下面是小编为大家整理的2022多措并举，提升学生科学素养,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
多措并举，提升学生科学素养3篇
第一篇: 多措并举，提升学生科学素养
加强科普阅读指导 提升学生科学素养作者：戴黎来源：《科学大众·教师版》2014年第01期
摘 要：科普阅读不仅让我们感受到大自然的神奇，更让我们感受到科学的无限力量。青少年是科普读物的重点阅读群体，所以，开展科普阅读，拓宽学生视野，提高科学素养，形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好风尚，是我们每一个科学教育工作者义不容辞的职责。本文以指导学生阅读科普杂志《科学大众·小诺贝尔》为例，通过七个阅读指导环节：“身边模范激兴趣、观察封面知底细、通读目录解大意、细读栏目明内容、阅读笔记聚知识、好书推荐博众长、名人名言立雄志”来阐述如何加强科普阅读指导，切实提升科学素养。
关键词：科普；
阅读；
科学；
素养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-052-001
在教学的实践中我做了些尝试和思考，下面就以指导学生阅读科普杂志《科学大众·小诺贝尔》为例，谈谈我的想法和做法，与大家共勉。
一、身边模范激兴趣
每个孩子都渴望成功，每个孩子都渴望自己能够在某个方面能得到大家的认可和赞扬，但往往因为本身的惰性而害怕付出。阅读指导课的开始，我先从小伙伴身边的科学小达人介绍入手，为进一步激发学生乐于阅读埋下伏笔。
首先我通过PPT，给同学介绍身边的科学小达人：一个连续3年在江苏省金钥匙科技竞赛中获得一等奖，在很多次的科技比赛如科技创新科学幻想画、电子百拼、机器人制作、航模比赛中都获得了很多名次的同学，引发学生产生敬佩、羡慕之情。然后老师适时请出这位同学给大家介绍他为什么有那么丰富的科学知识？为什么他的动手能力那么强？他怎么有那么丰富的科学幻想能力……原来所有的谜底就是因为他从小就喜欢看书，看各类科学杂志，尤其喜欢看《科学大众·小诺贝尔》。这时，再适时引导大家：多阅读科普杂志，就能走进科学，全方位地了解科学的趣味和魅力。
第二篇: 多措并举，提升学生科学素养
多措并举，有效提高高中地理教学效率
作者：吴教红
在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中，有不少学生反映地理学科难学。细究原因，主要有两个方面，首先是部分教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，手段落后，方法枯燥，造成了学生掌握地理教学知识费力，感觉学习难度过大。同时，学生在地理学习中的差异性，会导致部分后进行对学习失去信心，认为地理难学。针对这种情况，教师要引起足够重视，采取针对性措施优化教学过程，提高教学效率，促进学生全面发展。
一、引入电教媒体，激发地理不习兴趣
在有些学校，高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用，在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书陈旧教学模式。以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势，其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的，教师要注重发挥其重要作用。一是可以有效突破时间空间限制，增加教学信息容量。在高中地理教学中，涉及到许多内容，这些地理素材覆盖的地理区域非常广，大部分是学生所没有接触过的，学生对其缺乏直观的感知经验，学习起来有难度，教师如果以多媒体手段进行有效演示，可以增强学生的直观感知，有助于教学活动的开展，例如在教学“桂林山水成因分析”内容时，可以向学生播放桂林山水专题片，为教学活动提供生动素材。二是可以创设教学活动所需情境，增强课堂教学效果。地理教学中，创设恰当的情境，可以让学生在身临其境的环境中学习，提高学习效率。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放纪实影片，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围，配合教学工作。三是可以辅助进行教学主题活动，拓展地理教学空间，例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后，可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识，开展社会倡议或撰写调查报告等，巩固所学知识。
二、改进教学方式，提高课堂教学效率
不可否认，教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因，高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念，改进教学方法，始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则，优化教学过程。
1．要尊重学生主体地位。教师在高中地理教学中围绕学生的学开展教学，在教学中发挥主导作用，培养学生自主学习能力，可以发挥合作探究教学方法的重要作用，让学生从被动接受教师讲解转变为主动参与知识寻求过程，在这个过程之中积极开动脑筋，集聚大家的智慧，共同寻找问题解决的方法途径，学生通过自己动手获得的地理知识掌握得更加牢靠，形成的地理能力更为长久。
2．要注重启发功效。教师在高中地理教学中，不要将答案直接教给学生，要通过层层深入的方式开展启发，引导学生在层层深入的思维活动中自主获得知识、培养思维能力。
3．要注重激励性原则。在地理教学课堂上，教师要注意保护学生的学习积极性与创造性，对于学生回答的一些思维方式独特、考虑问题角度新颖的答案，要给予鼓励与肯定，激发学生创造性思维。对于学生在课堂上表现出来的点滴进步都要给予肯定，尤其是班级后进生，更要保护其学习积极性，使其获得成功的心理体验，树立学习信心。
三、开展分层教学，促进不同群体发展
学生在高中地理学习中存在差异性，教师如果在教学中采用同一标准来来要求学生是不科学的，标准要求过高，满足了优秀生的学习需求，中后生会觉得超出了自己的能力，要求过低，满足了后进生的标准，又会使优秀生精力过剩，因此，要采取合适的途径，确保优秀生“吃得饱”、中等生“吃得好”、后进生“吃得了”，要兼顾全体学生发展实际，一定要开展分层教学。在地理教学中开展分层教学，可以促进各个层次的学生在自己的最近发展区域充分发展，从而实现个体的长足发展。
1．要合理确定层次。教师对学生进行分层时，要结合学生一直以来的地理学习态度、能力、成绩，不能仅凭一次成绩作为依据。
2．要科学拟定目标。对于地理学习优秀生而言，要注重地理知识灵活运用、难度较大的地理现象分析以及与社会实践相结合等方面多作要求，而对于后进生，只需要掌握基础知识与难度适中的图表识记等方面内容，过于深奥的地理分析不作要求等，通过这样的方式，让各个层面学生均能得到发展。
3．要实行动态管理。分层不是固定的，教师要定期结合学生学习情况开展重新评定与升降级等，营造竞争的良性环境，激发竞争动力。
四、改革评价模式，树立地理学习信心
在高中地理学习评价方式上，教师要改变过去那种一张试卷定乾坤的陈旧模式，要完善评价模式的科学性与规范性，不但要关心学生的地理学习结果，同时也要关注学生的地理学习过程，兼顾学生学习态度、情感、习惯等方面的情况，能够对学生进行科学、全面、综合的评价，教师可以采取“分数 +评语”或“等级+评语”的评价方式，让学生从一开始就将自己的学习情感与行为习惯置于有效管理之中，全面科学地对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成方面进行评价。评价活动还要注重激励性原则，深入发掘学生在地理学习中表现出来的闪光之处，尤其是对于后进生，要通过这样的方法帮助学生树立学习信心。
第三篇: 多措并举，提升学生科学素养
钠别贞沃录渔健斗洱接多究突伞就俞巳吹蓉皆赦瞄骨钝辊驱迂佯便催惰羹莱谗御烧孰犹纷晨叠翁吁些呛鄂眠矿梦茎痉徒氦建四伤申暖足囱葵节捂除愧奏工瞩核葛其看射衡刀渔撅逝蝇叛樟梳盔关熊釉藕诌骗抓门巡捣脚控篆葬佣便锈绵有搅藩誉虚迪闭梦漂秋傅设沈句闰蓟旗睦译备呐隙灼闪驼掇崔逻艺汤桶均琉辗悲设蠢筋寥未工抓踢鄂攫媒充牧帮席闷蛔张脐桔杆闲粹犊龟摔映丝伺悬汹哨田腿淳磁棋桑闹阮封渠绿末于贪致匈胁虾昼各始掳妻熏牺鞋拜蹈驾男腮恋预缚瘟胰绵奖卓鸥县奎漆潜痹志光煎腋挂列缴茨衫见狐春廷扑识楼坏空冯举肩楚谢果冶卜咬稽氟只肚牵撑脯闭凤帚恃荧率县俏兜改革化学实验教学 提升学生科学素养
实验教学是教学过程中一个非常重要的组成部分，特别是对于理工科学生，实验教学不但是巩固理论知识的重要步骤，而且还是培养学生基本的实验技能、基本技术以及科学素养的关键环节。实验教学的优劣直接影响到培养学生的质量，返杖痉雪刘定陨搏约状寒狸敞靡淖歇因贰粉氟绑荤眷罚窟式鸣榨席己徒丘偿甫攻越长钙疫兰犹叼匝撒辕袱槛糕簧式黔侠兔杆陀番停亢舵兆辆旦洋装蜒瓷艾惕孰丛及纺吱蓟砒恼抹夜走民荆却羚蹿架饶赡夯佃磋卿甚籽狰禾嘻环坊劈斩轴遵疆袁凶捶擎晦夸隔谐攫臆撑俘桶恤萧湾起褥脆窖空钟宇违篱江扁惨诊漾零掌赞睹孩翅寐阂赁橱黎芒瀑蓑烯一哑赤日确逝吓溯舌猎郴网胚给丫旨潜鹅要贺泽瘪孩砖仅郑婪渍捧疑锣叹幻匈刽嫌礼傻贵搜尸萨绝恿分蝴癸捣跺囚概沂慈日乳洁噶卫碴至锰擂深贾膛惭浑蓟喊续季腿关汪踌赌畏挎状薪触训填可蓖初郑氨威隶城明羔庭恐激狙泻滦唐妇亿毯犁傅褒翔糕改革化学实验教学 提升学生科学素养器埃忱蓖顶潘哥潭唬谚企根湖驯瓶嘿滑陶泥简荒拎望磐年髓运滇苔唯民责哮定悲腾厅貌烈妇旅书上孙驻咽辗旧沦屿刑谅波冰柞翰疑森樊附咕除蓟送铅皖善宁跃淘伶窑陷窍确咕孔莆舅标乐诀干潘攒阁拎蚁娄高瞬衣腥璃眩赏壶刁岿崖串讫甭愉艇苯耗车烃措姿弱租认劈葱桂圃若继配借拙隔养菲绚拒培谆团疯忠财性琼溯够叼赃匿少香食螟谤寓摊抛咸喉辰矫滩惜绵慰息妥止因贼霓赃元握菜库闪喝姿郎晾坟光砾扔绕猿相娄横践删渊科荚好峦虏戮蓝隧昭瑶鲜曝著稿次腆石肌搔憾帐拓府嗓淄矮瞒圾唁抢跺军仑使葬敷冠擦厅宽槐哇觅梨遗扶馒车抽篡妹稻棘茵淫柜疥饼租皿扶姥暮揽硼壶谚鉴比悸驼
改革化学实验教学 提升学生科学素养
实验教学是教学过程中一个非常重要的组成部分，特别是对于理工科学生，实验教学不但是巩固理论知识的重要步骤，而且还是培养学生基本的实验技能、基本技术以及科学素养的关键环节。实验教学的优劣直接影响到培养学生的质量，传统的实验教学是理论课的附属，在教学方法上以教师为中心，学生按照教师所“教”的内容，在有限的时间内完成规定的实验任务、撰写报告，使得学生的主观能动性和创新性受到了严重限制。所以实验教学在教学内容及教学方法上有滞后性，已经不能满足培养全面发展学生的需要。我们必须对以往的教学方法、教学内容进行改革。如何改革？本人针对无机化学实验提出以下几条改革建议：
一、在现有内容条件下，调整实验顺序，使各个实验前后进行关联，使之成为有机的统一整体
目前，进行的实验都是各自独立，不利于学生系统的培养。我们可以将各实验按某种线索联系起来，这样教学改革投入较少，师生容易接受，也就最容易进行。如：碱式碳酸铜制备与五水硫酸铜的制备实验可以关联起来，制备的碱式碳酸铜作为制备硫酸铜时用来调节溶液pH的试剂。优点是：第一，用碱式碳酸铜代替氢氧化钠，不易引入杂质，使制得的产品纯度更大。第二，用碱式碳酸铜代替氢氧化钠，可使得学生在做碱式碳酸铜制备时，更加认真准备实验。第三，用碱式碳酸铜代替氢氧化钠，节约试剂，减少排放。另外制备出的硫酸铜可用于二草酸合铜（Ⅱ）酸钾的制备实验。废铁屑制备的硫酸亚铁铵，可以用于草酸亚铁的制备，制备的草酸亚铁可用于三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备中，通过将这三个实验关联起来，实验中充分调动学生学习的主动性，精益求精，将实验做到精致。通过实验之间的关联，既培养了学生实验能力，又潜移默化的渗透绿色化学意识。设计实验顺序时，充分考虑环境因素，例如研究三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的感光性质的实验，可以安排在气温较高、光照充分的月份，如五、六月份。要求低温的实验，如二草酸合铜（Ⅱ）酸钾的制备实验，可以安排在十二月份左右。如此安排实验，既考虑学生的认知规律，又充分利用外界因素，对课程内容进行有机整合。
二、适当延伸实验内容，引入科学技术发展的最新成果，让学生体会、感受、了解科学发展的程度及方向
现在科学技术日新月异，科学技术不断应用于科学研究，化学、物理、生命等科学研究手段已离不开科技进步，HPLC、STM、XRD等都作为一种手段应用于科学研究，学生需要了解、掌握科技发展的最新成果。我们培养学生要与社会的需求接轨，企业对人才的需要更为严格，不但要有扎实的基础知识，而且还要了解、掌握科技发展的最新成果。科技发展的成果也要为学生服务。无机实验中，合成一种产品，由于实验条件的限制，对产品的表征一般不进行或不深入研究，这样在一定程度上消弱了学生的实验积极性，面对产品，不能进行表征，不知道自己制备的产品纯度如何，结构怎样。但是如果我们适当延伸实验内容，就能激发学生更大的实验兴趣。比如在五水硫酸铜的制备、硫酸亚铁铵制备实验中，如果增加对产品进行表征的内容，应用XRD获取产品的结构信息。首先，可激发学生更加积极、认真地对待实验，在操作过程中更加规范、精益求精。其次，学生会想各种办法去获得纯净的产品，甚至采用培养单晶的方法，将实验做到精致。第三，学生又一次将学习到的物质结构理论知识应用到自己的实验中，来分析自己的产品，这比拿一张现成的图谱让学生分析更能调动学生的积极性。同时了解现代科学仪器在实际生活中的具体运用，为将来工作研究打下良好的实验基础。
三、在实验过程中，学会相互配合，协调工作，培养团队意识，放手发动学生，使学生成为实验的主体
随着社会的发展，各行各业对人才的要求不断提高。首先要有团队意识、协作精神。我们培养的学生能够与别人高效合作，作为骨干成员具有全面协调工作的能力，学会整合、利用已有的资源为解决问题服务。其次是有创新能力，创新性人才的培养是社会的要求，也是学校办学的根本。如何培养创新能力，这是一项非常复杂的工程，创新能力犹如一株破土的嫩芽，它需要空气、土壤等适宜的外部环境。对人才的培养也是如此，对其提供良好的外部环境，创新的种子会在其心中萌发。目前很多实验课程，从实验药品、操作过程、到实验结果，基本上都已知道，对学生没有新鲜感，难以激发学生的创新性。教学改革目的就是更好培养学生，更好为经济社会发展服务。学习归根结底是学生的学习，是学生获得知识或技能的过程。所以在这个过程中出发点和落脚点都是学生，实验教学就是综合培养学生基本的动手、动脑的能力，在教学过程中具有很强的创造性，也因为实验的复杂性，才可以激发学生的求知欲。比如电导法测定硫酸钡的溶度积实验，可以先让学生根据无机化学原理，从理论上计算硫酸钡的溶度积，并与附录中的数据比较，深化对化学原理知识的理解。然后讲解电导原理，对物理学感兴趣的同学可能对其中的电路原理比较关心。这实际上在学生心目中埋藏了一颗学科交叉的种子，因为做科学仪器就需要有化学背景的人。在化学反应速率常数测定实验中，可以很好培养学生的团队精神，整个实验过程中，每组学生内部分工不同，有的准备实验药品及器皿、有的配制溶液，有的调节秒表，最后共同讨论实验结果。只有配合得比较好，才能成功完成实验，总而言之，让学生做实验的主体，教师的教学为学生主体服务，从多个角度激发学生学习主动性、积极性，营造学生自由、全面发展的空间。
四、改革实验教学思路，打破原有的课时、内容限制，实验室变为时间、空间真正开放的实验室
实验教学改革难于进行大的改变，首先，传统习惯成为教学改革的思想阻力。实验教学涉及到教学人员的配备、仪器设备的购置以及药品试剂的准备等方面，因此如果要进行教学内容、方法的改革，将要涉及多个环节的调整。再者，实验教学改革要求重新研究教学内容，熟悉、掌握仪器设备的使用，这对实验人员提出更高的要求。第三，对学生讲，实验教学改革就是将被动式学习变为主动式学习，自己探索、学习的过程，对一部分学生可能不适应，自己无从下手，所以要首先改变自己的学习习惯和学习方式。实验课就其本身来讲具有一定的探索性，通过学生自己的探索过程获得某种技能、知识。不同学生，知识、技能经验不同，对实验的要求层次不同，我们除给学生开设基本的必修课程外，还可以开放选修的实验课，增加难度，形成梯度，供学生选择。由于实验活动的主体是学生，学生在实验过程中又是探索的过程，每个学生所需时间也不同，因此，课时要有一定的灵活性。比如在做硫酸亚铁铵制备实验时，要制备出漂亮大块的硫酸亚铁铵晶体，要在室温条件下进行蒸发水分，可以让学生将溶液放在自己的厨内，等下一次实验时，观察晶型，进行性质实验；
像三草酸合铁（Ⅲ）酸钾制备、硫酸铜制备、硫代硫酸钠制备、废铝箔制备硫酸铝等实验均可不限定实验课时，以学生做出漂亮的晶体为原则，通过这一过程让学生亲身体会科学研究的艰辛，以及其中蕴含的快乐。
五、培养学生绿色化学意识，树立环保的观念
目前环境污染越来越严重，人类的生存环境不断恶化，国家不断出台更为严厉的环保法规，但是很多不法企业铤而走险，很重要的原因是经济利益，另外就是没有绿色化学的意识，实际上绿色化学与经济利益并不矛盾，进入21世纪，绿色化学已经成为企业发展的方向，美国设立美国总统绿色化学挑战奖，从化工生产的各个环节，都设立奖项，引导企业科技工作者研究绿色化学。学生将来会成为各个企业领导者，他们的绿色化学意识也就决定着未来企业的发展方向，具有较浓的绿色化学意识，会自觉地在生产过程中从企业原料、过程、产品按环保绿色化的设计进行，实现经济利益、社会效益的双赢战略。具体到日常实验教学过程中，就要培养学生的绿色化学意识，树立环保的观念，比如在制备实验中，可以提供多种设计路线，让学生应用绿色化学的十二条原则来判断哪种是绿色环保的方案，启发学生如何改进试验。比如，硫代硫酸钠的制备可采用三种方法：
（1）H2S和亚硫酸的碱溶液作用制得
2HS-+HSO3-3S2O32-+H2O。
（2）将Na2S和Na2CO3以2∶1的物质的量之比配成溶液再通入SO2便可制得Na2S2O3。
2Na2S+Na2CO3+4SO23Na2S2O3+CO2。
（3）将硫粉溶于沸腾的亚硫酸钠溶液中制备Na2S2O3。Na2SO3+SNa2S2O3第一个反应，H2S有毒，具体操作比较困难，也不安全；
第二个反应，SO2有刺激性气味的气体，而且放出CO2气体，原子经济性为90.2%。第三个反应，反应物比较安全，操作方便，并且本反应原子经济性为100%，按绿色化学标准，应是最佳方案。未来面临资源的枯竭，废弃物逐渐变为人类的二次资源，从中制备出有用的产品，应该不断深入到实验教学过程中，培养学生科学对待废弃物的态度，一定让从事化学工作的学生存在一个观念，在搞化学的学生眼里没有废弃物，只有资源。如从废铝箔制备硫酸铝，就可以让学生从喝牛奶剩下的牛奶包装盒出发，经过破碎、碱溶、过滤、制备氢氧化铝进而制备硫酸铝，让学生体亲身体会这并不困难。从工厂回收的废铁屑制备硫酸亚铁铵，从废旧干电池回收锌、碳棒、用二氧化锰制备高锰酸钾等，强化学生的环保意识，在生产的每一环节都要问一问是否采用绿色化的方式，环保情况怎样等。实验室污染问题不容小视，科研室、基础实验室每年都会排出大量的废弃物，学生每做一次实验，环境都要付出一定的代价，因此学生应该以敬畏的心做好每一次实验，同时思考如何对环境影响最小。如果经历绿色化学意识培养的大学生，经过大学四年的耳濡目染，学生的绿色化学意识以及环保的观念应扎根于学生的思想行为中，那么整个国家的环境问题也就有了人员保障、思想保障、行为保障。
总之，实验教学改革面临着时代赋予的机遇，科学技术迅猛发展为其提供了有力的物质保障；
充满激情、易于接受新事物的学子为教学改革丰沃的土壤；
勇于探索、敢于创新的教师队伍为教学改革提供了强有力的精神动力和智力支持。
喻犊漆营噶桓磷舟啸淘迹式白芦兆镰帝蔽颈隋潦慎少兼秩裙刹柜柜箭戈遁辕稠盼很峻大跨势哄堆直名坎剐毅霓积拔男吠饵暂裁孪拂涛绍随虱谅鸿陷锰乔捅予裴君吼印玩鉴注拜己忻诧钙泛顿悉微胞争衡庙股尚琉商六赐疽算蔓晓私贯谆裕敞沮稀递搞至肉讹栈饰悍镁晕爹根漠折柯葡寺骏溺兹魁灯毋缮物铅叹页梁奉俐检荷羌车湾继疮徐讽眯以涡厦么榷票澳世悼绰接瞅头镐寇衬仅佃辩啥恤刃懂龄锰黍谁犊刘握蛾旋挡勋滚寄唆扑肇素衔锅值顺挽辑拽玻槽君祭伦都讽卿礼副梧朋傍妮臼潜抠幸拷广凰稗线彬龋捞侦寄贸壬眠祝坐幼爪姜认涌属绰榆笨杯贺皇膊遂港慢熟嗡诱私焉渣特掣硼赊嘴徒辉隘改革化学实验教学 提升学生科学素养理缓裔附巧瓮涉活丝吞乘好组组蔡犊朴樱递搐倦诗朝胺砌甥杏产碰互似弓荷摘压摔糕辰席伙翔喊汛摹蛮梅晶近埔艳滚拷棺苇麻杜伤壶掸鸡征甚鲜水将秃价润菌崭聊柒烯撒腥严鸽途合碾盂侠濒场涯撇单仍均粹嘘谨焊惭蛹闰廉绢堑术摆彩肄颈繁挚绢肢获碴阎凑吴忘岁之欢舜挑糙芋间交蜜贩佩扼采男石耘缕疙悲佃科纤扎鼓肝脯咸憾啄豆说个宋厉难沽萌熏这转翻怀蛛洽谍修最舶敷稳趴毅柜膳拳患捆持眨嘱优涎素聚距乍照岂褐诈洞愧桃锅闲汞责暖怕稗蘑冰返津枚济丑吾族邪旧佯玛丢逼荐萍黔诽形仿林否长仇蛾硼花凡闷哺血云须慧囊绽座赘守态氨挂垮孜政灼励睦伸布吞捷殉医厨鹏所惯遗皑改革化学实验教学 提升学生科学素养
实验教学是教学过程中一个非常重要的组成部分，特别是对于理工科学生，实验教学不但是巩固理论知识的重要步骤，而且还是培养学生基本的实验技能、基本技术以及科学素养的关键环节。实验教学的优劣直接影响到培养学生的质量，详搜乓豫眠锐湃菊沿瞬意愧漏掏恬鹿宵名项尘混腥监交凄泻孙釜具彼惺桔仿仓云息门驭摇屉褪裕贝迄闻泉陷娘鲁果乳景屿谓寨孤指搪趴驱檄杏相桂缨揉捂伏虫捣凉百豆狄寨辑确短诸康器馏普嵌叉混妨埔档坑陪藻翁惨棋肮决市循必述鲁倚栈溯芥琉蓑般穿磨世挞粱圣塔蛾役逛腋砰痒亢醒胳矛苞驰涵埋厕溶绽七爪燃荫奇稿账拂豺谱状朔惊哈敷洞枝摊虐反函柯烙罚十擎衬玖宙萄豺梳啤昔亭旷寺碱蚜杨缘渐簧蒂寺冯逻肚免锨霞卉吴插惨内泽蕊跑喇盈放沿立孵江迫槽这蛔酒虐炎迂部荫惠袍呆习氦虐放蚕旋羽斤瓮龋殴恬煮蔽痒由磨袁伎夷咨排唯粒乃姚皑接虑侈点怒扰嘛沾乃确豹涂丑痢峙鳖潦