下面是小编为大家整理的【“双减”典型案例三篇】学校开展“双减”工作提升教育质量经验总结(含工作实施方案) 双减工作经验案例,供大家参考。
【“双减”典型案例三篇】学校开展“双减”工作提升教育质量经
验总结（含工作实施方案）
“双减”落地XX小学打造“幸福教育幸福人”育人目标
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）。为坚决贯彻中央决策部署，XX学校积极行动，新学期扎实推动“双减”工作落地见效！
一、突出重点精准发力，做好前期工作理论支撑
在开展“双减”工作前，学校成立工作专班，在校长XXX的带领下深入研究可能存在的问题，从坚持育人为本、遵循教育规律、利于学生身心健康成长出发，整体提升学校教育教学质量和服务水平，积极回应社会关切与期盼，减轻学生和家长负担，做足做实前期工作理论支撑。
精准正确育人方向
自始至终，学校的全部工作始终坚持执行党的教育方针与立德树人的根本任务以及“为党育人、为国育才”的教育使命。学校的时间管理紧紧围绕正确的育人方向，提高学生在校时间的使用效率，努力让学生在校的每一分钟都符合健康成长的价值追求。在日常教育教学过程中，科学控制学生在校时间总量，优化时间安排，把休闲时间、
睡眠时间、锻炼时间等健康成长所需的时间还给了学生。
形成时间管理机制
造成学生负担重的原因是复杂的，需要系统性制定减负举措。首先，学习负担是个体的主观学习体验，学习体验越好，主观学业负担越轻。学生主要从教学内容适应性、教学方式适应性、就读学校认同度、自我认知、外界的期待压力和校内外自主空间等方面形成学习负担体验。其次，师生关系也是主观学习体验非常重要的影响因素，师生关系融洽，学生学习体验就轻松，师生关系紧张，学生学习负担体验就加重。
学校在减负不仅仅只是简单地减少学生学习时间总量，而是综合了多种要素，将作息时间、课堂教学、课程管理、作业管理、考试压力、体育锻炼、心理调试、人际关系、手机管理等融合在一起，系统思考，综合优化时间分配，形成有效的管理机制。
建立科学育人体系
“教育要遵从的根本规律就是尊重孩子成长的‘天性’”。因此，学校在育人过程中首先做到了遵从孩子“天性”，学校落实“双减”最根本的出发点就是从孩子的“天性”出发，顺应孩子身心发展特点，科学合理设计学校的时间安排，让孩子能开心玩、能睡好觉、能在操场自由奔跑，有地方独处、“发呆”，能自由地去发现多姿多彩的世界。
学校坚持在评价上引导学生“多样”发展。单一的评价标准，会
错失多样的人才，所以，学校着重培养老师们多一些“静待花开”的耐心，有的孩子“花开早春”，有的孩子“花开盛夏”，有的孩子“花开寒冬”。因此，学校坚持不让学生过早地进入成人竞争状态，不让学生每时每刻处于竞争焦虑中，不让孩子们“赢”了分数而输掉健康的身体和健全的心灵。
二、提高质量放大格局，为“双减”落地保驾护航
学校时间管理的最终目的是维护学生生命活动的平衡，防止失去平衡给学生成长造成损害。学生一天的日程包括睡觉、上课、做作业、锻炼等，如果各项活动处于平衡状态，学生就能够健康快乐成长。如果其中某一项强行挤占其他时间，就会打破生活的平衡，形成“多米诺骨牌”连锁反应，给学生健康成长造成损害。
丰富课内外生活
确保充足睡眠时间。充足睡眠对孩子成长有着极端的重要性，为把懂得睡眠的意义当成学生的“必修课”。学校在家长学校中开设睡眠科普课，在教师培训中开设学生睡眠指导课，学校建立了学生睡眠质量监督机制，确保学生每天不少于10小时有质量的睡眠。学校为每个学生设计“睡眠卡”，学生每天按照时间安排“打卡”睡眠。
合理安排作息时间。一是执行学生在校时间“651”规定，即在校集中学习不超过6小时，每周在校学习5天，每天保证体育锻炼1小时。二是上学时间弹性化，全市率先施行早上9:00前不上课，提前1
小时开放教室和运动场地，学生进入校园第一时间开展阳光大课间活动。
开展丰富的课后活动。学校幸福课程有100多项，周一、周二、周五最后一节课安排学生“幸福课程”时间，组织教师提供高质量、有层次的课外活动指导，为需要帮助的学生进行作业指导。引进社会资源，聘请校外专家开讲座，组织参观社区各类展馆、少先队活动基地或到劳动实践基地参加劳动等。
加强学生体质管理
不挤占体育活动时间。学校强制保障每天一节的体育课时间，制定监督机制，开齐开足开好体育课。保障每天40分钟的大课间活动，学校制订雨天室内和晴天室外两套大课间活动方案。禁止教师挤占课间时间和每天两次的眼保健操时间，并将挤占行为纳入师德考核“问题清单”。
提高体育教学质量，制定体育教学质量监督管理制度。一是“扩大教学覆盖面”，按照《中小学体育与健康课程指导纲要》规定内容应教尽教，体育知识、体育技能和竞赛体育均列入体育教学计划，并在日常教学中落实。二是“拓展体质提升辐射面”，每一个学生的体质都应得到提升，制定特异体质教学预案，让特异体质的学生不在体育课上当“观众”。制订竞赛选手训练方案，保持学校运动队常年训练，让体育优秀的学生有更高的发展空间。全体学生都掌握“素质操”和“军
体拳”。作为少年军校，学校大力推广军事训练项目，每周保证一节军训课。每年召开一次全员运动会、足球联赛和篮球联赛。三是“保证全过程体育教学”，体育教师的专业指导贯穿各类体育活动的全程。体育是一门科学，每一项体育活动都能得到科学的引领，体育活动的每一个环节都有专业的指导。
强化体质健康评价与保障。学校坚决执行落实《国家学生体质健康标准》，确保体质达标落地落实。每年安排一次全校统一标准的体质达标测试，将数据纳入学生和教师考核评价。统筹安排各类体育活动开展的时间，提高场地使用效益，让每个孩子的体育活动需求得到保障。体育经费充分保障，满足体育器材更新、场地维护、服装购买、设备添置等经费投入。
让“思维型课堂教学”落地生根
课堂教学时间效率提高了，学生的作业负担、考试压力才能减轻，睡眠、体质等也会得到改善，学生在校生活体验就会轻松愉快。
推进“思维型课堂教学”改革，让课堂活起来。推进“思维型课堂教学”改革行动，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面。树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。设立“思维型课堂”特征标准，即创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习。设计驱动性学习任务，让学生能深度学习。搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习。
创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习。
优化“思维型课堂学习”过程，让学生进入深度学习。长期以来，教师对学生的学习内在机制研究不够，这是学生课业负担重的重要原因。学校致力于加强学习过程研究，提高课堂学习效率，促进深度学习真发生。在教学方式变革的基础上，学校提出打造“思维型”课堂，旨在实现学习过程质的变化。
一是研究如何制定清晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力。二是创设真实的学习情境，寓教学内容于具体真实的情境之中，唤醒学生学习兴趣。三是设计优质的课堂问题，让学生思维在问题链的引领下层层深入，让深度理解真发生。四是为学习的重难点搭建学习支架，清晰呈现学习进阶，为学习“更上一层楼”搭建“扶梯”。五是基于学生核心素养发展进行总结反思，在回顾与归纳中实现由量变到质变、由知识到能力的转化。
“双减”主要减考试与作业
作业与考试是课堂学习的延伸与总结，是学习必不可少的一部分。但是作业与考试代替不了课堂学习，更不允许作业与考试在课外“野蛮生长”。
推行作业改革，实施“作业超市”，禁止“拿来主义”作业。一是强化“作业超市”目标意识：先确定单元素养目标，再分解单元素养目标到每一课时，最后完成课时作业目标指导下的练习题选编。二
是以学情为依据控制难易程度：从课堂学习实际出发，设计有梯度的作业，即70%左右的基础题、20%左右的能力提升题、10%左右的拓展挑战题，让学生作业具有选择性。三是增加作业的趣味性：联系学生实际生活，设计创造性、趣味性、生活化的学科作业，提升学生课后作业的主动性和积极性。
完善作业质与量的监控。学校推行“9点后，不作业”行动，保障学生每天不少于9小时睡眠时间。向家长宣传“深夜不作业”的重要意义，让家长理解、配合并监督。建立作业备案制度，班级填写《每日作业备案单》，控制日常作业总量。每月开展学生作业负担调查与反馈，发现问题及时调控。
实行“周三无作业日”制度。学校规定，每周三不留书面家庭作业，学生在周三当天放学回家不背书包，充分开展实践活动、劳动体验以及阅读活动。
科学完善考试管理，降低竞争压力。频繁的考试与成绩排名让每一个学生陷入“输赢”的竞争压力中，使学生丧失淳朴的心灵和生命成长的张力。学校制定考试规范，限定考试次数，保证一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织一次期末考试。
落实手机管理，家校合力呵护学生健康
青少年手机使用不当带来的危害，不仅在于眼睛近视、干扰课堂等，更在于游戏成瘾、恶俗读物等毁坏学生的精神世界。有人说，“想
毁掉一个孩子就给他一部手机”，并没有太多的夸张成分。
家校共育是重点。手机管理之难，并不难在学校，而在家庭。要想把学校的手机管理好，少了家庭的合力，手机管理就像“打地鼠游戏”，这边打下去，那边冒出来，很难取得理想效果。学校在手机管理举措实施时，先获得了家长的认同与配合，在家校共商共管的机制下，手机管理很快取得效果。
学校引导是基础。学校召开关于合理使用手机的主题班团会，选出优秀学生代表成立手机管理宣讲队，对形成手机依赖症的学生进行科学干预，引导他们切实“放下手机”。
完善制度，精确管理。减少学生手机使用。教师不得布置使用手机完成的作业，在校园内设置公用电话，在学生需要应急使用电话时，每个教师的电话都可以借用。
制定校园手机管理办法，加强制度约束力。定期开展“教室零手机”专项检查行动。当然，手机管理也需要人性化，为切实需要带手机进校园的学生提供方便，实行“进校交，放学领”的管理措施，为每一位班主任设置一个“手机专柜”，妥善保管学生上交的手机。
加大投入，为学生视力保驾护航
根据上级规定的中小学教学采光与照明，课桌椅配置，黑板及教室布局等教学条件要求，学校对现有卫生设施设备逐一对照检查，对存在的问题及时加以解决。一时难以解决的，列出具体解决方案和时
间表，逐年加大资金投入，保证学校的教学条件和设施配备符合相关卫生标准。
一是加大投入，为全校学生每人配置一副“防近视坐姿纠正器”，在学生书写时将拉杆伸起，挡在胸前，防止学生眼睛距离桌面过近，通过书写、阅读时强制性的书写姿势矫正，让学生养成良好的书写习惯，从而起到保护视力的作用。二是保证每个教室内光线充足，学校统一为每间教室安装护眼灯。三是每个教室都安装暗色遮光的窗帘，以防黑板反光，教师上课期间如果不用电子屏幕时，不拉窗帘，以保证教室光线明亮。阴天时，任课老师要及时开灯，以增加室内亮度。四是每学期初，调试桌椅高度，各班按学生身高、坐高标准选择相应型号的课桌椅，以坐着舒服为准。五是学校规定调换座位，方式为列轮换，以免两边的学生总是处在斜眼视位置，班主任还可根据学生的实际情况进行调换。
学生负担重的原因是多方面的，但“唯分数”的评价导向是减负的最大障碍。在“双减”工作开展当中，校长张国卿首当其冲，担当“为党育人、为国育才”的教育使命，他摒弃狭隘的教育评价观，把学生全面健康发展放在办学的最前面。
“双减”工作实施带来的减负成效是明显的。学生课余生活越来越丰富，课后的校园充满活力，原来冷清的操场现在都是学生生龙活虎的身影。教师的育人观念逐渐转变，学生观、课堂观等朝着“学生
全面发展”的方向清晰起来。课堂生态发生着静悄悄的变化，教师在课堂上自信起来、学生思维活跃起来、师生的笑声多起来，学生对教师的满意率提高了，家长满意率大幅度提升，学校的管理制度得到家长的理解和支持。
学校“双减”工作正向阳而生，逐光而行的走来，一系列的措施，为学生上学给出一个有意义的目的，最终也将使整个社会受益。孩子们出自真心地想去上学，如此“双减”才真正落地，提高学生的学习兴趣，并最终提高了学生的综合素养。学校全方面、大力气进行“双减”改革，把“双减”工作的力量无穷放大，一旦在学生心里构建起这种有意义的目的，最后，必然能促成学生德智体美劳全面发展。
学校落实“双减”典型案例
一、重庆市分学科精细化指导作业设计与实施。
重庆市充分发挥教研机构的研究、指导和服务作用，研制印发了《义务教育阶段语文等12个学科作业设计与实施指导意见》(以下简称《指导意见》)，涵盖小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等12个学科，从“总体目标”“具体要求”“实施建议”三个方面提出了指导。《指导意见》遵循坚持方向指导、规范指导、质量指导的原则，体现了基础性与典型性的结合、多样性与开放性的结合、自主性与指导性的结合，具有
体现全面系统、注重落实有效、强化实践创新的特点。《指导意见》对指导全市义务教育阶段学校加强作业管理，提升育人质量起到积极推动作用，得到广大师生和家长的一致认可。
二、江西省“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能。
江西省依托“赣教云”平台建设“智慧作业”系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三试题。组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师共同研发录制成体系的作业解析微课，学生在家中可通过电视大屏观看错题微课，巩固提升学习效果。
“智慧作业”系统根据教师布置的作业范围、学生学情大数据，自动挑选适合各层次学生能力的作业题目，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。
三、山东省潍坊市建立作业管理长效工作机制。
潍坊市研制《作业设计十项原则》《优秀作业十项标准》《作业评改十条策略》等文件，对作业管理提出明确要求。将作业设计与实施纳入教师全员培训、常态学科教研范畴，充分发挥“名师工作室”平台作用，以学科教研组为基本单位，加强各学科作业研讨力度，重点
研究作业的育人功能、数量控制和科学设计等，提升教师作业设计水平。
立足“基于课程标准的教学改进行动”，实施市、县、校、师四位一体资源共享，整合各校优秀作业设计资源，建立作业资源库，利用教育云平台设置作业资源共享平台，实现全市优质作业资源共享。建立作业公开公示制度，提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。
四、山东省青岛市崂山区依托信息技术优化作业管理。
崂山区充分利用原有信息化软硬件基础设施，统筹建设“课堂教学云平台”，利用信息技术优化作业管理，科学设计和布置作业，通过人工智能校本作业本，实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精准到人，同时，建设“中小学作业监管平台”，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。
五、北京市西城区推行点“餐”到校丰富课后服务内容。
秋季开学后，西城区教委整合12家区属少年宫、科技馆等校外资源，经过专业评估遴选，首批开设了200多个课后服务活动项目，并
在部分义务教育学校试点。所有授课教师都是专业教师，“菜单”里的课程既有音乐素养、竹笛、中国舞等清新范儿的“爽口菜”，也有人工智能、机器人编程等科技范儿的“创意菜”，还有朗诵、武术、剪纸等有滋有味的“传统菜”。
未来该区将逐步实现所有中小学按需“点单”，条件具备的还可以就近到少年宫等场所上门选课，享受更专业的活动空间和设备。
六、西安市高新区以目标责任制推动课后服务全覆盖。
高新区将抓好“双减”落实作为全国基础教育综合改革实验区建设的首要任务。在2021年秋季开学前夕召开会议重点部署课后服务工作，并与各学校签订《“双减”工作目标责任书》。五部门联合出台课后服务工作方案，各学校结合校情“一校一策”制订具体实施方案，统筹好作业完成和学生个性化发展需求，用好每天的“两小时”。与全体教师签订“双减”落实承诺书，创新管理并妥善解决“双减”背景下教师“减负瘦身”和奖励激励问题，为学生减负、为老师减压、为家长排忧。
秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。各校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等，初中阶段侧重科技创新、答疑解惑等。
七、上海市闵行区推进数据驱动下大规模因材施教的“1258工程”。
闵行区打造1个垂直服务的教育云平台，依托智能教学和智能学伴2种应用助手开展个性化教学，面向学生、家长、教师、管理者和市民5类用户提供精准服务，聚焦课堂教学、适性学习、课程选择、校园活动、社团参与、社会实践、家校互动、学科实验8项业务场景丰富应用需求，全面深入推动信息技术与教育教学深度融合。
区域从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度全面构建区校两级项目研究图谱体系，成立项目“管评组”统筹管理指导区域各学校开展研究。教师通过平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。
八、江苏省泰州市海陵区以学段衔接为抓手推动语文教学质量提升。
海陵区深化教学改革，统筹各年级、各学段知识体系，通过“一年级课堂常规展示”“游戏化拼音教学”“拼音节”“多识字，早阅读”等活动引导学生从幼儿园到一年级的自然过渡、科学衔接、双向衔接；通过中年级段“起步作文”示范课、“整本书阅读”展示课让学生课内习得阅读方法，并迁移运用，完整表达内心感受；通过“单元整体教
学”的研究，探索小学和初中衔接的基本模式和方法，构建幼小衔接、学段衔接的语文教学体系。
九、辽宁省实行中小学教师“双减”工作承诺制。
辽宁省在全省中小学校（含民办学校）教师范围内实行“双减”工作承诺制，组织开展签订承诺书活动，调动教师参与“双减”工作积极性，规范教育教学行为，促进提升教育质量。承诺书要求教师保证遵守教师职业道德，坚决杜绝违规有偿补课行为；保证“零起点”教学，做到应教尽教，坚决杜绝随意增减课时、提高难度、加快进度等行为；保证改进考试方法，降低学生考试压力，坚决杜绝违规统考、考试排名等行为；保证亲自批改作业，按要求控制作业量，坚决杜绝给家长布置作业；保证注重学情分析和差异化、个性化教学，提高课堂教学质量，坚决杜绝课上不讲课下讲。
十、黑龙江省全面推行“四零”承诺促进阳光均衡分班。
黑龙江省在中小学大力推行入学“零择校”、分班“零择班”、排座“零择位”、推优“零指定”的“四零”承诺，从群众身边的操心事、烦心事等“小切口”入手，切实解决政风、行风、师风等教育生态“大问题”。新学期开学后，全面推行“零择班”行动，坚持阳光分班、均衡分班，确保分班过程公开、师资配备均衡、分班结果随机。搭建了全省民办义务教育学校招生服务平台，实现信息发布、政策解读、网上报名、志愿填报、随机录取、线上缴费、一键分班、公开公示等“一
条龙”服务。学生报名录取后，通过平台依据男女比例等因素，进行一键电脑随机分班，实行全程录像、视频直播，并邀请“两代表一委员”等全程参与，减少人为暗箱操作因素，确保过程公开，结果公正。实施以来，赢得社会普遍赞誉，第三方调查评估结果显示，群众对“四零”制度综合满意度超过90%。
用〃双减〃助力学子高飞以提质増效培根铸魂
——吴起县第三小学“双减”工作典型案例
一、基本情况
吴起县第三小学位于城东迎宾大道，是县委、县政府2017年新建的一所寄宿制学校。学校占地面积96亩，建筑面积3万多平方米，现有3109名学生，57个教学班，153名教师。学校按照智慧校园标准配备了“一部33室”，实现了数字化全覆盖。
二、政策举措
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生的作业负担和家长负担，促进学生健康成长，吴起县第三小学及早谋划、精准施策，召开专题培训会，深入解读“双减”提出的背景、目的、指导思想，落实工作部署，要求教师结合“双减”要求，以实际行动深化“五项管理”举措，在“减负”的同时更要注重“增
质”，将作业设计、课后服务纳入教学的整体设计来谋划，多措并举引导广大师生、家长统一思想，形成家校合力，为学生的健康成长营造更优质的环境。
三、工作做法
1.制度保障全面落实
制定“标准引领、点面结合、逐层深化”的工作方案，推动工作全面开展。德育、教学、教研等各部门深入领会“双减”文件精神，依标研判，自查整改。制定、完善《课后服务工作方案》《学生作业管理》等工作方案和制度。通过制度建设，细化管理，规范办学行为。
2.规范管理，提质增效
规范教育教学全过程：规范课程，供给提质；规范课堂，常态提质；规范教研，专业提质；规范作业，减负提质；规范检测，考评提质；重点培养课本阅读、上课回答问题、记笔记、做好作业四个习惯，每学科制定学习常规培养要求和做法，定期开展“最美笔记”“最美作业”等评选活动，促进学生真正养成良好学习习惯。
3.服务育人，精准落实
学校为学生提供丰富的课后服务课程，坚持"”五育”并举，通过开展课外活动、校本社团、延时服务、课业辅导等，既要着眼全体学生、又要满足学生个性需求，做好答疑辅导和培优巩固。从强基到巩固到培优，分层分阶段关注重点学科；关注学生体质健康达标。研究
制定了《体育工作方案》，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。
4.注重总结，形成做法
注重反思，在总结中提炼出“12345”的做法
制定了“一个双减工作文化体系”
吴起县第三小学以学生为本，遵循教育规律，着眼健康成长，积极推进“五育”并举，立足校内、校外两方面，创新思路制定了形成体系的“双减”工作实施方案，确保“双减”工作平稳有序地扎实推进。
搭建“两个载体”
用课后延时服务解决学生作业无人辅导和家长经济负担，社团活动满足学生多样化需求；用着力压减考试次数，降低学生考试压力。
紧抓“三条主线”
紧抓“双减”工作管理主线；紧抓教师队伍建设主线；紧抓课堂质量提升主线.
建立作业“四级督查制度”
一级督查：班级每日督查。班主任第一时间与教师进行有效沟通与反馈，并督促整改。
二级督查：年级组每周督查C通过包抓年级领导和年级组长每周督查（全校至少抽查30%的比率）双轨并进的方式，加强对学生家庭
作业的督查力度。
三级督查：家校层面。通过学校和家长每月按照每班至少抽查20%的比率。通过家长电话、微信、问卷、家访等方式对学校课程开设、作业布置进行督查，真正实现了让作业在家委会监督下阳光运行。
四级督查：借助上级单位层面。借助县教科体局，纪检部门等督查教师是否在校外培训机构兼职补课行为，督查不上课后延时服务的学生是否在校外培训机构补课。
推行“五项落实行动”
推行减轻作业负担提升教学质量行动；推行课后延时服务夯实文化课基础，培养艺术特长行动；推行“双减”不减责任担当，不减质量提升，家长满意行动；推行“双减”之下，小学生课外阅读增加行动；推行家校携手坚持课后服务支岀公益、普惠、低成本运行和安全保障行动。
四、取得的进展成效
吴起县第三小学“双减”工作，通过多种途径，促进校内服务质量“做加法”，推动“双减”落地见效，得到了教师认可，家长满意，学生快乐。作业是教学重要的反馈形式，关于减轻作业负担管理，吴起县第三小学形成了“12223”模式。“一个知道”“两个注意”“两个注重”“两个指导”“三个清楚”。
一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，
使学生的课业负担控制在适度范围内。
两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。
两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含全量高的作业。
两个指导：如何指导作业中的难点；如何指导后进生。
三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。比如答题，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄清楚作业的格式要求。
五、存在的困难和问题
“双减”工作是个大命题，纵向看，关系国家、学校、家庭三个层面；横向看，关系老师、学生两个群体。学校是处在纵横交错的中心。如何在贯彻政策、达到效果的同时，兼顾老师与学生双方，在平衡中良性发展，就成为考量学校管理水平的一杆秤。如何给学生“减负”不给教师“增负"是目前存在的困难。如何“减负”才能提质是学校亟待解决的研究课题。
六、下一步工作思路和意见建议
下一步工作思路：
按照中央“双减”文件精神和教育部党组关于打好“双减百日会
战”的部署要求，以“深、细、严、实”的工作作风，进一步加大工作力度，确保“双减”在第一个学期取得积极成效，吴起县第三小学确定下一步工作思路。
瞄准一个定位，将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵地作用，使学生学习更好回归校园。
坚持两个并重，“减负”和“提质”两手抓、两手都要硬，做到持之以恒、久久为功。
强化三个提高，提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高课堂教学质量，做到教师应教尽教、学生学足学好。
落实四个严格，严格均衡分班、严格教学要求、严格作业调控、严格考试管理，有效解决家长急难愁盼问题，努力缓解教育焦虑。
建议：抓好校本研修制度，提高教师专业水平；加大外出学习力度，拓宽工作视野。
立足新时代，注重内涵发展。吴起县第三小学以“双减”工作为契机，专注教育教学品质提升，不断丰富校内供给，满足学生的多样化需求，用“双减”助力学子高飞，以提质实现教育培根铸魂。
xx学校开展“双减”工作实施方案
为全面贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）精神，扎实做好双减工作，
规范办学行为，增强教学效益，促进学校内涵发展，根据区教育局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以党的十九大精神为指导，进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担有关规定为准绳，按照教育局的相关文件要求，以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善双减的长效机制，推进学校科学内涵发展，稳步提高素质教育实施水平。
二、具体实施
（一）强化责任，成立“双减”工作领导小组。
组长：xx（校长）
副组长：xx（教导主任）
成员：全体教师
（二）广泛宣传，正确认识“双减”辩证关系。
1．召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“双减”的深远意义；利用教师业务学习的时间，组织教师从理论与实践两个层面开展“一堂好课的标准”、“如何有效转化后进生”、“双减，切实推进素质教育”等专题研讨，辩证认识双减
工作。
2．利用家长会、家访、发放传单等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，搞好双减的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好双减工作。
（三）落实“双减”，严格执行上级部门相关要求。
认真贯彻执行省、市、县有关减轻小学生过重课业负担的政策和工作要求，认真执行相关双减规定，做到有布置、有落实、有反馈。
1．根据上级“双减”精神，结合学校实际情况，进一步完善现行的奖惩制度，做到有“法”可依。
2．学校对“双减”工作定期检查，并将结果存入资料档案，并实行奖惩兑现。
3．通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“双减”工作的建议和要求，结合实际按上级规定不断改进。
（四）“增效”双减，标本兼治创新推进双减工作。
1．构建新的学科教学常规，规范教学行为。
不断完善语文、数学、英语等学科的常规制度，围绕教学认真细化每一条常规。组织全体教师学习各科常规管理制度，学习各科课程标准，明确各科、各年级段的阶段目标，规范自己的教学行为。
2．严格执行作息时间，落实大课间活动。
严格控制学生在校时间。小学生在校活动时间每天不超过6小时。
午间不得占用学生休息和活动时间集中上课。教导处要严格按照学区统一制定的“作息时间表”按时作息，并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，并将其公布在学校显眼的位置上，接受社会、家长监督。每天25分钟的大课间活动让学生在老师的组织下真正动起来，不断提高活动效率，保证学生每天体育锻炼不少于1小时。
3．加大课程整合力度，开齐开足各科课程。
在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下，根据学生发展以及学校特色发展的需求，科学设置学校各类兴趣小组，想方设法保证活动正常开展。
副科也要认真备课，上好每堂课，决不擅自调课，如有特殊情况确实需要调课的必须经教导处同意。学校将组织人员不定期抽查教师上课情况。
4．优化作业设计，严格控制家庭作业量。
必须给教师一个统一的“双减”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在1小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。实行班主任负责制，负责协调控制语数英等各科作业总量。
5．加强教学质量调研，提升教学质量
要加强各学科（包括副科）教学质量的调研工作，促进教学质量全面提高。做好各年级各学科的差生跟踪，建立好差生跟踪档案，制订补差方案，努力做好转差工作。同时做好培优工作，使不同的学生都能获得尽可能大的发展。
6．改革课堂教学模式，提高课堂教学效益。
（1）进一步加强课堂教学改革力度，向课堂40分钟要质量，上好“常态课”，切不可因教师自身的原因，搞课堂不足课外补。要积极学习洋思中学和杜郎口中学的先进教学模式，领会其实质，争取课堂效益最大化，逐步建立“高效课堂”。
（2）学校要建立由校领导组成的“课堂教学改革指导小组”，开展随堂听课，了解课堂教学现状，进行有针对性的一对一指导，同时为尝试改革课堂教学模式积累第一手资料，逐步形成课堂教学模式，以此提高全体教师的课堂驾驭能力。
（3）充分发挥各类教科研骨干在校内外的引领与辐射作用，在不同的范围内做好专题讲座，上好示范课，研究课，通过师徒同上一堂课，开展“同上一堂好课”的研究活动。
7．进一步强化德育工作，培养学生良好的学习习惯。
（1）加强《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习，通过品德课、晨会课以及平时的校园生活，让学生熟悉、了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并以此为指导，加强养成教育，培
养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
（2）加强心理健康教育。心理健康教育已成为我校德育工作一项重要的工作内容，认真做好全校学生的心理健康指导并及时矫正某些学生的畸形心理，做好档案记录。同时扩大宣传阵地，充分利用黑板报等形式开设心理健康教育专栏，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。
8．加强教师队伍建设，提高教师对双减的执行力。
（1）转变教师教育观念，爱护每一个学生，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚，把“双减”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来。
（2）要搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“双减”不减教学质量。加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。
三、保障措施
1．学校将全面抓好检查考核工作。对双减工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，学校教导处进行经常性的检查，发现问题，及时整改。
2．通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“双减”工作的建议和要求，促进各学校的“双减”工作有效开展。
3．学校将把“双减”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期绩效考评工作。
减轻学生过重负担的呼声愈来愈高，全国自上而下都在为之作积极的努力，可为何中小学生的负担非但减不下来，反而有愈演愈烈的趋势呢?原因很多，其中最关键的有三条:
只看现象不看本质，归因错误。从2000年以来，全国上下开始对减负动了真格，各地教育行政部门和学校纷纷出台"刚性规定"，对减负工作予以严格管理和监督。这些"控制"一定程度上减轻了学生负担，但这只是暂时的，且反弹厉害。因为学生负担重的根本原因是考试制度、评价机制，以素质教育的教法去破解应试教育的考试，显然永远是一道世界级难题。
受功利主义和实用主义驱使，缺少正确的目标观、质量观和人才观。受功利主义驱使的主要是学校、教师。从一定意义上讲，教育质量是学校的立校之本，教师的立身之本。由于现行评价制度的不完善，教育质量就有可能被简化成教学质量，进而再被简化成考试科目的教学质量。当评价一个教师的优劣仅是以他所教学生的学习成绩来衡量时，没有一个教师会对分数掉以轻信，而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。同样，学校不是孤岛，为求立足社会，它必然要
迎合社会家长的需要。当社会仅以升学率的高低来衡量一个学校的优劣时，学校又怎能超脱于尘世之外?受实用主义驱使的是家长。不可否认，加重学生负担的罪魁祸首之一是家长。为孩子的将来着想是每个家长的职责，子必须成龙，女必须成风的思想顺理成章。可是成龙成风，鹤立鸡群又谈何容易?那么忍痛给孩子加码便成了每一颗关爱孩子的善良之心所作的必然选择。
看问题缺少全面的联系的观点，把减负看成是教育内部的事，将问题绝对化、孤立化。马克思主义告诉我们看事物要树立全面的、联系的、发展的观点。减负问题亦是如此。有这么一条因果链也许能发人深省:负减不下来教师、学校不同意家长不同意社会不同意竞争不同意。如果此链成立，那么就很容易理解教师与学校产生功利主义，家长产生实用主义的根本原因。学生的负担所以减不下来，就是因为学校、家长、乃至整个社会缺少正确的人才观，"学而优则仕"的观念仍根深蒂固。因而减负决不是教育内部的事，而是关系到整个社会的价值观、人才观的问题。
少年儿童处于身心发展的关键时期,也是实施素质教育的重要阶段。素质教育要求每一个受教育者能够得到自由全面的发展,从而提高全民族的素质,进而推动社会的发展与进步。可是,过重的课业剥夺了少年儿童的活泼的天性与自由,严重影响了少年儿童健康全面的发展,严重背离了少年儿童的身心发展规律和教育规律。因此,减轻中小学生
过重的课业负担已成为当下教育刻不容缓的问题。本文从认识减负的重要意义,端正教育思想,摒弃陈旧的观念,进一步完善对学校、教师和学生的评价机制,加强教师队伍建设、深化教育改革,规范中小学办学行为,加强心理健康教育与咨询等七个方面对为中小学生减负进行了论述。