下面是小编为大家整理的2022年度大学英语分级教学改革理念与实践（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
大学英语分级教学改革的理念与实践4篇
大学英语分级教学改革的理念与实践篇1
基于CDIO理念的模拟电路课程教学改革与实践
摘要：《模拟电路》是电力工程类各专业的一门实践性很强的专业基础课程，它对学生专业能力的培养起到了非常重要的作用。针对目前该课程的现状以及存在的一些问题，引入了CDIO教育理念，并将该理念应用于模拟电路这门课程的一系列教学改革过程中，强调学生的主体地位、培养学生的自主学习能力、工程实践能力、创新能力、团队合作能力以及综合分析能力，为学生在电子电气领域的从业奠定坚实的基础。
关键词：CDIO ；
模拟电路；
教学改革
0引言
随着我国经济的不断发展，社会和企业对人才的需求也日益增长，而传统的人才培养模式往往重视理论而轻视学生的实践与创新，强调知识的学习而忽略对学生能力的培养，从而导致现如今很多毕业生的综合素质偏低，实际工作能力较差，不能满足社会及企业的需求。因此，如何培养理论与实践、专业知识与综合素质兼备、适应社会和产业发展需要的创新型应用人才成为我国高等教育改革的热点。近年来，在教育部的支持下，CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育模式被很多高等学校在教学改革中推行，旨在培养高素质创新人才，提高学校人才培养的质量。CDIO意味着构思、设计、实施和运行，它把教育和实践训练过程比作产品从研发到运行这个生命周期。它实质上是以工程项目为基础，让学生在学习过程中接触工程实践，培养学生的自主创新能力。
1《模拟电路》课程教学现状
（1）教材。
该课程的教材比较偏重于理论知识的描述，而关于实践部分的内容偏少；
课程的基本概念太多，专业术语抽象难理解，学生学习起来感觉比较枯燥、难学；
课程内容太多而学时安排有限，部分内容未做要求，导致知识不连贯。
（2）教法。
教师在讲授该课程时，往往会采用传统的讲授法，在讲授过程中侧重于讲解电路的原理及过程，定量的去分析计算电路的参数等理论性较强的内容，而很多内容与工程实践相脱节，从而使学生提不起兴趣，产生厌学情绪，导致学生复杂的电路不会分析，简单的工程电路看不懂。
大学英语分级教学改革的理念与实践篇2
大学英语分级教学改革探讨作者：席娟芳来源：《知识文库》2017年第01期
大学英语分级教学改革顺应了当前时代背景下素质教育的发展要求，同时层次化教学模式也更加符合第二语言的习得规律。本文着重探讨了大学英语分级教学改革的背景、必要性及相关策略，以期能更好地促进分级教学工作的顺利开展。
随着社会教育的飞速发展，大学英语分级教学改革进程也愈加深入。这一新型教育理念的推广和普及是当前课程改革的集中体现，有助于更好地坚持和贯彻人本教育的理念，尊重和保护学生的个性化需求，实现师资力量和教学资源的有效整合和分配，从而实现大学英语教学质量和实效性的稳步提升。
一、大学英语分级教学改革相关背景
隨着学校教学实践的不断深入和发展，对于大学英语教学也提出了更高的要求。早在2004年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，在该文中便提及了大学英语教学需要贯彻分类指导以及因材施教的原则和要求。而在2007年，《大学英语课程要求》中更是明确指出由于我国幅员辽阔，基于各地区和各高校之间的差异化情况，大学英语教学适应个性化教学的发展要求。在大学英语分级教学的教育理念指导下，大学阶段英语教学可分为三个层次，这包括一般要求、较高要求和更高要求。随着分级教学改革进程的持续推进，这已成为我国众多高校实施教学改革的重要举措和发展趋势。
大学英语分级教学这一教育理念是基于人本教育理念衍生而成的，尊重学生主体及学习环境的个性差异化现状特征，从学生实际英语技能及水平入手，参考其最近的发展区，因材施教，因人而异，划分为不同层次的教学单位。基于不同教学层次制定和设计相应地针对性的教学目标、教学内容、教学模式及手段，并将其真正贯彻到实践教学过程之中，促使学生在不同学习起点层面都能实现相应的进步和发展，从而有助于构建更加高效的大学英语教学课堂，提升学生的语言应用能力和综合素养。
大学英语分级教学改革的理念与实践篇3
高等建筑教育 ２０１４年第２３卷第４期ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ ＥＤＵＣＡ￣ＯＮ ＩＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＩＯＮＳ ＯＦ ＨＩＧＨＥＲ ＬＥＡＲＮＩＮＧ Ｖｏ１．２３ Ｎｏ．４ ２０１４
ｄｏｉ：１０．１ １８３５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５—２９０９．２０１４．０４．０２１
基于Ｃ ＤＩＯ理念的特种结构课程
教学改革与实践
陆金钰，李贵锋，谢鹏飞，范圣刚
（东南大学土木工程学院，江苏南京
２１００９６）
摘要：ＣＤＩＯ是当前高等教育较为先进的创新人才培养理念。基于ＣＤＩＯ理念，文章以东南大学土木工程专 业卓越工程师的培养为目标，系统介绍了特种结构课程的改革措施，即课程的教与学以项目的形式开展，从 教案、授课、研讨、考核等几个环节实施系列改革。教学实践表明，该模式有助于提高大学生的实践能力、创 造能力以及团队协作能力，也能为其后续的专业课程学习、毕业设计与工作奠定良好基础。 关键词：特种结构；
ＣＤＩＯ理念；
研究性学习；
课程改革 中图分类号：Ｇ４２３．０７；
ＴＵ
文献标志码：Ａ
文章编号：１００５ ２９０９（２０１４）０４－００９６－０４
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》和《国家中长期 人才发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》明确指出：将“卓越工程师教育培养计
划”列为未来１Ｏ年内中国全日制工科高等教育的重大改革项目 ］。土木工程 专业是工科中的传统专业与基础专业。和大部分工科专业一样，其具有很强的 实践性，与人类的生产、生活及社会发展关系密切。专业内容涵盖建筑、桥梁、 地下空间等方向，构成基础设施建设最重要的行业。建筑结构建造技术的发展 促进了社会和科技的进步，新型的建筑结构往往成为一个城市乃至一个国家的 标志。如何顺应国际高等教育的发展趋势与工科高等教育的发展需求，落实土 木工程行业的“卓越工程师”计划，培养大批高质量的土木工程技术人才，已成 为目前土木工程教育亟待解决的问题。
２０００年以来，麻省理工学院、瑞典皇家工学院等４所大学组成的跨国研究 机构，经过４年的探索研究创立了ＣＤＩＯ工程教育理念。ＣＤＩＯ分别代表构思 （Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和运作（Ｏｐｅｒａｔｅ），它以产品研发到
产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方 式学习工程知识 。这种教学模式通过将理论与实践结合的方法，培养学生的 创造能力和解决实际问题的综合能力。教学中把学生作为课堂的中心，用项目 取代传统的课本，而教师则以丰富的实践经验指导学生。ＣＤＩＯ作为近年来国 际工程教育改革的最新成果在工程教学中具有一定的推广价值 ］。
收稿日期：２０１４—０２—１２
基金项目：东南大学教学改革项目（２０１３—０１８）；
东南大学优秀青年教师教学科研资助计划项目（中央高
校基本科研业务费专项２２４２０１４Ｒ３０００５）
作者简介：陆金钰（１９８１一），男，东南大学土木工程学院副教授，教学院长助理，博士，主要从事空间结
构、钢结构研究，（Ｅ—ｍａｉｌ）ｄａｖｉｄｊｉｎｇｙｕ＠ｇｍａｉｌ．ｃｏｒｎ。
大学英语分级教学改革的理念与实践篇4
论大学英语分级教学改革张聪义;戴聪腾
【期刊名称】《重庆工学院学报》 【年(卷,期】2007(021024
【摘要】探讨阶段性分级教学改革措施及其必备的实施条件。即通过实施大学英语的深化教改，实行按等级分班教学和精读、听说一体化教学，将培养学生自我提高的能力纳入分级教学目标中，将文化品位渗透到教学过程中，将完善教学体制、完善考核手段和提高师资素质列入教改实施的基本条件中，为进一步构筑具有建设性和趋势化意义的双语教学平台奠定基础。
【总页数】4页(175-177,183
【关键词】分级教学;教学目标;教学内容;教学方式 【作者】张聪义;戴聪腾
【作者单位】厦门理工学院外语系,福建厦门361005;福建师范大学外国语学院,福州350007 【正文语种】英文 【中图分类】G642.0 【相关文献】
1.论大学英语分级教学改革 [J], 张聪义; 戴聪腾 2.论大学英语分级教学改革 [J], 张聪义; 戴聪腾
3.大学英语分级教学改革与实践--以湘南学院大学英语教学改革为例 [J], 肖乐 4.大学英语分级教学改革之我见——重庆邮电大学非英语专业对学生实施分级教学的回顾 [J], 蔡雨秋
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