下面是小编为大家整理的2022年道德与法治组开展教研活动简报（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
道德与法治组开展教研活动简报4篇
第一篇: 道德与法治组开展教研活动简报
教研组长如何有效开展教研活动
校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。
一、教研组长在校本教研中的重要地位。
教研组长是各学科教研的带头人，在本组教研活动中起到指导和引领作用，承担着提升本组教学研修水平，提高教师专业技能的重要任务，是学校校本教研的主力军。
二、教研活动研什么
校本教研应从研究教学的行为，解决教学的问题人手：
1．抓理论学习。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们定期组织本组教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。
2．抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课。开展研讨活动，在活动中有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先做好充分准备，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。
3．抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据，而对于新教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。
4．抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。
5．抓专题研讨。专题研讨是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。在这民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师科研水平。
6．抓课例研究。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。
7．抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。
8．抓总结提炼。抓总结提炼对教师升华认识很有好处。要求教师要善于总结经验、提炼经验。把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；
把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；
把教学过程经验总结出来、教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。
二、教研活动怎么研
1．开展教研活动应有计划、有步骤，认真安排，精心组织
教研组长每学期开学后要根据学校的教研计划制定出切实可行的本教研组教研活动计划，教研活动进程表，在第一次教研活动时组织本组教师学习并讨论写出教研任务分担表，争取让所有老师都参与教研。每次教研活动都要做到“五定”：定时间、定地点、定专题、定主持人、定中心发言人。每次教研活动要做好会议记录并严格考勤。中心发言人要提前做好准备，要有发言稿。教研组长要对每次教研会议的材料归类收集。
2．充分调动教师的教研活动的积极主动性
教研组活动必须明确其教师发展的指向，就是说教研组活动是为了促进教师的发展，这一点如果不是唯一的目标也应该是其重要的目的。既然清楚教师的重要性以及教师发展的重要性，那么就要把教师的发展作为教研组活动的重要任务。教研组活动的对象是教师，因而，教师对待教研活动的态度就是教研组活动的另一重要因素。
在提高教师参与教研组活动的主动积极性，要从以下三点做起：
（1）、建立教研组活动的有关制度。其中，增加激励制度的建立，具体的激励方法有：目标激励、奖惩激励、竞赛与评比激励、关怀与支持激励、榜样激励、工作丰富化激励、人本激励与情感激励、信任激励、解放与自我激励、特殊贡献与成就创新激励、等。例如：在每一次教研活动之后，都请一个人发言，从本组的人中挑选一人，来评价他的优点，这一活动形式，既训练了教师的口语表达能力，同时激励了教师，给予教师许多的自信心。
(2)、采用丰富多采的教研组活动形式。为提高教师的学习兴趣，要根据教研组活动内容，经常变换教研组活动形式，改变传统的单一的观摩教育、讨论的形式，单一的教研组活动使教师感到枯燥无味，提不起学习的兴趣与精神。但同时也要注意，时刻不忘教研活动的目的，不要为了变换形式而变换形式，最终使教研活动流于形式。因此，在方法的选择上、及教研活动的时间长短等，都要因情况而定。
(3)、建设学习型组织。形成独具特色的教研氛围，建设学习型的组织。树立教师终身学习的信念，从而形成一定的理想，有事业心、责任心、使命感。古人所谓“天下兴亡，匹夫有责”，这是激发人的积极性的较深刻的社会动机。
3．采用丰富多彩的教研组活动形式
(1)、老带新，师傅带徒弟。让有经验的老师帮助年轻的老师，让他们尽快进入工作状态；
让骨干老师和业务欠缺的老师结成对子，潜移默化中，提高教师的业务水平。
(2)、教学共性问题的讨论。尤其是教学共性问题的讨论，在教研组活动中占有重要的位置。要求老师每周提出一个在实践教学中遇到的值得探讨的问题，教研组长应将这些问题进行归纳整理，找出典型的、共性的问题，在教研活动时进行探讨。尽管教研组内的教师也有个人研究的项目，但这是靠教师单独进行的，与教研组集体研究是不同的。当我们开展教研活动时，除了案例分析、问题解决、实践探索、调查研究等多种形式外，更多地就一些教师专业成长中的共性问题组织开展讨论。在跨学科、多视角、综合性的研究中，教师群体间及时交流，探讨，将克服过去教师专业成长中的孤军奋战、低层次反复的倾向，实现资源共享、强势互补，以集体的智慧解决实际中的困惑与难题。
教学共性问题主题研讨的活动模式：
模式一：“实践反思式”。它包含6个步骤：“征集问题确定主题——观察思考分析原因——集体会诊商讨对策——实践验证得出办法——汇报交流二次会诊——总结结题得出成果”。
模式二：“观察日记式”。“根据问题选择观察对象——跟踪观察做好过程记录——个人反思总结方法——集体交流汇总方法” 我们在帮助青年教师解决“进入课改后，如何把好平时质量关？”这个问题时就采用了这个教研模式。
模式三：“课例会诊式”。“根据问题选取课例——为解决问题查找资料——集体会诊共商设计思路——设计教案分头试课——课后反思分头总结得失——”二次会诊修改设计思路——一人主讲集体听课评议——集体总结得出模式”。这个模式一般在我们遇到某种课型的教学缺乏有本可依的参考思路时采用
(3)、经验交流。经验交流给教师提供了一个借鉴和学习他人成功教学经验的机会，其更重要的价值在于让教师有机会学习同事们处理问题的方法，学习那些“规则”或“习俗”。经常开展教师讲座、演讲会等，充分利用本校的人力资源，老师对这种方法更加亲切，也更容易接受。
(4)、采取轮流主持与中心发言的活动方式。轮流主持是锻炼教师能力很好的途径，这种形式上的民主有利于营造教研组活动中教师之间平等的氛围。长期以来，教研组活动都由教研组长一个人主持，这使得教研组活动成了教研组长布置工作的“一言堂”，极大地挫伤了教师参与教研组活动的积极性。轮流主持可以激发教师的参与积极性，让教师觉得教研组活动并非是教研组长一个人的事情，进而改变以往教研组活动中教师的被动地位，同时给教师一个展现能力的机会，一个锻炼的机会。
(5)、开展多姿多彩的活动。组织竞赛评比、教师才能展示会、公开课、示范课等充分调动每一位老师的积极性。
（6）、以教研组领导发起的全校性学生参与的教研，教学活动，如：开展学科竞赛活动，某项教学实验，某项调研，成果展等。
教研工作是一项务实、创新且具有挑战性的工作，在具体工作中需要我们积极的去探索教研的方法和途径，投入大量得精力去学习、去思考、去规划、去组织开展教研活动，为教师教学中的疑难杂症开方，为学校教学研修开辟新的途径，注入新鲜血液。教研工作任重而道远。我相信在我们的共同努力下，我样的校本研修工作也一定会做的务实、高效、有声有色！
第二篇: 道德与法治组开展教研活动简报
新店镇教育系统教育信息活动
简 报
第七十期
审核：彭 琴 撰稿：赵 云
我校开展校际教研交流活动
为促进学生全面发展和教师专业成长，切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力，着眼理论与实际的结合，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变，在上级领导部门文件精神指引下，我校于2012年10月10日开展了与马鞍小学校际教研交流活动。
参加此次教研活动的人员包括了我校教务主任、数学、综合科教研组长、我校与马鞍小学多名骨干教师，而承担此次教研活动课题的教师为马鞍小学二年级教师吴国花。
下午14:00整，参加教研活动的各位教师在教研组的带领下准时走进了二年级教室，开始观摩吴国花老师的课。
上课过程中，吴国花老师充分展现了自己在教学中，对于教学理念的独特理解，课堂气氛轻松而活跃，学生学习轻松而愉快。
在课程结束后，15:30分教研活动进入了第二个环节——听评课。首先是吴老师阐述了自己的教学设计和教学策略等，之后，吴老师也对自己上的这堂课的不足之处进行了反思。
随后，各位前来听课的教研员及骨干教师首先对于吴老师上课过程中的闪光点给予了高度的评价，同时，也中肯地为吴老师提出了不少教学上的建议和意见，最后，教研活动在友好而热烈的气氛中愉快地结束。
第三篇: 道德与法治组开展教研活动简报
如何有效开展教研活动
长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。认为，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。为什么会形成这样一种态度呢？这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。那么教师如何有效开展教研活动呢？
第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。
第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。
首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。
其次，我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行课题研究，教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。
再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。由于教研活动是在全镇展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。
第三，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。
随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。
平时多积累，反思促提高。做个有心人，广泛收集资料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。教师在积累的同时，还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区？这就需要我们通过反思。天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。
总之，我们要有效开展校本研究，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升教师自身素质服务，要上好每节课，着眼小问题，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。
于际爱
如何有效开展教研活动
随着新课程改革实施，教研形式的发展，对教师教育教学理论文化业务素质提出更高的要求，我镇教师虽然业务素质高，有一定的教学经验，但要适应形势的发展，教育的特点，还需努力学习，相互交流，取长补短，这就要求我们提高教研工作的质量，在教研工作中解决实际问题，使我们的教学水平不断提升。
一、加强教研组的思想和制度建设，充分发挥其机制优势。
现在的“教学教研”十分强调“同伴互助”，教研组活动在这方面应该有其独到的优势。当然，如果缺乏一定的制度保障，那么教研组活动就难免成为同伴间随意性的“聊天会”，起不到任何“研”的作用。所以我认为领导在这方面要做的首先是引导教师转变观念，增强教师参与和开展教研的自觉性。同时，领导层对教研活动的重视不能停留在口头和口号上，要真正“沉下去”，与一线教师多交流多探讨，为他们提供教研所必需的条件，听取他们的意见和建议，从而不断完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核、评价、激励机制，使那些“不愿研”、“不会研”的教师最大限度地投入进来。
二、提高教研活动实效性的几点做法。
1、抓住一个“学”字。以“学”为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；
可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；
可以在校内学，也可以走出校外学等等。
2、体现一个“导”字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；
对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，“旁观者清”，就教研组工作本身而言也需要科学的指导，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看，评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鉴和发展。目前网上关于如何开展教研活动的经验还很少，这说明大家几乎都处于同一起跑线上，都处在变革、摸索的阶段。这对我们来说，既是一种机遇也是一种挑战。
3、突出一个“研”字。很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教研，许多老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了教研的自觉性。要制定措施检查工作，对上两周的教学进行一次教后反思；
进行一个课例的评析；
提出一个教学问题；
介绍一个典型案例；
进行一次集体备课；
对下两周的教学工作作出一个合理的计划；
在组内进行一次说课活动。为了使教师的负担不至于过重，可以结合学校平时布置的任务，用不同的形式记录下自己的完成情况。这样，每次集中活动时，老师们不再是“沉默寡言”、无话可说，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。
要想研得深、研得透，我个人认为还是得以一个好的课题牵头。有了一个好的课题，大家就有了一个共同的目标和努力方向，有了一个共同的事业。说到课题，绝大多数教师都具备相当的研究能力，在这方面应该说有一定的优势。
4、做好一个“结”字。即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来，对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度。
以上就是本人对如何开展好教研组活动的点滴体会，不当之处恳请批评指正。
耿登攀
第四篇: 道德与法治组开展教研活动简报
农村小学怎样开展教研活动
农村小学怎样开展教研活动 山南镇大烟墩明德小学 严明 电话 180******** A 类 由于条件的限制， 农村小学开展教研活动， 有不少难处。
从软件 方面看，教师队伍素质参差不齐。
业务有专长， 教学有特色的教师不多。
教师年龄结构偏大， 教学上缺乏创新意识， 满足于应试教育的那一套老方法。
从硬件 上看,实验器材、 图书电教设备的缺乏也制约了 农村学校教研活动的开展。
面对农村小学这样的实际情况， 近年来， 我们通过以下几个环节， 推动了学校教研活动的正常开展， 推动了 学校从应试教育向素质教育逐步转变。
一． 发挥乡 镇中心教研组的作用。
把开展校际教研活动与教研专题研究结合起来。
农村小学尤其是单轨制村小学教师人数少， 一个教师往往要兼教几门学科， 甚至要教几个年级的几个学科。
因此一所学校就一个年级一门学科开展教研活动有一定困难， 以乡 镇中心教研组牵头组织本乡 镇所属各小学开展教研活动会产生活动的规模效应。
学年初， 由乡 镇中心教研组制定好本乡 镇各小学学年教研工作计划， 使教研活动有计划、 有步骤地进行。
通过校际间的沟通让同年级同学科的任课教师一起研讨， 可以发挥各教师、 教研员对教研工作的辅导、 辐射作用。
而且校际的教研活动也可以给基层农村小学带来较多的教育科学信息， 这对改进教学方法， 提高教学效率是有很大作用的。
二． 听随堂课与上专题研讨课相结合。
听随堂课便于学校领导、 教研人员了 解教师教学的真实情况。
学校校长、 教导主任每学期应听一定数量的随堂课。
听课者课后要及时向任课教师反馈听课意见， 互相交流教学感受。
学校领导也可以向学生了 解任课教师平时的教学情况， 以及本班学生的学习情况， 及时掌握学校教学动态。
针对某一专题专门进行研究的课程为研讨课。
期初， 乡 镇中心教研组、学校教导处可对本学期各年级、 学科的重点、 难点课题进行排查了解， 组织同轨教师集中研究确定研讨课题。
对确定的研讨课题要进行集体备课， 请对本学科有较深造诣的教师发表教学意见。
参加研讨的教师每人要对同一课题写好自己的教案， 在交流教案后， 修改好自己的教学方案。
当然， 研讨课的教案中应贯彻有关教学原则， 兼顾所教班级学生的特点。
在评选最佳教案的基础上， 根据具体情况，确定教研课实施的时间、 学校、 班级及教者和参加听课人员。
听课后， 要组织教者及听课人员共同评课、 研讨教后感受。
可对该主题的教研情况进行回顾小结，整理成教学论文。
三． 要支持、 鼓励教师撰写教学论文。
不少农村小学教师对撰写教学论文有一定的畏难情绪。
因此学校领导、 教研人员要积极帮助他们克服困难， 循序渐进学写、 写好教学论文。
开始时要让教师有意识地选定一个能以小见大的课题， 在备课时有目的发现与课题有关的材料， 上课时注意对有关材料进行反复论证， 经过一个阶段后进行回顾与总结， 写出论文初稿。
初稿形成后， 要请行家进行修改，再由学校领导择优向有关报刊推荐。
这样的活动， 有助于教师教学的感性认识向 理性认识的提高， 为教师参与进行研讨打下了基础。
四． 教师业务学习与讨论教师热点的问题相结合。
每周固定业务学习时间，集中学习基础教育理论及各类教学、 教研报刊上的优秀文章。
也可以围绕教学目的、 进行内容、 进行方法、 教具制作、 现阶段本班学生学习情况等方面进行交流。
还可以对教育、 教学的热点问题进行探讨。
如怎样推荐学校德育工作的开展， 作业布置针对性， 电子白板巧妙使用等。
通过学习和讨论使教师在提高教学水平的同时逐步端正教育观念。