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在全市预算管理一体化培训会议上的讲话3篇
【篇1】在全市预算管理一体化培训会议上的讲话
一体化课程的培训总结
11月2日聆听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的认识。黄校长从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。
“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。因此，结合技工院校一体化课程改革和实践的要求，对专业师资特有的素质要求，技工院校教师应从单纯的理论教师或实习课指导教师向“双师型教师”过渡，再向“一体化教师”发展。
“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。
“一体化教师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。“
通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为职职教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方法距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因：(1)教师思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，教师认识上不到位,教学改革必然存在阻力，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。(2)目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，而且很多设备与现有的施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击。(3)师资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有实践经历,实验室缺少先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。(4)产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必须具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。
我以为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生做。就是把教和学、教和做、学和做联络起来：一方面要教师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把得来的渠道，如何解决的方法，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的思路，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思路来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验规律，然后学生才能探知识的本源，求知识的归宿，对于世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。
总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。
【篇2】在全市预算管理一体化培训会议上的讲话
体化培训心得今年八月，我和学院几个老师到广东肇庆三向职业培训学院参加 一体化培训，学院特别邀请了广东国防技师学院的莫文统老师来给我 们授课，通过这几天的学习，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深 的认识。莫老师从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组 织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结 合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。
、对一体化课程的认识
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核 心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建 立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规
律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合” ，学
生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感 悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的 统一。针对一个专业的典型工作任务，由若干学习情境组成。
二、对“一体化教师”的认识
“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下， 根据
教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于 体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教
师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一” 目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。
三、我们在课程改革上存在的不足
通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位 是必要的，因为职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切 需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育, 目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践 分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式, 将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。
总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时 也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们 大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻 开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。
陈胜强
【篇3】在全市预算管理一体化培训会议上的讲话
一体化师资培训总结一、培训目的
通过此次培训,使我了解到职业教育现在的发展状况;使我意识到实施一体化教学的必要性;使我更新了教学的观念和方法;使我了解并掌握了另外一种课堂的组织和教学的实施过程。通过此次学习,使我能够掌握一体化教学的组织和实施过程;能够独立的制作教学工作页;能够独立进行教学任务设计。
二、培训内容
职业教育的发展与特点、一体化理念、一体化课程标准解读、教学计划的制定、一体化教学体验、教案与工作页、一体化教学的组织实施、学习任务设计及实施
三、培训基本情况
本次培训由徐州技师学院汽车工程系组织,由一体化教学改革核心成员赵伯鸾老师主讲。理论教学点设在汽车工程系三楼多媒体教室,实训点设在汽车工程系整车实训中心,培训时间为2013年3月至6月,老师根据职业教育的特点、一体化的理念等,并结合我系的实际情况,合理地安排时间、制定教学计划和内容,详细讲解,认真示范,最终圆满的完成此次培训任务。
四、主要成果与收获
此次一体化教学跟我之前所认识的一体化教学的概念发生了变化,此次的一体化定义不仅仅只包括我们之前说的理论+实践一体化,它包含4方面的含义,即理论、实践、学校、企业,将四者融为一体,实现真正意义上的一体化。而学校教学的重点还要体现在后二者,让学生在工作中学习,在工作中学会学习。由此可见,我们教师的教学模式就发生了变化,不在是老师教、学生学,老师教多少学生学多少,老师教完了学生忘完了,我们教师的作用就是要引导学生自主学
习,通过对具体工作任务的发布,让学生在工作中学习,而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此,我们老师就是想法设法去设计这个工作任务,怎么去把该任务发布给学生,用什么方法发布,然后组织学生一起去完成这个任务,充当一个优秀的组织者。
一般一体化教学过程分六个环节完成,分别是:获取信息、制定计划、决策、实施计划、检查、评价。这种教学模式确实起到了全面培养的目的,不像之前大肆宣扬全面发展,而实际培养单调,仅以专业能力为标准,忽视甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力,比如说方法能力,社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要,甚至比专业能力更加重要。比如学会学习,学会做人,学会共处等等,这些都是人生中至关重要的能力。在一体化教学的过程中,我们特别重视学生这两方面能力的培养,通过“获取信息”环节,我们培养学生的自学能力、团队协作能力;通过“情景模拟”我们培养学生表达能力、与人沟通能力等等。由此可见,现在要求的一体化教学确实能起到全面培养的目的。
一体化教学是一种多元化的教学活动,在很大程度上借鉴了发达国家的教学经验,教学模式的优点显而易见,但在具体的实施过程中还要根据我国的国情酌情变通,比如说一体化教学需要占有大量的资源,同时对专业教学老师要求非常高,不仅在教学手段上要多元化,在专业知识和专业资源上也要渊博化,同时更为重要的是在教材以及工作页的开发上要有很高的创新能力。
江苏省徐州技师学院汽车工程系
宋朋
2013年7月
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