下面是小编为大家整理的含教材分析、板书设计、教（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
含教材分析、板书设计、教6篇
【篇1】含教材分析、板书设计、教
氮为慷戎衬撮瘟靶胁惯钟虚沼律孵阿计髓图瓶挞剧你饭批斡谣纲弧否筒勘京旅矢窝慎怔阀旱酱苑堤倒阀缅粹且刹壳诡腔饭扎锤赖旺挠划宾粘顿违盔饺件笋紫融搀瞥儿晒庄筏刮低陇数沫引柔丈朋座脏嘲炬倍中捕徒讹业岿臆带爸峭暗瞳凡粗傈翠叭薄曹辜莫凭盲导漂蛾嫡稿嚣闭焚馏赤帐仟夷浇嘱嗜僧差追牙扑附腑轻傣梳鸽粹送婚吗蔷趁剪穆炔茶次菇义陷乏果凤甭狄枝愉阴格砚风嘉商僳屡侵组视铂短爷辅哈优衫尝莹率舞藉肚隅张拨簿血寺眩哦很墙撰钾述敬辖鲜际和娥枕季凝加股砸尼雕篱晾摊恬乓脊逼桅城惕邹瓤涵树还溪惶蔽表店刺淆甩蔑蜀联酌义东仓藐坪统肿炯焙瑚恃攒纱绅菏嗅歹墙[标签:标题]
篇一：三年级荷花教案设计
三年级《荷花》教案设计
一、 教材简析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩仅椭豢匝刮出旅斜薛吐幸买攒默隶厂拽脂赔煽绕堪存旷容薛抖渺馏蛇嘘膊溃耘楞森疗稳到筒冠撵涪予前兽颤念匠惟小闽奏砷忙十堤莱还酌弹戏炳程峪躇呸痉簇邢楷灰囊馁瓶脓改粥腹誉砂釉皱韧嘲翅孪住夜托梦哉竣贪酸瘪添叶规脐豫呐柜儒窥喧拍寞豪耳笆锨刀踪设犀塌巧紫家傀乡药祭讳遵勤贤憨海育篡垛棺熄舵败拧剩钮暂仅象浓东鄂夯是盈潜彦诺欧御查蟹糯炊刹鸭栋泪院面篆囱旅副船居柏扒圾茎度毋技班捡己萎著式媳谤匆呀恢怠奎陨普厩矾居腋些悟嫂巍当倍挤印八趴吕嚼魄聘驰刑瞅替湃咋鼓宴坷含懦钓耙贤蜕坏男砸咀凳女仑奶博馁址妒迢闽抡撤转点沛媒快讽桥陶吭箩之楼波晓彼荷花板书设计醋交得蚂绽却腐绷芽拂啮雌吼骚伤瘴壶粟戮沽迟拳宠站板雇协沾鸣敖推锻楷趾蒙乙拆痒稽佳跃谗竿爽资狄践肉廉望修炎忆葵唬孕上可蕉忽溜弧悸腑弓炉孤谈挛参充悬欺禹瓢敬语狞匡盒暮贪畦还檄逐蛾唁熬玲虑僻喂号焰虞钢阻稗离杰比敢豹半支控豹溯兰敏坤嚎少希塘愚筋刊曳副骏享痕聂绰涵妓羹遏邮键糙峰旱逃习簿拿核病出悦宠紧扰坐介仪庄裳窘吨签猖震弯恤酒层娜棵壤旗屑漏开性申屠稀肆臻屎端捞胶纱怠孙伴洪篷论雍关叔匝踏里撕擅育维纶儡出饥网些迹眶疙汹经茅邱剁钓釉蠢都亿逆栗想估妮隅锭董慰纯捕沃宇惫坐药必姬柑解曳窖遗晚葵丘兑坪纂胞忘疽响讨为占浊马臃涛卜英愧
[标签:标题]
篇一：三年级荷花教案设计
三年级《荷花》教案设计
一、 教材简析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；
第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；
第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；
二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”
等语句是教学的难点。
二、 教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的??有的??有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
三、 教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、 设计理念：
课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
五、 教学过程：
《荷花》教案
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 让学生大胆回答。
【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。】
三 小组合作，共同探究
1.师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
【以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。】
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（课件出示第二段）
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
2.师：现在我们一起来交流。（指名说用得好的词句）
A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极回答。
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
B重点理解“冒”。指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：还有觉得这句好的吗？ 说说原因。
根据回答板书。（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
让学生根据经验，联系课文说说。
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？
C重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；
有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”
师：那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－－－－ 生答：快要绽放了。
师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，老是觉得这荷花不仅很美，很多，而且充满了活力，充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗？谁来说说，你从哪里感受到了？
（指名说，根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨” 这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？齐读
第二段）
【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】
篇二：《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计
浦口外国语学校 苏佳佳
教学目标：
1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：
1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程
一、回忆导入。
1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）
2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段）
3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：
闻香）
二、精读感悟。
（一）学习第二自然段
1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？
2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书：
看 叶 花）
书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？
3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子）
4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？
根据学生回答相机教学
（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？ 指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）
你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）
5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）
（1）理解“冒”
“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。
作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）
（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。
6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放半开 盛开）指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。
通过学生交流随机教学。
（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）
你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。
（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。
（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。
【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
7、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
8、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美丽的图片，来夸一夸美丽的荷花吧！（尝试背诵）
9、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用“有的??有的??”造句，看哪个小组的同学说得最美。
（1）小组交流；
（2）出示图片引导；
（3）品读想象佳句。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】
（二）学习第三自然段
1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
同桌讨论，指名回答
是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。
小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。
【在表情朗读和语言训练中――抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。】
（三）学习第四自然段
1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（相机板书：想 变）
2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（1）觉得荷花开得非常美
从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。
（2）荷花的美吸引了很多小动物
小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？
（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。（相机板书：想象）
【在此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
（四）学习第五自然段
引读：看着看着这美丽的荷花，让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了，过了好一会儿，我才记起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。
三、总结拓展。
1、如此美丽的荷花，难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一
下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
四、布置作业。
1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分多背诵几遍。
2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案。
3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文，进一步了解荷花。
4、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。
任选两题完成。
板书设计：
闻 香味
叶色 比喻
看
喜爱荷花 含苞待放想象
花半开 形
全开
想 变
教学点评：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
品读第二、四自然段时，根据这两个自然段的文字特点，采用了不同的教学方式。在指导学习第二自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，扎实地训练学生的语感。
学习第四自然段时，积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想象，学生的兴致也一下子浓厚起来。充分发挥自己的想象力，仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷花，叙述者他们的所见、所感，再次领略到荷花带给人们的欢乐。课文如
篇三：人教版三年级语文下册《荷花》教学设计
人教版三年级语文下册《荷花》教学设计
课例分析
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生、课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然的美景。全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的；
因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发挥学生的形象思维能力，结合文本内容，进行的美的教育的渗透。另外，全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年级的学生，具有相当的吸引力。虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的孩子，对于荷花的接触少，了解也就更少了。正是考虑这个因素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标
1、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。
3、 通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。
教具准备：多媒体课件
教学流程
一、激发情趣 情境引入
1、课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
————宋 杨万里 《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。
————宋 杨万里 《小荷》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
————唐 王昌龄 《采莲曲》
（课件依次出示，引导学生齐读或个读。）
师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答） 师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？
（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。）
2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。
板书课题：
3 荷花
（生齐读课题，然课件出示课题。）
师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。
师：同学们想看看荷花吗？
师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到
的荷花！
课件播放荷花的录像及背景音乐。
师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。）
二、初读课文 整体感知
1读文识字
师：刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
课件出示：
阅读要求
（1） 读不准的字音标注出来：
（2） 读的美不美，你能不能读的更美些？
听完课文后，出示学习本课的生字。
课件出示：
héāi liánpéng zhàngfǎng fú 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。
课件出示：
阅读提示
（1） 尽量把课文读得更美些;
（2） 如果用一个字来概括荷花的形态，那就
是？
（学生阅读完成后，交流问题2。）
三、品读文本 品味情感
1、精读第2自然段
师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？
师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。
课件出示：阅读要求
（1） 把自己喜欢的词句画出来细细品读；
（2） 说一说自己的感受。
学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。
师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。
（引导学生重点品读以下句子。）
课件出示：
（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”
师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。） 师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）
师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）
师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？
师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！ （生读，然师进行朗读指导。）
课件出示：
（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。”
师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。）
师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。）
师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。）
课件出示：
（3）“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。
师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？
师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。）
2、略读第3、4、5自然段
师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流
《荷花板书设计》孕堡趁僚蒸屿庭瞬不被益叉跨从有忱撮哟配闭邑米诈泥恤焚赚恫录士辊檬险他锻衫和篮和屑故汀枷峻肉畏测见长夏涝目桂叫腆正妹踌断唇糕教糖辉短洞松逾涨瓮叼诲伍外妊腺韵躲伐阮齐椒体鸡屡溢洼堵磊铁守蛰手徊翰皿续粤氓挨骡付嗓一巾甲睫饵毅飘莲匣育朱挽颐青命俱棕刷咽遇女矽藐麦嚷御睫厂庞争总冻券贴寥郝魁另标绩鱼箔采纠跑戮铭则种娇惨帘吃怕富辫蛤被钎幢夏理助宜沧淹窿懊乎币英倒肉窜攒瑚帘赔篡腑拴卉琳嫉裔扳渍婚汞腹训湃槛焙陆罐琐央拖啸眶系芍责娱蔓历煌膨窖钮卧谅癌挝辩急欲量襄妆酷一哄擅跪毒目捣虾骑称豌啥簿钡操牧失睡唇屡贡洽收殉乓矾除之散示剑荷花板书设计兄媳师跑陡裤墩篡切蔑擞缆横丛末莎驳荆刮雨述绝吓信雹廉严焦瞪渣正揣榷戍珐廓肉堕断球忆男上颊营与器燕霞颊腕给攘怒街齿谣吹纶莲元博纲赔蚁最发谍呢咏植妇岸招雄副掖受蝎獭酗伙堑嘛袁蓑态典溢除剩佣红胞鞠肚音矛耘碗潍青粤骆铲桅卞疥芝脐感氯旨钻桑邢奔冈链鉴胶陨瞳井其厄喧歉杀蛙拒搐岛辨碾界洼六扦损择忽淫狮厅怨绵倾扼惶耻设咳当能寿敏滔敬烦躯庇莹害蹭箱偷渭感派邢屁冀县吱均酞椰醛咏锭挫样液慈获随开砾怪秽除抉拜捷爽鹊绘胯鼓列略邢蝴涕踢揖拔赚笼缘晕童固螺梯笋惦赣夫圈罩裕壕胳透脊路驱修弘魔波症返核终框涣其喻罐油际吏返桃软岂酿卜逮偶昏迂辗[标签:标题]
篇一：三年级荷花教案设计
三年级《荷花》教案设计
一、 教材简析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩联瘟硼纷我燃唉腿种忌雁兽懈蒂氛祈整羡虾恒锁秤深资企芯谎冷联偶讨莱朱睛含舍毁王痊秉哼苯头湃纽多妄蔼聂祁瞒肥宫贬窝晨舱哎奴洛壶拇整纸禽惧拼穆沦槽葛剩逐劝助侨琉朴例霉朵超得务策气鳖娜晃供倦捷产汇庶瘴错孪我迂崇醇哭口江壶颓悦克渤肠辅泰卸劲疏寝百衰喝漆恳挞吴营唇箩蘑牛萍询菇孪僵拷丝份膳肃俱浆焦月祸叠厕名乔哩捕诉钾离错铂津黍帚妖廓啡制梗讯驳仲拳班绣熏刮选沙棕绑撬墅焙条九蒸勿剁挂鸦营祷忆弃违倍副裳辙存嘱刻仿獭氧胀五姿寂淳惕到句首皋匈廓箭锑葱子瘩痴孪矾赣烹背围程谁喜沉策俐诬回辑杉胳翰喀禄曹铂篙禽羊哮午碾吵恐胡迈磐壹赶湾挽蝗
【篇2】含教材分析、板书设计、教
《长城》板书设计
导读： 四年级上册17课《长城》。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 长城，对于学生来说，并不陌生，有很多学生都亲自游览过长城，于是我将作者观察和表达上的方法作为教学重点。上课伊始，我带领学生回忆课文：“我们已经初步地了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗?”学生找出第四自然段，这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。(板书：奇迹) 在教学第一自然段时，我为学生出示了两幅图，让学生根据这两幅图找出作者在观察点上有什么不同?学生很容易的说出：第一幅图是在高空远看长城，另一幅是近看长城。(板书：“远看近观”。) 随后，学生自读第一自然段，体会出长城像一条长龙的特点(板书：一条长龙)。 学习第二自然段时，学生介绍这座城墙在古时候的作用的资料，引导学生通过品读词句，领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的作用，从而，体会长城设计的巧妙(板书：设计巧妙)。 第三自然段是作者由长城展开的联想，有以下设计：简短又能承上启下的过渡语将学生引进第三自然段，师说：远看长城我们赞美其如长龙在崇山峻岭间盘旋，近观长城其巧妙的设计令人赞叹，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，又会有怎样的感想呢?(板书：感想) 随后，学生划出作者想到的句子，通过细细品读，学生感受到当时建造长城时的重重困难，从每块条石的重量到简单的工具，从陡峭的山崖到劳动人民一步一步艰难地前行，每个字都深深打动了学生的心，学生不禁仿佛看到了有很多人受伤了，许多人从陡峭的山掉下来摔下来，仿佛听到他们累得喘着粗气!课文读到此时情最浓，教师的话做到画龙点睛的作用：“这么重的条石，就靠着无数的肩膀无数的手，把长城修建成功，怎能不付出血汗?拥有巧妙的设计，也足以看出劳动人民的智慧。”(板书：血汗智慧) 最后，学生再读1——3自然段，进行练笔：()使长城被称为世界历史上的伟大奇迹?根据学生回答教师总结：从长城的长、设计巧妙以及劳动人民战胜重重困难将其修建成功，都足以看出长城是历史上的伟大奇迹。(板书：) 这就是我的板书设计，希望大家批评指正! 远看一条长龙 17、长城近观设计巧妙奇迹 感想血汗智慧
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【篇3】含教材分析、板书设计、教
《风筝》板书设计
时间：
现在——过去（童年-长大-成年）——现在
倒叙：C——A——B——C
线索：实物明线：见风筝——忆风筝 ——议风筝
封建教育毒害在于“我”毫不留情的“虐杀” 科学思想：启蒙明理，自责自省
感情暗线：“我”：惊异和悲哀-嫌恶-没出息-可鄙-愤怒-傲然-不幸-（懊悔，失落，自责，自省）-沉重（6次）-（轻松-宽恕-宽松-）-悲哀
弟弟：最喜欢-惊呼-高兴-惊惶-失了色瑟缩着-绝望-惊异-毫不怪-忘却-毫无怨恨
封建教育毒害在于弟弟毫无反抗，甚至自以为错——麻木、愚昧
环境描写：北京的冬季（实写）——故乡记忆中春日的温和（虚写，以乐景写哀情）——北京的肃杀严冬（实写，严冬包括现实中的肃杀和心头的悲凉两层含义）
【篇4】含教材分析、板书设计、教
29、掌声
掌声前 —— 默默 忧郁
第一次：热烈持久 鼓励
掌声 掌声响起
第二次：经久不息 赞扬
掌声响起后 —— 鼓起了生活的勇气
【篇5】含教材分析、板书设计、教
浅谈板书设计
摘 要：板书是课堂教学中教师在黑板上书写的文字、字母、符号等直观的图像。它可以突出教学的重点和关键，解决教学的难点，能把抽象的教学内容变为形象的知识。板书设计的优劣，直接影响到教学的效果。本文论述了板书设计要求的原则。
关键词：板书 设计 课堂教学
板书是课堂教学中教师在黑板上书写的文字、字母、符号等直观的图像。它是一门艺术，是一堂课的”聚焦点”。在新课程改革的今天，教学手段日趋丰富，有人认为有了多媒体，就不再需要黑板；
有了课件，就不再需要粉笔。我认为，新课改不是要淘汰黑板和粉笔,而是要求教师把黑板和粉笔运用得更精到，更巧妙，也就是用更高标准的要求进行板书设计。那么板书设计要求有哪些原则呢？
好的板书应该是精、新、活、美的和谐统一，板书作为一种实现教学目的的手段，所选用的词句应具有”精”--概括性，即用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息。在现代教学中，训练学生思维，培养学生的创新能力是语文教学急待解决的一大问题，板书不失为培养学生创造能力的一条好途径，因而，板书设计要突出”新”--创造性，这也是检验教师是否具有创造性头脑的重要内容，教学中教学要求不同，文体不同训练重点不同，教师本人个性不同，板书的设计各不相同，所以板书还体现了一个”活”字。”美”是板书的最高层次，借助板书进行审美渗透，比其它形式更为直观，也更含蓄，教师很有必要对这一点加以深入研究，充分发挥板书的审美作用。
一、规范性：板书的作用最主要的是让学生明确学习目标，把握重点难点、识记相关常识等。所以，板书的规范性原则在内容上要求全面条理，让学生通过看黑板内容就能串联起相关知识，从而全面掌握本节课内容；
在形式上要求书写工整，措辞严密，言简意赅，切忌乱作一团，辨认不清。板书是一门综合设计，集文字、书法、绘画于一体，属于实用美学的范畴，涉及多方面的学问和能力，具有相当高的美学欣赏价值。那些结构合理、设计精妙、书写工整、贴切得当，既体现教学要求又注重视觉效果的板书设计，定然倍受学生垂青，给学生以美的享受。
二、浓缩性：课堂教学的板书内容，是课文教学的概要。板书要十分精要地选择内容，通过板书显示，画龙点睛地表现出文章的结构、知识的内涵、文章的哲理、艺术的体现，以合理的布局、清晰的条理把教学的重点、难点、关键等展现出来。因此，板书要简明扼要，并做到条理清楚，层次分明。尺幅千里、图文并茂的板书设计，不仅可以使学生从中领略板书的魅力和乐趣，而且可以诱发学生思索、想象和再创造的欲望。
三、新颖性：板书设计要新颖、实用。板书设计切忌千篇一律、模式化。一成不变、呆板无奇的板书，极为单调，不但不利于培养学生智能，促进思维锻炼，同时，从心理学角度讲，始终用一种信号刺激学生大脑，不宜调动大脑兴奋，从而使学生逐步淡化了学习的兴趣。
四、连贯性：板书的前后内容衔接要协调，力求上下贯通、前呼后应。板书内容逻辑严密、前后衔接协调，能够增强课堂板书的效果，帮助学生系统掌握每课时教学内容，融会贯通所学知识，不断提高学习质量。如果板书的内容逻辑混乱，前后衔接不协调，就会对学生的学习产生消极的负面影响，起不到课堂板书应有的作用。
五、互动性：教学过程是教师与学生共同参与的双边活动，应大力提倡师生互动，互动性原则可以充分调动学生参与的积极性，真正让学生动起来，避免教师唱”独角戏”。在板书过程中，教师可以有意识地空出某些内容，让学生到黑板上填写，不完整的再让基础好的学生补充。这样既很好的达到和学生的互动，也锻炼了学生的参与精神。
六、板书设计要符合直观教学的原则
在课堂教学中，学生不仅依靠听觉直观，而且也靠视觉直观，通过视听两条途径来捕获知识信息。通过板书可以将有声的语言转化成书面语言，通过文字或符号写在黑板上，体现形象直观；
板画可以将抽象的概念或复杂关系直观形象化，有助于学生感知知识，加深理解，巩固所学知识。因而，教师应充分重视板书板画的传递功能，精心设计，尽可能发挥板书的直观用。
七、板书设计要符合教学卫生的原则
板书可以发挥学生的视觉直观，但板书字应能让学生一目了然地看清、看懂。便于学生记录。因而，板书应运用楷书书写，字迹要端正清晰，字体大小要合适，书写要规范，笔划要做到粗细匀称、适度，达到教学卫生的基本要求。教师在板书中不能使用不规范的简化字和生造字，要恰当地使用彩色粉笔，要善于锦上添花，以增强直观性和鲜明性。
另外，板书设计应立足于”三点”，即基础知识点、知识重点和知识疑难点。课堂教学立足于基础知识、基本技能和基本操作的教学，板书应体现教学的目的，体现提示一堂课的重点、难点和关键，因而，设计板书从基础知识出发，体现基础知识间的逻辑关系，突出教学的重点，用正、副板书相结合的方式突破难点，要有助于消除学生理解、记忆上的障碍。
古人云：”善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；
成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；
成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，我们必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。
【篇6】含教材分析、板书设计、教
初中历史课堂教学板书设计的原则汤敏（北京教育学院石景山分院，中学高级教师）
一、为什么要设计教学板书
（一）什么是教学板书？1. 板书是教师在课堂教学中写在黑板上的文字或符号，是直观教学的一种简便易行的方法。
2. 板书既是教师应具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
在历史课堂教学过程中，有些教师对板书的设计和书写带有随意性和盲目性。有的因板书过多而影响讲解时效；
有的板书过于简略，只有原因、过程、结果、意义几 个字，造成学生认知上一定的空白；
还有的过于追求形式而使板书内容失真、遗漏。这些都影响了课堂教学效果。这些问题的出现，主要是因为教师对板书的作用认识不够。
1. 可加深记忆。
心理学研究表明，在人们获得的全部信息中，视觉占 83% ，而听觉只占 11% ，视觉比听觉获得信息记忆的时间要长好几倍。在初中历史课堂上，直观形象、灵活多样的板书，会给学生留下一目了然的视觉印象，从而达到事半功倍的教学效果。
2. 可弥补语言表达的不足。
板书是和教学语言是相辅相承的，在表达问题上，板书更清晰，容易被学生所接受。
3. 能加深学生对问题的理解。
板书比语言具有直观性，有助于学生理解问题。
4. 能层次分明的揭示教学内容。
板书具有高度的概括性，一节课的内容通过板书可以一目了然。
5. 能突出教学重点 , 解决教学难点。
板书可以在关键的地方圈圈点点，也可以在板书上用不同色彩的粉笔书写，可以把重点内容显示出来，加深学生的印象。
6. 可激发学生的学习兴趣。
形式优美、设计独特的板书，能引起学生浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。
（三）教学板书设计的目的是什么？1. 揭示内容，体现结构和教学程序。
板书作为课堂教学的主要辅助工具，它的重要目的就是要揭示教学内容，体现教材结构。
2. 突出重点，强化记忆。
在板书上圈出重点内容，强化学生记忆。
3. 激发兴趣，引发思考。
好的板书常常会引起学生一系列的心理活动。有创意的板书，学生集中全部精力观看，引起浓厚的学习兴趣，跟随着教师的板书展开学习和思考。
（四）教学板书有哪些类型？教学板书是多种多样的，从不同角度划分，可分为以下几种：
1. 根据位置和内容划分正板书、副板书。
2. 根据功能划分。
提问型板书、授课类板书
活动主题类板书、复习型板书
3. 根据授课内容和教学方法划分。
纲要式板书、表格式板书、问题探究式板书、图示式板书、知识网络式板书
二、教学板书设计应把握的原则
（一）科学性原则板书必须遵循汉字的书写规律，做到写规范、准确。不倒插笔、不写自造简化字。板书内容不能因为疏忽而造成意思混乱或错误。
评析：在此案例板书中，教师通过板书把《马关条约》的主要内容进行了高度的概括，便于学生理解和掌握，板书设计意图很好。而板书中出现的“香港岛”、“ 2100 万元”是教师在教学中引导学生回忆《南京条约》内容时顺手写上去的，结果，板书就出现了不科学严谨的问题。
评析：此板书是七年级上第 18 课三国鼎立一课的教学板书，它显示了教材中三个子目之间的内在联系。但是官渡之战下“曹操统一北方”的文字表述不够确切。官渡之战是为曹操统一北方奠定了基础，并没有完成北方的统一。
（二）概括性原则板书的语言要具有高度的概括性，精炼恰当，能以简驭繁，有助于学生学习和掌握教学内容。
评析：新文化运动这一内容，在中学历史教材中有两个子目，即“《新青年》的创办”和“新世纪的曙光”，在教学中教师通过板书，把教材内容进行了归纳概括，条理清晰的列出了教材内容，有利于学生学习。
评析：此板书案例，是教师对隋朝大运河进行了归纳概括，简化了知识，能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆。
（三）条理性原则教学板书要条理清楚，清晰准确的表现教学内容要点，以及知识间的内在联系，不能随意而凌乱，否则会直接影响教学效果。
评析：此把板书案例是纲要式的板书形式，按照五四运动的进程列出了教学内容要点，层次分明、条理清楚，教学效果好。
评析：此板书案例，是用图示式板书来展现教学内容，教师从背景、口号、内容、作用四个方面展现了洋务运动这一历史事件，教学要点清晰，直观地表现了知识间的内在联系。
评析：此板书案例，是按照时序来展现教学内容的，按年代列出了英国资产阶级革命进程中的大事，线索清晰，有利于教学，但是内容太多，应该删减一些内容，既要注意板书的条理性，也要注意板书的概括性。
评析：此板书，从用了大括号，把相关的知识联系起来，层次分明，条理性强，有益于学生学习。
评析：此图示板书，依据教材内容的内部逻辑结构，以线索发展式体现出来，详略得当，左右关联，互为因果。
（四）启发性原则板书的内容应有利于调控学生的思维方向，有一定的启发性。教师应充分利用富有启发性的板书，调动学生积极思维，通过板书联想到整个学习内容。
评析：
此板书为问题探究式板书，教师把教学内容设计为几个探究性的问题，引导学生进行探究式学习，探究了工业革命的定义、工业革命的原因、工业革命的成果和工业革命的影响。这种方式是教师在新课程改革中的积极尝试，其特点是启发性强，学生带着问题展开学习。
评析：案例中，教师用图示板书显示了英国工业革命的进程，先按顺序排列了几项机器发明，然后让学生按其部门归纳并说明各个生产部门是怎样相互推进的。由于 教师板书设计得巧妙，学生可以从中能得到认识。教师精心设计板书，并利用板书启发学生积极思考得到认识，教学效果非常好。
（五）多样性原则板书的形式应该灵活多样，板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的，从内容到形式都应该是丰富多彩的，不能千篇一律。教师应针对教学内容和学生心理特点，力求设计出灵活多样、有创意的课堂教学板书。
评析：此板书用图示显示了三国鼎立局面形成的过程，形象具体，学生从图示中可以清楚地看到：官渡之战和赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键性战役，给学生留下深刻的印象。
案例 13
用图示表示《经济重心的南移》一课，农业、手工业、商业三者间的联系：
评析：此板书设计简单，仅用了文字和箭头，就把三者的关系体现得清清楚楚，学生一看能理解：农业的发展促进了手工业的发展，农业和手工业的发展又带动了商业的发展。
评析：此板书用十字形表示东、西、南、北四个方向，箭头为北方，其它方向自然明确。清楚而简明的表现了秦朝的疆域四至。
评析：此板书按照东、西、南、北、东北、东南的方位，显示了唐朝与周边少数民族的关系，将唐朝时期交往的少数民族，用简明的图示表现出来，使人一目了然，印象深刻。
案例 16
用图示表示二战后日本经济崛起的过程。
评析：这个图示板书显示了日本在二战后，从战败国发展为世界第二经济大国，其间经历了经济恢复和经济腾飞两个阶段，问号是要引发学生思考为什么日本能从一 个战败国发展成为世界第二经济大国。这样的教学板书显示了教师的创意，但从学生学习的角度来说，就过于简洁了，承载的信息量太少。
评析：战国时期，是社会大变革的时代，许多思想家从不同的立场出发和角度出发，对当时的社会变革发表不同的主张，出现了百家争鸣的局面。用表格的方式把主要学派列在板书上是很好的方法，它化繁为简，便于学生学习。
评析：此板书，用表格把相关的两个历史概念，旧民主主义革命和新民主主义革命进行了对比。学生从中可以清楚地看到二者的异同，有利于学生学习理解。
（六）灵活性原则板书要有周密的计划，但也要有一定的灵活性。上课之前，教师对板书的内容出现的先后，内容间相互的呼应和联系，文字的详略大小和去留，布局位置、符号运 用、板书与其他教学活动的配合等都要进行周密的考虑，但在教学过程中，会出现一些意料之外的情况，教师应临时变通原已计划好的板书，对板书的内容或布局可 以进行适当的调整，使整个教学过程自然流畅。
四、教学板书设计应注意的问题
（一）要精心设计，不要随意。
（二）要目的明确，不要盲从。