下面是小编为大家整理的2022年初中语文学情分析报告,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
初中语文学情分析报告2篇
第一篇: 初中语文学情分析报告
学情分析
学情分析报告本班学生共48人，其中男生25人，女生23人。省内学 生15人，其中本地学生只有7个，大部分来自于全国各地。外来工子弟多，学生流动大，上学期学期转入学生有6人。
在经过了两年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生按时完成作业，自觉学习。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。具体表现，学习比较浮躁，书写马虎，畏惧困难，作业不及时交，欠缺主动学习的习惯。家长很多是外来务工的，所以很多时候没有时间有效督促学生，只是在作业登记本上签个名；
又或者家长对孩子教导时采取粗暴的教学方式，造成恶性循环。成绩不理想。以下，对我执教的班的学习情况进行详细的分析：
1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。
3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读，阅读速度慢；
课外阅读慢。
4、。让学生养成的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、背书情况：有一部分学生不自觉背书，较拖拉，要老师抽查和小组长催促才背。所以，听写句子的效果不是很好。而且学生背得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多，可见学生在读书时没有养成良好的看着书读、认字的习惯。
6、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
7、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。
8.作文：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言流畅，但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆，用拼音代替也写错。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象，根本没有弄明白作文是怎么回事。有些在学习园地作文中经过多次修改抄正后，在考试中出现同题作文却又不会写。学生灵活变通能力不够。
第二篇: 初中语文学情分析报告
语文学情分析
1．对良好学习习惯有一定的理解，但尚未完全养成。
通过与学生的各种接触和了解，能够发现学生对具有普遍意义的良好学习习惯有一定的认同。按认同度高低排序，他们眼中好的学习习惯重要有：按时完成作业、上课认真听讲、课后复习、提前预习、坐姿端正、积极举手发言、多阅读提升写作水平、自我检查作业，即时改错、尊敬家长和老师、主动学习。
以上回答基本涵盖了课前、课中、课后三个不同环节的学习要求，包括了良好学习习惯的基本内容，表明经过小学阶段六年的学习，七年级新生对良好学习习惯的重要性有一定的理解，这为我们培养学生学习兴趣，协助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。
七年级新生虽对学习习惯重要性有一定的理解，但好的习惯并未广泛形成。这些他们认为的好的习惯，大多还仅仅停留在思想上，真正落实到行动上的很少，能将以上这十种习惯做到一半的就已是凤毛麟角，更不用说全部做到的了。这表明学生的理解与实际做法之间存有着一定的差别，协助并引导学生形成良好的学习习惯任重道远。
2．学习基础不够好，有畏难情绪
通过对学生学习困惑或困难的归因，我们发现七年级新生的困惑或困难绝绝大部分属于个体的主观原因，如不会读题、上课走神、兴趣不浓等等；
而学习困惑或困难的客观原因主要有课目太多、老师讲课太快、作业太多、学习难度和压力大等。从中不难发现七年级新生入学基础不好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中常见的不会做题、学科学习有压力等作为主要的困惑。而教师的一些教学细节，如讲课快、难理解等则被学生认为是导致学习困惑的主要外因，这对我们进一步改进教学方法提出了一定要求。
无论是学习习惯的养成，还是协助解决学习中的困惑，七年级学生几乎都对教师寄予了极大的期望。其中有希望老师能多辅导、协助的；
有希望老师讲慢一点的，有希望老师多讲几遍的。此外诸如希望多监督，少留点作业，多提问，等等，虽然诉求较多，指向分散，但从中亦能够看出处在从儿童期向少年初期发展过程中的七年级学生，在心理上对教师的信任与依赖，体现在学习上希望能得到教师协助的期望值也高，这为教师在协助学生学习进步中充分发挥主导作用提供了可能。