下面是小编为大家整理的2022年度含教材分析、板书设计、教,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
含教材分析、板书设计、教5篇
含教材分析、板书设计、教篇1
《风筝》板书设计
时间：
现在——过去（童年-长大-成年）——现在
倒叙：C——A——B——C
线索：实物明线：见风筝——忆风筝 ——议风筝
封建教育毒害在于“我”毫不留情的“虐杀” 科学思想：启蒙明理，自责自省
感情暗线：“我”：惊异和悲哀-嫌恶-没出息-可鄙-愤怒-傲然-不幸-（懊悔，失落，自责，自省）-沉重（6次）-（轻松-宽恕-宽松-）-悲哀
弟弟：最喜欢-惊呼-高兴-惊惶-失了色瑟缩着-绝望-惊异-毫不怪-忘却-毫无怨恨
封建教育毒害在于弟弟毫无反抗，甚至自以为错——麻木、愚昧
环境描写：北京的冬季（实写）——故乡记忆中春日的温和（虚写，以乐景写哀情）——北京的肃杀严冬（实写，严冬包括现实中的肃杀和心头的悲凉两层含义）
含教材分析、板书设计、教篇2
板书设计
一、板书的作用
1、体现教学意图，突出教学重点
教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲《促织》的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：
2、显示教学思路，有利巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书《春》：
3、表达形象直观，加深学生印象
板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。4、深化课文内容，增强学习效果
好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。
5、节省教学时间，提高教学效率
板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。
二、板书的方法与原则
1、板书区域的划分
2、书写方法
a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°的斜角，避免发出尖啸声。
b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8 。
3、着重号的使用
为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：
一是着重号不要过多过滥；
二是着重号应尽可能保持统一；
三是着重号颜色不宜多种；
四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。
4、板书设计的原则
知识性与教育性统一、科学性与艺术性统一、实用性与趣味性统一
常规性与多样性统一、整体性与重点性统一、继承性与创新性统一
三、板书的要求
1、目的明确，概括性强
设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。
板书要有高度的概括性。概括性有三个要求：
（１）紧扣课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简洁完整。
2、布局合理，条理清晰
布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。
条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。
3、书写正确、规范、美观
（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。
（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。
（3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。
四、板书的内容
1、能够表现主题思想的词句
2、能够反映作品结构或作者思路的词句
3、能够表明事物和现象特征的词句
4、能够表达事物本质和规律的词句
5、新出现的字、词、句
6、有价值的新知识
7、正音、正词
五、板书的类型
按板书的内容分类：情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等
按板书的形式分类：词语式、图解式、表格式、综合式等
1、词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如《荷塘月色》的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
2、情节式
这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的《促织》板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。
3、重点式
这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：
4、图解式
为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。
5、线索式
即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：
6、结构式
这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。如《谁是最可爱的人》
7、表格式
就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。
该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。
8、对比式
有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。
9、综合式(内容)
内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。
综合式( 形式)
即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如《祝福》，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。
含教材分析、板书设计、教篇3
语文板书设计分析论文
一、对语文板书特性的再认识
在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：
1.明确的目的性。语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。其存在的价值就是辅助性地完成语文课堂教学任务。为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。
2.高度的概括性。概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的”内核”。可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。
3.明晰的条理性。条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。优化设计的板书，能让学生一目了然。
4.直观的形象性。即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。
上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：
一是要有较强的开放性。在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。
二是要有较高的艺术性。语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。为此，在设计板书时，要充分考虑到板书的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美，使板书结构形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。总之，好的语文板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；
成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；
成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。
二、语文板书设计的基本形式及创新样式
从内容上看，语文板书通常可分为主板书和副板书两大类。主板书主要有：序列式板书：全面概括本课的内容，是板书内容构成的基本形式；
强调式板书：起强调作用，具有较强的针对性；
设问式板书：启发学生思考。副板书则主要为字、词、句、数字、符号、草图等。根据不同的教材内容和要求，能设计出各色各样的板书样式，如通常使用频率较高的有如下几类：
1.提要式板书
提要式板书由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，常用于文章结构严谨、条理清楚、层次分明的课文，特别适应于知识性、常识性以及论点、论据、论证很清楚的议论文或说理性散文。这类板书可以展示作者的思路，培养学生的思维能力。如《巴尔扎克葬词》一课的板书：
演说思路：悼念——评价——讴歌
感情脉络：悲壮——激越——景仰
特点：既有激情，又富哲理，情蕴于理，理缘情发
2.词语式板书
常用于词汇丰富、用词准确生动，或课文出现大量生字新词、学生难以理解，或要求背诵、复述的课文。这类板书可以丰富学生的词汇，加深对课文内容的理解，提高学生的写作能力。如《沁园春·长沙》一课的板书：
立足：寒秋湘江橘子洲头
远眺：万山红遍，层林尽染
上阕写景：近观：漫江碧透，百舸争流触景生情，问：
独立寒秋图仰视：鹰击长空苍茫大地，
湘江秋景图俯察：鱼翔浅底谁主沉浮？
总结：万类霜天竞自由
峥嵘岁月：携来百侣曾游
下阕抒情：年龄气质：同学少年，风华正茂胸怀大志，答：
峥嵘岁月图精神状态：书生意气，挥斥方遒中流击水，
中流击水图实际行动：指点江山，激扬文字浪遏飞舟！
3.对比式板书
对比式板书以板书的基本特征——显明性为基础，它着眼于突出比较对象的异同点，以达到对知识的深层次理解。它常用于两篇文章或某一篇文章的两个方面进行的对比，突出人物的思想或揭示一个道理。其好处是：形成鲜明的对比效果，产生强烈的感知性，有利发展学生的求异思维与求同思维。
如《药》一课“人物形象简析”板书，通过列表对比，使小说中主要人物所代表的社会阶层、性格特点及作者的态度及所采用的主要描写手法等一目了然：
4.图示式板书
图示式板书直观明朗，一目了然，常用于游记、参观、访问之类的课文，根据游者所走的路线、参观的顺序进行图解，标出参观游记的所见所闻和景物特点，尤其在建筑物说明方面具有超越其他板书形式独到的优点。这类板书的好处是能激发学生的学习兴趣，同时可以使学生学会移步换景的写作方法。如《记金华的双龙洞》一课的板书：
以上四种板书形式都是以课文的内容、作者的思路和教师的教学设想、学生的实际知识水平等有机结合所设计的。我们还可以从不同的角度、不同的方面，根据不同的文体特点设计出其它一些别致实用的板书，充分发挥其在语文教学过程中的辅助作用。下面介绍几种创新样式：
1.解题式板书
抓住学生容易忽略文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到文章的灵魂和作者创作的聚集点，并用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，体现出课堂教学结构的整体优化效应。如《我的空中楼阁》一课的板书：
2.点睛式板书
着眼于文章中的一个或多个关键字词，精心设计，巧妙布局，突显主题。如《我的叔叔于勒》一课的板书：
3.回环式板书
在造型上展现一种回环美，活跃了教学形式，丰富了教学内容，有较强的启发性和趣味性。如《塞翁失马》一课的板书：
语文板书设计的创新样式还有很多，如回目式、设疑式、填充式、演变式等，甚至有人总结出近30种各色各样的板书，但是，必须强调的一点是，不管使用哪一种方式来设计板书，都要因文因人而异，不能也不必生搬硬套。
参考文献：
[1]钱威,徐越化.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
摘要：语文板书是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段。在新课标下，我们要在认真总结语文板书传统特性的基础上，充分发挥各类板书在语文课堂教学中独到的作用。
关键词：新课标；
语文课堂教学；
板书设计
含教材分析、板书设计、教篇4
初中历史课堂教学板书设计的原则汤敏（北京教育学院石景山分院，中学高级教师）
一、为什么要设计教学板书
（一）什么是教学板书？1. 板书是教师在课堂教学中写在黑板上的文字或符号，是直观教学的一种简便易行的方法。
2. 板书既是教师应具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
在历史课堂教学过程中，有些教师对板书的设计和书写带有随意性和盲目性。有的因板书过多而影响讲解时效；
有的板书过于简略，只有原因、过程、结果、意义几 个字，造成学生认知上一定的空白；
还有的过于追求形式而使板书内容失真、遗漏。这些都影响了课堂教学效果。这些问题的出现，主要是因为教师对板书的作用认识不够。
1. 可加深记忆。
心理学研究表明，在人们获得的全部信息中，视觉占 83% ，而听觉只占 11% ，视觉比听觉获得信息记忆的时间要长好几倍。在初中历史课堂上，直观形象、灵活多样的板书，会给学生留下一目了然的视觉印象，从而达到事半功倍的教学效果。
2. 可弥补语言表达的不足。
板书是和教学语言是相辅相承的，在表达问题上，板书更清晰，容易被学生所接受。
3. 能加深学生对问题的理解。
板书比语言具有直观性，有助于学生理解问题。
4. 能层次分明的揭示教学内容。
板书具有高度的概括性，一节课的内容通过板书可以一目了然。
5. 能突出教学重点 , 解决教学难点。
板书可以在关键的地方圈圈点点，也可以在板书上用不同色彩的粉笔书写，可以把重点内容显示出来，加深学生的印象。
6. 可激发学生的学习兴趣。
形式优美、设计独特的板书，能引起学生浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。
（三）教学板书设计的目的是什么？1. 揭示内容，体现结构和教学程序。
板书作为课堂教学的主要辅助工具，它的重要目的就是要揭示教学内容，体现教材结构。
2. 突出重点，强化记忆。
在板书上圈出重点内容，强化学生记忆。
3. 激发兴趣，引发思考。
好的板书常常会引起学生一系列的心理活动。有创意的板书，学生集中全部精力观看，引起浓厚的学习兴趣，跟随着教师的板书展开学习和思考。
（四）教学板书有哪些类型？教学板书是多种多样的，从不同角度划分，可分为以下几种：
1. 根据位置和内容划分正板书、副板书。
2. 根据功能划分。
提问型板书、授课类板书
活动主题类板书、复习型板书
3. 根据授课内容和教学方法划分。
纲要式板书、表格式板书、问题探究式板书、图示式板书、知识网络式板书
二、教学板书设计应把握的原则
（一）科学性原则板书必须遵循汉字的书写规律，做到写规范、准确。不倒插笔、不写自造简化字。板书内容不能因为疏忽而造成意思混乱或错误。
评析：在此案例板书中，教师通过板书把《马关条约》的主要内容进行了高度的概括，便于学生理解和掌握，板书设计意图很好。而板书中出现的“香港岛”、“ 2100 万元”是教师在教学中引导学生回忆《南京条约》内容时顺手写上去的，结果，板书就出现了不科学严谨的问题。
评析：此板书是七年级上第 18 课三国鼎立一课的教学板书，它显示了教材中三个子目之间的内在联系。但是官渡之战下“曹操统一北方”的文字表述不够确切。官渡之战是为曹操统一北方奠定了基础，并没有完成北方的统一。
（二）概括性原则板书的语言要具有高度的概括性，精炼恰当，能以简驭繁，有助于学生学习和掌握教学内容。
评析：新文化运动这一内容，在中学历史教材中有两个子目，即“《新青年》的创办”和“新世纪的曙光”，在教学中教师通过板书，把教材内容进行了归纳概括，条理清晰的列出了教材内容，有利于学生学习。
评析：此板书案例，是教师对隋朝大运河进行了归纳概括，简化了知识，能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆。
（三）条理性原则教学板书要条理清楚，清晰准确的表现教学内容要点，以及知识间的内在联系，不能随意而凌乱，否则会直接影响教学效果。
评析：此把板书案例是纲要式的板书形式，按照五四运动的进程列出了教学内容要点，层次分明、条理清楚，教学效果好。
评析：此板书案例，是用图示式板书来展现教学内容，教师从背景、口号、内容、作用四个方面展现了洋务运动这一历史事件，教学要点清晰，直观地表现了知识间的内在联系。
评析：此板书案例，是按照时序来展现教学内容的，按年代列出了英国资产阶级革命进程中的大事，线索清晰，有利于教学，但是内容太多，应该删减一些内容，既要注意板书的条理性，也要注意板书的概括性。
评析：此板书，从用了大括号，把相关的知识联系起来，层次分明，条理性强，有益于学生学习。
评析：此图示板书，依据教材内容的内部逻辑结构，以线索发展式体现出来，详略得当，左右关联，互为因果。
（四）启发性原则板书的内容应有利于调控学生的思维方向，有一定的启发性。教师应充分利用富有启发性的板书，调动学生积极思维，通过板书联想到整个学习内容。
评析：
此板书为问题探究式板书，教师把教学内容设计为几个探究性的问题，引导学生进行探究式学习，探究了工业革命的定义、工业革命的原因、工业革命的成果和工业革命的影响。这种方式是教师在新课程改革中的积极尝试，其特点是启发性强，学生带着问题展开学习。
评析：案例中，教师用图示板书显示了英国工业革命的进程，先按顺序排列了几项机器发明，然后让学生按其部门归纳并说明各个生产部门是怎样相互推进的。由于 教师板书设计得巧妙，学生可以从中能得到认识。教师精心设计板书，并利用板书启发学生积极思考得到认识，教学效果非常好。
（五）多样性原则板书的形式应该灵活多样，板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的，从内容到形式都应该是丰富多彩的，不能千篇一律。教师应针对教学内容和学生心理特点，力求设计出灵活多样、有创意的课堂教学板书。
评析：此板书用图示显示了三国鼎立局面形成的过程，形象具体，学生从图示中可以清楚地看到：官渡之战和赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键性战役，给学生留下深刻的印象。
案例 13
用图示表示《经济重心的南移》一课，农业、手工业、商业三者间的联系：
评析：此板书设计简单，仅用了文字和箭头，就把三者的关系体现得清清楚楚，学生一看能理解：农业的发展促进了手工业的发展，农业和手工业的发展又带动了商业的发展。
评析：此板书用十字形表示东、西、南、北四个方向，箭头为北方，其它方向自然明确。清楚而简明的表现了秦朝的疆域四至。
评析：此板书按照东、西、南、北、东北、东南的方位，显示了唐朝与周边少数民族的关系，将唐朝时期交往的少数民族，用简明的图示表现出来，使人一目了然，印象深刻。
案例 16
用图示表示二战后日本经济崛起的过程。
评析：这个图示板书显示了日本在二战后，从战败国发展为世界第二经济大国，其间经历了经济恢复和经济腾飞两个阶段，问号是要引发学生思考为什么日本能从一 个战败国发展成为世界第二经济大国。这样的教学板书显示了教师的创意，但从学生学习的角度来说，就过于简洁了，承载的信息量太少。
评析：战国时期，是社会大变革的时代，许多思想家从不同的立场出发和角度出发，对当时的社会变革发表不同的主张，出现了百家争鸣的局面。用表格的方式把主要学派列在板书上是很好的方法，它化繁为简，便于学生学习。
评析：此板书，用表格把相关的两个历史概念，旧民主主义革命和新民主主义革命进行了对比。学生从中可以清楚地看到二者的异同，有利于学生学习理解。
（六）灵活性原则板书要有周密的计划，但也要有一定的灵活性。上课之前，教师对板书的内容出现的先后，内容间相互的呼应和联系，文字的详略大小和去留，布局位置、符号运 用、板书与其他教学活动的配合等都要进行周密的考虑，但在教学过程中，会出现一些意料之外的情况，教师应临时变通原已计划好的板书，对板书的内容或布局可 以进行适当的调整，使整个教学过程自然流畅。
四、教学板书设计应注意的问题
（一）要精心设计，不要随意。
（二）要目的明确，不要盲从。
含教材分析、板书设计、教篇5
板书设计
板书设计：
老 王
愧怍
幸运者 不幸者
关注 善良体察善良 苦
我们 老王
关心 爱 善
板书：
老王
命苦 生理上有缺陷
老实巴交 居住条件恶劣
不贪钱 为作者送冰，
车费减半
心善 送钱先生看病，不愿要报酬 体贴顾客 无微不至
身体病重，还来谢恩
美好精神品质的集中体现
板书设计:
老王 苦 不幸的人
善
平等 互爱
作者 幸运的人 （人道主义精神）
板书设计：
老王
杨绛
老王：善、苦
作者：善、愧
呼吁：对弱者的同情和关爱
板书设计：
老王--------生活艰苦
为人善良
我们一家 ----善良
板书设计
老 王
职业：蹬三轮 “愿意给我们
善： 善良 朴实
语言 简洁 朴素
2、 杨绛作品——— 真实 震撼
叙事 琐碎 平淡
板书
老王 杨绛
第 1~ 4 自然段：介绍老王的基本情况。
第 5~16自然段：回忆与老王交往的几个片断。
第17~22自然段：叙写老王的去世及“我”对他生前的回想。
老王：不幸的人 体现
普通人 交往 真诚善良
作者：幸运的人
老王
物质生活“苦”
苦
老王 精神生活”苦“
善 老实厚道 关心别人
板书设计
老王 我
(老实、诚信、善良、感恩) (爱心、尊重人、自省)
…… ……(略)
愛
临终前送鸡蛋和香油 给钱、害怕(祥写)
遗憾的去世 心上不安、愧怍
板书设计
老王
杨绛
不幸而善良的老王
关爱
同情 平等观念
愧怍 人道主义精神
“幸运”而善良的我
板书设计
老王 不幸的人 人人平等
交往
作者 幸运的人 互相关爱
板书设计：
老 王
杨 绛
苦
老
善
王
善
心地善良 老实厚道，
关心他人 知恩图报，
板书：
老 王
杨绛
杨绛：“幸运”而善良
老王：不幸而善良
愧怍：关爱不够，反省精神
板书
职业——蹬三轮
苦 生理缺陷-——一只眼 与
居住条件——塌败小屋 老 老实厚道
王 心地善良
带送冰，车费减半 的 知恩必报
善 帮送医院，不要钱 交
改装三轮车 往
去世前送香油和鸡蛋
板书设计
人物 情感和主题
老王 善——赞颂“底层的光芒” 对社会问题的思考
苦——同情“不幸者”
板书
生活——艰苦
苦 关爱
老 精神——凄苦
王
善 老实厚道 尊重
板书：
老 生活——艰苦 同情怜悯 作
王 品质——诚实厚道、真诚善良、知恩图报、乐观坚强 尊重关爱 者
板书设计
动作 老王 我
外貌
刻画人物 语言
心理