
1. 会写“缀、 幽” 等 13 个生字， 正确读写“幽雅、 笨拙” 等词语。
2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
3. 品读优美句子， 学习借物抒情的写法。
二、
4. 比较古人寄寓在丁香结中的情感，
学习作者豁达的胸说教怀。
学目由于本课是一篇散文， 学生理解起来可能比较抽象，
所标
以我将理解丁香结的象征意义， 体会作者寄寓在丁香结中的情感作为教学重点。
另外， 课文对丁香花的描写也很优美， 所以品读文章精美句子，学会多角度描写景物的方法也是本课的教学重点。
第五篇: 六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
《青山不老》说课稿尊敬的各位领导、老师：
大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。
一、教学分析
教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
二、教学目标：
鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。
三、 教学重、难点：
根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件. 教学难点:体会“青山不老”的真正含义 四、教法学法: 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：
1、品读感悟法 2、多媒体辅助教学法
本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。
五、说教学过程
（一）播放课件，激情导入
1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受. 2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。
（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16 青山不老）
（二） 初读课文，整体感知
出示自读提示：默读（小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。
交流反馈 ：1、读记词语 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语 2、借助重点词总结出本课主要内容。
（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）
（三）合作交流，初识老人
要求：
默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“• ”标出重点词语。
（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。） （四） 再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。
2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？
要求：自读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。
（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题） （五）深究课文，领悟”青山不老”
1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？ (他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归 宿）
2、体会“青山是不会老的”？ 首先有感情地朗读6、7自然段。
出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）
让学生明白“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有
限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
（设计意图：
让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）
（六） 总结全文，拓展延伸
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）
面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？ 要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。
（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）
最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。
（七、板书设计
这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
16 青山不老
大环境—险恶
创造奇迹｛ ｝ 老人——青山是不会老的 小环境—艰辛 六、教学反思：
本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。
我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！
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