下面是小编为大家整理的2022年度幼儿园教育活动案例分析学习心得（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿园教育活动案例分析学习心得6篇
【篇1】幼儿园教育活动案例分析学习心得
学习《幼儿园园长的领导艺术》心得体会
管理是一门艺术，园长是幼儿园管理的灵魂。一个好园长必定有一所好的幼儿园，一所好的幼儿园背后也一定有一个好园长。园长的领导艺术水平则是幼儿园园长最重要的素质要求。通过认真阅读《幼儿园园长的领导艺术》一书，受益颇多。
一、坚持有所为有所不为，做“不知有之”领导
幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、吃喝拉撒睡等事务性工作，不少园长终日忙于琐碎事宜，心焦力竭。作为园长，绝不能事无巨细，什么事都要自己干，什么心都要操，必须善于从纷繁复杂的事务性工作中理出头绪，理出思路，在统筹兼顾的前提下，抓大事抓重点。
“太上，不知有之；
其次，亲之誉之；
其次，畏之；
其次，侮之。”这是老子在《道德经》中对领导划分的四个境界。做“不知有之”的园长，就是给教职工提供服务，提供支持，提供环境，提供规则，充分借用员工的自发力，即自我激励、自我评价、自我约束、自我调控的能力，给员工“自主权”，实现自我管理。管的最少的管理是最好的管理，作为园长，把握好方向，有了员工的自我管理，自然“治大国若烹小鲜”，功成事遂。
二、做现代伯乐，知人善任
在幼儿园，园长不可能样样精通，但一定具有知人善任的能力和气度。要做到知人善任，
首先要量才使用。量才使用，简单地讲就是大材大用，小才小用，无才不用。园长可根据教职工年龄、能力、性格、态度、特长等，甚至考虑其生活、家庭等因素，综合安排工作，并实行动态管理。另外要用其所长，人尽其才。
领导者未必是全才，但是作为领导者最重要的才干就是知人善用，将自己手下的人才依其所长之处，分配工作，以期提高效率。让每一位教师找到自己最能用武的岗位，发挥最佳的作用，不断进步。
三、善用情感艺术，打造亲和力
“爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之。”园长在管理过程中的情感投资是维系与教职员工和谐关系的黏合剂。幼儿园里的职工现以女性居多，善良、包容、勤勉是女性性格中的闪光点，多疑，爱钻牛角尖也是女性的弱点。作为一园之长，善用情感艺术，在大是大非上讲原则，在小是小非上讲人情，让全体教师感受到大家庭的温暖。尊重每一位教师，相信每一位教师，带着赏识的眼光看待她们的点滴进步和成长，感受到园长对她的重视，形成老年教师恋园，中年教师爱园，青年教师兴园的良好氛围。
以上就是我学习《幼儿园园长的领导艺术》一书的一些浅见。
【篇2】幼儿园教育活动案例分析学习心得
幼儿园教育指导纲要学习心得
在园领导的领导下，我们对《幼儿园教育纲要》的内容进行了学习，并结合自己的工作实际进行分析与理解。
首先，新的《纲要》总则中的第五条所提到的尊重幼儿人格和全利，身心的发展……保教并重，关心个别差异，促进个性的发展，体现了教育的方法是多种多样的，对待幼儿是客观的。《纲要》中制定了五大领域的内容，目标是为教育工作者提供的指导思想，并启发教师正确实施。
新《纲要》中提出的教育评价部份与旧《纲要》相比，新《纲要》的内容更反映出教师的主动性，对教师的教育评价要求更高了。其中新《纲要》的教育评价的第四条提出 幼儿园教育工作实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员，其他教师和家长等等与评价的制度。反映了，评价不再是幼儿园的事了，而是家园双方的事。其中指出：对幼儿发展状况的评估，要避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面慎用横向的比较，这提示得很好，在教师的实际的工作中，往往能遇到相似的问题，例如：在一个数学活动中，有些孩子能快而准地回答问题，但有些孩子却答不上，教师很可能第一个反应是：你怎么这样笨，谁谁谁比你强多了！这就违背了——用客观的眼光看问题了，凡是要以发展的眼光看待幼儿，既要了解他现有水平，更要关注其发展的速度，以纵向的方式看待幼儿的发展。
在教育活动的实施中，最关键的要素是人，教师是教育孩子的关键，因此：作为教师更应该深入学习《纲要》内容，观察了解幼儿，走进幼儿的内心世界。
最后，我认为教书育人关键的是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我更应提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展
在幼儿园工作以来，一直以来觉得自己在教孩子方面也挺得心应手的，在实践中也积累了一点经验，但理论的支撑点在哪？我心里一直还是挺茫然的。由于本学期幼儿园要进行等级评估，在教研活动中，组织老师认真学习《幼儿园指导纲要》，学习后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园纲要这本书是新教师，也是老教师，在幼儿园教育海洋中的教育理论导师，为幼儿园教育工作者指引了方向。
在纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教育。这不仅为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务。也说明了幼儿教育的重要性。对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。我园幼儿的学习活动正好是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整和性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以学科式教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。现在的这种活动形式更能体现《纲要》的精神。在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习，符合了新《纲要》提出的激发孩子主动探求新知的要求。纲要中还指出幼儿园教育是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。作为教师，我们要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，就应该深入学习幼儿园纲要，在不断的学习中提高自身素质，在不断学习中建立现代化教育观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高自己的教研能力，为幼儿更能富有个性的发展而努力！
【篇3】幼儿园教育活动案例分析学习心得
学习心得体会
首先非常感谢领导给予本次难得的学习机会，本次活动的主题是：名师精品课展示即游戏与游戏化教学观摩研讨会。本次活动主要分为:幼儿相关政策解读；
幼儿教师的艺术素养;有效的师幼互动;幼儿园环境创设;艺术领域的目标内容与指导;游戏理论与实践;语言领域的目标内容与指导。探讨最多的是在@@专家(有效的师幼互动和幼儿园环境创设)的引导下进行思考，使我们在座的每位都受益匪浅。
通过这次活动，使我感触很多，自身得到了很大的提高，现将自己的心得体会总结如下：
一、如何既吸引孩子的兴趣又能适当的引导幼儿达到教学目标，这是一门很深的学问。
二、通过专家以及诸位教师的评课，对教学活动的设计有了新的了解
本次培训，每节课结束后老师都会提出思考点，诸多老师根据思考点提出自己的见解，各位老师可谓仁者见仁智者见智，但通过探讨对问题也有了更深的见解，在以后的教学活动中，我想一定要努力做到以下几点：
1、教学活动名称的选择一定要抓住中心且与教学目标及内容相符合，在此基础上再追求吸引力和独特性。
2、教学活动的设计应避免形式多样、面面聚到有失重点。通过一节活动想把所有的相关知识都传授给幼儿未必有点“一口吃胖子”，且不说孩子的接受能力有限，一会儿让幼儿体验，一会学习儿歌，一会观看图片，一会儿幼儿贴图示记录„„孩子忙忙碌碌，教学活动的重点反而没突显出来。但是前期要充分了解，尽可能了解本领域幼儿的发展特点，专业术语要通俗易懂。
3、在教学活动中，若出现重复性的活动，如讲两边故事、做两次实验等，第二次的目标应该更具有层次性、递进性，避免进行重复活动。
4、如何与幼儿进行交流与评价，是我们今后教学活动探索的重点。在教学活动中幼儿的反应与应答很多是我们始料未及的，及时给予幼儿肯定或应答对幼儿的发展具有重要影响。
三、通过本次学习活动，发现自己存有诸多不足之处
一直以为自己少的是实践，对于理论，经过多年的学习已不是问题。但是现在幼儿教育的发展已受到国家的高度重视了，如果不学习还是要落后于时代的。尤其是《幼儿教育指导纲要》，还需要更透彻的去解读，还有每个年龄阶段对幼儿具有怎样的要求，如果带班教师连这些都不知道，确实是很不合格的老师。
四、今后努力方向
有缺点不要紧，知不足而后进才是最重要的。通过本次活动，发现教学活动的设计本身有很多值得研究的点，在学前教育大力发展的情况下，相信不久各领域的教学活动会像中小学的学科教学一样受到重视，因此自己应该结合自己的特长进行领域研究，语言领域对自己来说是不错的选择，希望自己在此方面有所造就。
总之，这次教研活动虽然安排在假期，时间紧，任务重，但是获益匪浅，希望在以后的教学活动中，能够理论联系实践，真正学有所用，有更大的提高!
佟志杰
2018年5月29日
【篇4】幼儿园教育活动案例分析学习心得
健康领域学习心得
佶慧幼儿园：高婷婷
这阵子抽空看了《指南》，看完后我想来说说自己的一点感想，其实《纲要》和《指南》是有区别的，《指南》是对《纲要》的一个细化，也是针对父母与家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中，建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。
可在平时的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太开展。学习《指南》后，我们教师在健康活动中应多提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿在各方面得以健康发展。《指南》中幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中，是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是沉浸于当下的是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达，用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉浸在当下活动，另一方面从中吸收到有益的营养。
总之，幼儿教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。在《指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应该是知识的传递者，也不应该是一个技能的训练者，更不应该是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这样的角色，我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的环境，善于设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者;
在以后的教学教育工作中，我还要认真学习并贯彻《指南》精神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里健康的成长，快乐的学习!
幼儿园健康领域学习心得佶慧幼儿园：刘智慧
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋;小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服;小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习指南健康领域之体会 佶慧幼儿园：高婷婷
打开《指南》看到正文，第一个领域就是健康，健康领域放在各领域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中写道：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。
“健康”包括两个方面的内容-----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅是要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。
一、身体健康
《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标”
1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。
2.能主动参加体育活动。
3.吃东西时细嚼慢咽。
4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。
6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。
在平时的一日活动中，我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如：少喝可乐，多喝白开水；
每天睡前和起床都要刷牙；
多吃蔬菜对能让身体棒棒等等。我们根据季节变化，在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈多开窗通风。我们也努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；
结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，绝对保证孩子们的户外体锻时间。我觉得，对于大班5-6岁的孩子们来说，养成正确良好的生活、学习习惯还是相当重要的，这影响着他们一生的发展。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；
小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；
小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
健康教育应该在一日生活环节和教学活动中完成。比如说，年龄段在5-6岁左右的幼儿动作灵活、协调，喜欢冒险，所以我觉得应该把安全教育放在首位，一日生活环节中的安全、户外活动的安全等。随时提醒幼儿养成良好的系滚，如排队等待、谦让、分享、注意活动场合，保护自己，然后保护别人。大班幼儿竞争意识强，我每天可以选出一名安全小卫士，这样为其他幼儿树立榜样，引导幼儿去模仿学习。其次重要的是培养大班幼儿的自理能力，此阶段是幼小衔接的关键期，良好的习惯会为以后学习生活打下坚实的基础，每天督促幼儿检查自己的生活用品，整理自己的衣物等。与此同时班级也增添了“值日生”活动，在增强幼儿自我服务额意识的同时也增强幼儿服务他人的意识。再次，注意幼儿的心理健康，大班幼儿的自主性已经很强，有时候他们很难调整自己的消极情绪，影响他们交往能力的学习，我会多与这样的幼儿沟通、交流。帮助他们学会转移自己的消极情绪。
二、心理健康
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常容易发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的幼儿，老师就需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。教师的责任就是使每一个幼儿都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。在班上有个小朋友名叫豪豪，特别调皮、好动、爱打架，每次上课时，他总和旁边的小朋友说话，要不就是捣乱，无论老师怎样去引导他，他也就能坚持四五分钟，之后仍是保持原来那样的好动；
有一天，在做早操时我发现他竟然做操做的很认真，就特地当着所有小朋友的面对豪豪说：“豪豪小朋友今天做操做的非常认真也很标准，老师要奖励他一颗小红星。”看到豪豪拿到小红星时眼神中闪亮的样子，我心里很高兴。上午做游戏时豪豪也难得的没有和小朋友闹得不愉快。午餐时间到了，我请豪豪当小小监督员让他吃完饭后当监督员监督小朋友吃饭的情况，今天豪豪吃得特别快，我抓住有利时机当即表扬了他。连续几天豪豪每天吃午餐时吃得既快又干净。由此可见教师应该多细心观察寻找发现孩子身上的闪光点，进而抓住时机表扬他，让他知道自己也是很棒的，对自己要充满信心，进而达到教育引导的目的。
《指南》制定的非常的细致，但是我觉得有些目标是不是应该根据每个孩子自身的特点来达成，就比如说健康领域中“连续看电视不超过30分钟”这一条，在幼儿园老师的引导下去达成是绝对可能的，但是在家中，父母上班，爷爷奶奶带着孩子，孩子任性耍赖，长辈也无从下手，我们当老师的只能加大宣传力度了。虽然这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持的三个原则：第一，应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；
第二，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不要片面追求某一方面的发展；
第三，尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。
总之，幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。
学习《指南》健康领域心得 佶慧幼儿园：杨昌珍
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是我们社会主义事业建设的接班人，怎样让我们的孩子在各方面得到全面的发展，而且发展的更好。《3-6岁儿童学习与发展指南》的建议十分清晰、具体、并具有指向性，分别从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域明确了不同年龄段孩子的年龄特点，让我们知道不同年龄段孩子的需求，他们能力的范围，为我们今后的教育工作提供了更加细致、全面的基础。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，特别是对健康领域的学习，使我对各年龄段孩子的健康领域特点有了更加深刻的了解。《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯盒基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”可见，健康领域在幼儿学习与发展中起着重要的作用，是其他领域学习与发展的基础，因此，作为教师，我们应该反思过去的做法，删减一切不利于幼儿健康发展的因素，为幼儿其他领域的学习与发展奠定一个坚实的基础，例如：（一）在健康领域（一）身心状况的目标2情绪安定愉快中有这样一条教育建议“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这一点使我感触颇深，在日常教育活动中，我们往往对于那些学习能力较强、个性外向、自我服务能力强的幼儿，经常能发现优点，但是对于一些能力较弱、性格较内向、自我服务能力较弱的孩子，我们则不能有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。学习了这条教育建议之后，我们老师就更加的清楚。有意识的不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，在教育活动中有了更多的方向。（二）在动作发展的目标2具有一定的力量和耐力中规定3～4岁的孩子能双手抓杠悬空吊起10秒左右；
4～5岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起15秒左右；
5～6岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起20秒左右，这些小小的数字，体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，也正是因为这些数字上的差异，让我们教师根据幼儿年龄特点制定相应的教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同的年龄阶段得到相应的发展、更好的成长。
通过本次对健康领域的学习，我想在以后的教育教学中，在制定健康领域目标时我会更加的有把握，对于不同年龄段的健康要求能够做到更加的细化、符合孩子的年龄特点，让孩子不管是身体还是精神都是一个健康的状态，为他们其他领域的学习与发展奠定坚实的基础。
《指南》健康领域学习心得 佶慧幼儿园：唐晓蓉
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；
小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；
小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；
实践、实践、再实践；
只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习《指南》健康领域心得 佶慧幼儿园：刘智慧
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
或许，有很多老师会自然而然把“语言”或者“科学”作为五大领域的首位，认为孩子来幼儿园最重要的是学习本领、获取知识。殊不知，一个健康的身体、健全的心理才是孩子成长最重要的发展目标，也是发展其他领域的基石。在教师踏上工作岗位的第一天，首先学习的也是“保育”，也就是如何来照顾一个孩子，使其健康、愉快地成长。在孩子进幼儿园的第一天，小班及托班的目标也在于“健康领域”为主，帮助心理快速健全，尽早适应幼儿园的生活。可见，“健康”领域在五大领域中的重要地位，每一位教师心中都应该有明确的目标。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；
小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；
小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域心得体会
踏水镇佶慧幼儿园：杨昌珍
为了提升教师的专业水平更为深刻的认识了解幼儿的发展规律，园领导专门抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标。 在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。” 通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”而每个子领域下又包含有各种发展目标，每个年龄阶段的目标都不同，根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展，而不是盲目的开展活动。 健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。 其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调，幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能达到必然的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应该运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。 最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。 总之，幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。
【篇5】幼儿园教育活动案例分析学习心得
幼儿园教学活动学习心得五篇幼儿园教学活动学习心得五篇
下面是【篇一】
我有幸参加了由区教师进修学校组织的“游戏活动的观察与分析”（90学时）的培训学习。在本次培训分为三个阶段：第一阶段是网上90学时混合式培训；
第二阶段是理论学习，班主任凌静珍老师邀请了多位专家老师为我们做“游戏领域”精彩的讲座，王浩通过幽默风趣的语言和我们讲述了
“游戏中儿童行为的观察——学习故事的视角”。所谓学习故事，它呈现的是儿童儿童学习的完整性、连续性和复杂性，王浩老师以幽默的教学风格、独特的见解，并通过案例的形式向我们讲解着在游戏过程中教师如何观察？如何评价游戏？如何记录游戏？如何行动反思？还有多位资深专家的精辟讲解，他们从自身幼儿园的案例为出发点，让我们在座的每一位教师都受到心灵的启迪——在游戏中学会观察，而观察的重要点是站稳10分钟、管住嘴！迈开腿！；
第三阶段是现场观摩、实践探讨，我们有幸走进了**市的“******幼儿园”和“**市**机关幼儿园”这两所名园，聆听其美丽的幼儿园历史讲解，感受其自然课程的巨大魅力，身临其音乐活动并陶醉于幼儿园的户外混龄区域活动，这是一场视觉的盛宴，让我感受到“不一样”的幼儿园文化历史。现做以下小结:
一、名师讲解，智慧分享
两天的理论学习，聆听着四位名师精心为我们准备的讲座。从游戏自身为出发点，去发现游戏，感受游戏的价值、魅力。它充分的证明了幼儿游戏活动在幼儿的学习上占据的重要位置，通过相应游戏的开展不仅反应的是幼儿身心发展水平的提升，同时也能够促进幼儿身心发展。无论是在幼儿的区域活动中还是户外自主和个别化学习中的游戏活动，都应站在幼儿的角度为幼儿去考虑为幼儿去设计。
二、走进名园,实地观摩
走进**，感受**的文化底蕴，两所不同的幼儿园带给我的是全新的、蕴含不同文化底蕴的视觉冲击。
走进“**市****幼儿园”。我想说好一座湖中别墅；
好一座让人快乐的幼儿园！看！幼儿园内的角角落落无一不彰显着孩子们的影子！听，到时都是孩子们喧嚣的吵闹，但是却显得别样的动听！烧烤吧、植物园、玩沙池......到处都是孩子们的身影，他们快乐地游戏，正如他们的办学宗旨：在蓝天下，读大自然的书！在这里，孩子是生活的小主人，用生活去充斥、去经营学习，用游戏去完善、去感悟生活！
2.走进“**市**机关幼儿园”，他们是幸福镇上的小居民，享受着幸福的生活模式。生活馆、育婴师、**儿童银行、美甲吧......各种生活中真实的游戏似乎都搬迁至此，让孩子们享受着如此幸福的生活。在幸福镇上的小居民们，都拥有幸福币，孩子们必须去自己的真实行动打工去赚钱。在这里，每一个工种、每一份职业的辛勤劳作后都会得到不同的报酬，是这种动力致使孩子们去尽心地工作，这也是孩子们工作的动力，在真实的角色意识中去发展幼儿的社会交往能力、语言表达能力等。
三、梳理经验,提升自我
本次培训，即将画上句号，它给予我的都是满满的收获，在今后的工作与实践中，我将学以致用，梳理学习中所记录的知识经验。再一次感谢鄞州进修学校的精心为我们设计的课程。
【篇二】
为期一个多月的幼儿园自主游戏游戏开展与个别化学习指导研修班圆满结束，本次培训内容丰富且有意义，并通过不同形式的学习方式，让老师们收获颇多。
集中培训是教师之间心灵的碰撞，首先是由江东中心黄芳老师带来的《区域活动让幼儿成长更美》，通过《指南》背景下对于区域活动的再认识、基于对优秀课程模式的借鉴、主题背景下区域活动打造的途径等几方面进行阐述，并利用真实的区域实例，为老师们呈现了一个别开生面的“区域活动”。再者，是由余海军博士开展的《区域游戏的设计和指导》专题学习，从游戏的特点、为何要注重游戏、“游戏化”带来的变革、游戏怎么做这几点进行说明，通过这些系统性的理论知识，提升自身的教育引导能力。接着，由李海珍园长带来的精彩讲课《基于儿童立场的户外自主游戏观察》，从中收获：每个孩子都是自主、自由的个体，要将权力给予幼儿，让他们在活动中主动建构，获取经验，而教师只是扮演观察者、指导者的角色。最后，是由王巧萍园长带来的深刻分享《自主性游戏-儿童成长的乐园》，在最开始先抛出问题：“什么是自主性？”、“什么是自主性游戏？”，引导老师们头脑风暴，大胆预言。再从自主性游戏环境的创设、材料的提供、观察指导、评价四方面入手，非常有用且接地气的向老师们传达了该如何有效的引导孩子进行自主性游戏。
**24日，在班主任钱校的带领下，我们前往**进行为期三天的外出培训。首先来到**市特级园所-朝晖幼儿园。进入园内，入目的是郁郁葱葱的大树，据园所老师介绍，为了不破坏自然生态，有效地进行利用，特意将户外环境的打造与自然结合，让人仿佛来到了“绿光森林”。而且园所老师为我们带来了两节精彩的集体教学，分别为金姗霞老师的中班科学《猜头箍》和应陈洁老师的小班音乐《躲猫猫》。第一节活动始终围绕逐难递增的图形展开，并以游戏的形式贯穿始终；
第二节活动以情境式的游戏模式-躲猫猫为主线，营造了良好的音乐氛围，使得幼儿始终处于“玩中学、玩中乐”的状态中。但最让人印象深刻的是园所的“绿藤”文化，它从儿童自然天性出发，激发儿童的天然生命力。为他们创设开放的环境，提供丰富的材料、自主的活动与方法，最终培养为有持续生长的现代人。
有诗写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。是的，知识是不断汲取而来。在观摩学习的下午，钱校为老师们特意请来了省特级教师-杨蓉老师。杨老师从处理好课程园本化中的三对关系、幼儿园课程（园本课程/课程园本化/有益经验）、课程改革从重塑幼儿观开始这三方面深刻剖析，并结合自身多年的经验，向老师们介绍了课程的创设要源于幼儿，从幼儿中来，从幼儿中去。学习观摩的第二所幼儿园是**市人民政府机关幼儿园-灯芯总园，别墅式的园舍、清新的环境、热情的孩子……处处都显示着幼儿园的温馨。上午还聆听了两位年轻教师的集体教学，环节各处都紧紧抓住“孩子”，让孩子做活动的主人。
通过本次的学习之旅，更多收获的是许许多多的“哇”时刻，比如：结合周围因素打造的户外环境、利用“大”资源丰富幼儿经验与视野、特色园本课程的输出。其实在过程中不仅仅是限于自主游戏开展的提升和个别化指导的充实，更多的是如何利用物质、环境等资源将自己收获的经验发挥极致。相信很多老师都会慢慢地将学习之旅的点滴收获发挥在日后的保教工作中，挥洒更多地爱去浇灌每个前行的稚苗。
【篇三】
随着教师学员培训成果的展示和小组交流，“幼儿园集体教学有效性”90学时培训画上了圆满的句号。本次培训活动历时一个多月，从专家讲座、网络培训、实践观摩三大板块进行开展。可谓内容务实可行，形式丰富多样，给我们带来了理论知识及实践工作的颇丰收获。
一、专家讲座
3月30日，在班主任胡老师极具魅力的嗓音下，宣布我们“幼儿园集体教学有效性”90学时培训开班了。首先由周立波老师给我们带来了“有的放矢一一幼儿园集体教学目标制定与儿童发展”，她以音乐集体教学为例，从音乐课“说故事、画动作”到传统音乐教育活动分类，再到音乐游戏和表演游戏的规则及幼儿的听辦反应能力等，进行了分析讲解、举例实践。接着，下午由赖婷老师带来“追随儿童的脚步——谈一日各环节师幼互动的故事”。**10日，顾超老师从“新理念下集体教学的有效性”为切入口，与学员们近距离的沟通交流。最后，下午以王蝶琪老师“幼儿园集体教育活动的设计与思考”结束了专家讲座。本次培训专家们理论联系实际的讲座可真是如春雨般将教师学员们从内心深处进行了更专业的洗礼，教师学员们听得目不转晴，引起了极强烈的情感共鸣。
二、网络培训
**1日ー－**23日我们进入了线上网络培训。本次培训从《3－6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》及精彩课堂等入手，通过录播的网课、线上研讨、交流资源、多媒体教学法等多种互通方式，让我们了解了各位幼教专家对幼儿园集体教学的独特见解和前沿的教育理论知识及一线教师实践探索的融合。通过线上网络的学习，让我更加明确作为一名幼儿教师的使命感。坚守自己的岗位，不断更新教育理念，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性，积极调动家长资源，推荐好的网课学习平台给家长，让幼儿在家园沟通的土壤里茁壮成长！
三、实践观摩
**24日～26日，开始了我们**的实践观摩活动。观看和观摩了两所幼儿园的环境创设、园长知识讲座、教师集体教学系列活动。如，朝晖幼儿园金珊霞老师的科学集体活动“猜头箍”和应陈洁老师的音乐集体活动“躲猫猫”及杨蓉老师的“课程园本化与一日活动”讲座，让我印象非常之深刻。机关幼儿园副园长向我们进行了园况简介和历史回顾及园本课程，观摩了何老师和徐老师的集体教学活动。
本次90学时的培训活动，让我们学到了有关集体教学有效性的策略。感谢班主任胡老师尽心尽力为我们的学习和生活提供支持，感谢鄞州区教师进修学校为我们搭建了这么好的培训平台。相信在这么好的平台下，我们一定会成长得更快、更好！
【篇四】
90学时的培训学习即将告一段落，我用“学无止境”这四个字来概括这段学习之旅，虽说结束亦是开始，幼教事业是在不断革新的过程中探究，所以幼教人只有不断的学习、探索、运用、反思、再学习中追随每一次课改带给我们的深思。考虑到随着课改下游戏的深入，集体教学活动数量逐减，确实教学能力也会随之弱化，所以90学时我选择了集体教学这块内容。现在我从三方面来谈谈我这次培训中收获到的感悟
顾超老师在《浅谈幼儿园集体教学有效性》中，通过理论结合实例的方式带领我们重新学习了集体教学本身所含的意义，并从各个领域分别从一个案例解析如何在《指南》的引领下设计适合具有年龄特征的活动目标以及活动方式的设计…对我来说，这是一个再学习、梳理的过程！同时在顾老师风趣的题外话沟通下，再次鞭策我们教育幼儿首先得充实自己的知识面，上一节课就要全方面的查找资料，在全面了解中在来设计。
其次我想说特教杨蓉老师《课程园本化与优化一日生活》，她用实例向我们介绍了当下流行的课程，她告诉我们课程中儿童的学习是一个问题不断发生、不断解决的过程，儿童与教师与同伴、材料又是一个不断互动、且经验螺旋上升的课程。确实课程不是遥不可及的，只要我们用心观察、耐心倾听，生活中一个孩子们一个微小的兴趣也许就能发生一段有意义且有趣的故事，让我们做一个有心用心的教师！
最后我想我说我们参观的**朝晖一区幼儿园，不想评论它的园区大，设施全，单从它的班级主题墙与区域的呈现，都是孩子们学习的痕迹，就能看到老师为孩子们实实在在的付出，孩子们在这样的环境中生活、学习真的是非常幸福的。
学无止境的幼教事业，让我们一直在学习的路上充实自己、提升自己，让自己成为更好的自己。
【篇五】
很开心这次能有机会参与与科学教育相关的专题培训。本次培训一共分为讲座、网上学习和实践观摩三部分。
李明妃老师和吴沁芳老师为我们分别讲解了科学教育目标的制定和科学活动的组织和实施。两位老师结合纲要和自己丰富的实际经验带领我们将理论结合实际，对照自己的日常工作进行了检验，以便更好的查漏补缺。幼儿的科学教育倡导生活化，要选择贴近幼儿生活实际和熟悉的物体、现象作为幼儿科学教育的内容，印象深刻的就是老师对于如何实现教学内容“回归生活”的解答，另外我们要关注目标的落实，实现科学活动的有效性，包括准确制定目标，具体落实目标，巧设教学提问，确保落实目标。我们反思了提问的目的是什么，得到了两种解答。一：提问是教师在教学中的某种教学提示，或传递所学内容原则的刺激，或对幼儿进行做什么以及如何做的提示。二：提问即提出问题，问题是“沟通教师，教材及幼儿三方面联系的桥梁”，因此提问也是教育活动中很重要的一个环节，巧妙利用提问可以促进活动目标的达成，帮助幼儿理解，使教学活动达到事半功倍的效果。
网上学习的选修范围很广泛，大多围绕着科学教育活动进行，有些教育活动设计的流程与教案编写，采用专家与一线幼儿教师案例研讨的形式，全面展现了多种活动流程设计的策略和教案编写的策略，并配以几个具体的教学案例，供幼儿教师进行分析、学习和研讨。
实践观摩我们有幸去到了李惠利幼儿园樱花分园旁听了三节科学教育活动，在林红园长的带领下，我们一起学习了三节小中大年龄阶段的科学领域课，非常感谢三位老师给我们带来的精彩教学。第一节的大班《我的神舟号》，大班孩子非常灵活，对于神舟号的发射非常感兴趣，在活动中充分体现了孩子的自主性，教师与孩子一起融入到实验中，这节课让我学习了很多的科学理念。第二节的小班《手电筒的七彩光》，小班孩子以自己为中心，在操作过程中也是自己为主，对于这节课，小班的孩子们表现得兴趣很浓厚，在自主探索手电筒的光时，孩子们非常的兴奋。最后一节中班的《有趣的滚动》，这节科学领域的教学，可以看出孩子对于怎么的物体可以沿直线滚动，这一概念掌握的很好，在玩一玩、做一做的活动中，乐意表达自己的发现。老师们形式新颖，大家在观摩结束后一起分析、点评、小结，汲取了直接的教学经验，丰富了自己的教学方法。
一系列系统的学习，我们巩固了科学探究对幼儿各方面能力发展的重要意义，并且对幼儿科学教育的概念、内容、教学方式等进行了详细的解剖，受益颇多，现做及时总结，希望鞭策自己不断进步。
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
【篇6】幼儿园教育活动案例分析学习心得
幼儿园教学活动学习心得
我有幸参加了由区教师进修学校组织的“游戏活动的观察与分析”（90学时）的培训学习。在本次培训分为三个阶段：第一阶段是上90学时混合式培训；
第二阶段是理论学习，班主任凌静珍老师邀请了多位专家老师为我们做“游戏领域”精彩的讲座，王浩通过幽默风趣的语言和我们讲述了
“游戏中儿童行为的观察——学习故事的视角”。所谓学习故事，它呈现的是儿童儿童学习的完整性、连续性和复杂性，王浩老师以幽默的教学风格、独特的见解，并通过案例的形式向我们讲解着在游戏过程中教师如何观察？如何评价游戏？如何记录游戏？如何行动反思？还有多位资深专家的精辟讲解，他们从自身幼儿园的案例为出发点，让我们在座的每一位教师都受到心灵的启迪——在游戏中学会观察，而观察的重要点是站稳10分钟、管住嘴！迈开腿！；
第三阶段是现场观摩、实践探讨，我们有幸走进了**市的“******幼儿园”和“**市**机关幼儿园”这两所名园，聆听其美丽的幼儿园历史讲解，感受其自然课程的巨大魅力，身临其音乐活动并陶醉于幼儿园的户外混龄区域活动，这是一场视觉的盛宴，让我感受到“不一样”的幼儿园文化历史。现做以下小结:
一、名师讲解，智慧分享
两天的理论学习，聆听着四位名师精心为我们准备的讲座。从游戏自身为出发点，去发现游戏，感受游戏的价值、魅力。它充分的证明了幼儿游戏活动在幼儿的学习上占据的重要位置，通过相应游戏的开展不仅反应的是幼儿身心发展水平的提升，同时也能够促进幼儿身心发展。无论是在幼儿的区域活动中还是户外自主和个别化学习中的游戏活动，都应站在幼儿的角度为幼儿去考虑为幼儿去设计。
二、走进名园,实地观摩
走进**，感受**的文化底蕴，两所不同的幼儿园带给我的是全新的、蕴含不同文化底蕴的视觉冲击。
走进“**市****幼儿园”。我想说好一座湖中别墅；
好一座让人快乐的幼儿园！看！幼儿园内的角角落落无一不彰显着孩子们的影子！听，到时都是孩子们喧嚣的吵闹，但是却显得别样的动听！烧烤吧、植物园、玩沙池......到处都是孩子们的身影，他们快乐地游戏，正如他们的办学宗旨：在蓝天下，读大自然的书！在这里，孩子是生活的小主人，用生活去充斥、去经营学习，用游戏去完善、去感悟生活！
2.走进“**市**机关幼儿园”，他们是幸福镇上的小居民，享受着幸福的生活模式。生活馆、育婴师、**儿童银行、美甲吧......各种生活中真实的游戏似乎都搬迁至此，让孩子们享受着如此幸福的生活。在幸福镇上的小居民们，都拥有幸福币，孩子们必须去自己的真实行动打工去赚钱。在这里，每一个工种、每一份职业的辛勤劳作后都会得到不同的报酬，是这种动力致使孩子们去尽心地工作，这也是孩子们工作的动力，在真实的角色意识中去发展幼儿的社会交往能力、语言表达能力等。
三、梳理经验,提升自我
本次培训，即将画上句号，它给予我的都是满满的收获，在今后的工作与实践中，我将学以致用，梳理学习中所记录的知识经验。再一次感谢鄞州进修学校的精心为我们设计的课程。
为期一个多月的幼儿园自主游戏游戏开展与个别化学习指导研修班圆满结束，本次培训内容丰富且有意义，并通过不同形式的学习方式，让老师们收获颇多。
集中培训是教师之间心灵的碰撞，首先是由江东中心黄芳老师带来的《区域活动让幼儿成长更美》，通过《指南》背景下对于区域活动的再认识、基于对优秀课程模式的借鉴、主题背景下区域活动打造的途径等几方面进行阐述，并利用真实的区域实例，为老师们呈现了一个别开生面的“区域活动”。再者，是由余海军博士开展的《区域游戏的设计和指导》专题学习，从游戏的特点、为何要注重游戏、“游戏化”带来的变革、游戏怎么做这几点进行说明，通过这些系统性的理论知识，提升自身的教育引导能力。接着，由李海珍园长带来的精彩讲课《基于儿童立场的户外自主游戏观察》，从中收获：每个孩子都是自主、自由的个体，要将权力给予幼儿，让他们在活动中主动建构，获取经验，而教师只是扮演观察者、指导者的角色。最后，是由王巧萍园长带来的深刻分享《自主性游戏-儿童成长的乐园》，在最开始先抛出问题：“什么是自主性？”、“什么是自主性游戏？”，引导老师们头脑风暴，大胆预言。再从自主性游戏环境的创设、材料的提供、观察指导、评价四方面入手，非常有用且接地气的向老师们传达了该如何有效的引导孩子进行自主性游戏。
**24日，在班主任钱校的带领下，我们前往**进行为期三天的外出培训。首先来到**市特级园所-朝晖幼儿园。进入园内，入目的是郁郁葱葱的大树，据园所老师介绍，为了不破坏自然生态，有效地进行利用，特意将户外环境的打造与自然结合，让人仿佛来到了“绿光森林”。而且园所老师为我们带来了两节精彩的集体教学，分别为金姗霞老师的中班科学《猜头箍》和应陈洁老师的小班音乐《躲猫猫》。第一节活动始终围绕逐难递增的图形展开，并以游戏的形式贯穿始终；
第二节活动以情境式的游戏模式-躲猫猫为主线，营造了良好的音乐氛围，使得幼儿始终处于“玩中学、玩中乐”的状态中。但最让人印象深刻的是园所的“绿藤”文化，它从儿童自然天性出发，激发儿童的天然生命力。为他们创设开放的环境，提供丰富的材料、自主的活动与方法，最终培养为有持续生长的现代人。
有诗写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。是的，知识是不断汲取而来。在观摩学习的下午，钱校为老师们特意请来了省特级教师-杨蓉老师。杨老师从处理好课程园本化中的三对关系、幼儿园课程（园本课程/课程园本化/有益经验）、课程改革从重塑幼儿观开始这三方面深刻剖析，并结合自身多年的经验，向老师们介绍了课程的创设要源于幼儿，从幼儿中来，从幼儿中去。学习观摩的第二所幼儿园是**市人民政府机关幼儿园-灯芯总园，别墅式的园舍、清新的环境、热情的孩子……处处都显示着幼儿园的温馨。上午还聆听了两位年轻教师的集体教学，环节各处都紧紧抓住”孩子”，让孩子做活动的主人。
通过本次的学习之旅，更多收获的是许许多多的“哇”时刻，比如：结合周围因素打造的户外环境、利用“大”资源丰富幼儿经验与视野、特色园本课程的输出。其实在过程中不仅仅是限于自主游戏开展的提升和个别化指导的充实，更多的是如何利用物质、环境等资源将自己收获的经验发挥极致。相信很多老师都会慢慢地将学习之旅的点滴收获发挥在日后的保教工作中，挥洒更多地爱去浇灌每个前行的稚苗。
随着教师学员培训成果的展示和小组交流，“幼儿园集体教学有效性”90学时培训画上了圆满的句号。本次培训活动历时一个多月，从专家讲座、络培训、实践观摩三大板块进行开展。可谓内容务实可行，形式丰富多样，给我们带来了理论知识及实践工作的颇丰收获。
一、专家讲座
3月30日，在班主任胡老师极具魅力的嗓音下，宣布我们“幼儿园集体教学有效性”90学时培训开班了。首先由周立波老师给我们带来了“有的放矢一一幼儿园集体教学目标制定与儿童发展”，她以音乐集体教学为例，从音乐课“说故事、画动作”到传统音乐教育活动分类，再到音乐游戏和表演游戏的规则及幼儿的听辦反应能力等，进行了分析讲解、举例实践。接着，下午由赖婷老师带来“追随儿童的脚步——谈一日各环节师幼互动的故事”。**10日，顾超老师从“新理念下集体教学的有效性”为切入口，与学员们近距离的沟通交流。最后，下午以王蝶琪老师“幼儿园集体教育活动的设计与思考”结束了专家讲座。本次培训专家们理论联系实际的讲座可真是如春雨般将教师学员们从内心深处进行了更专业的洗礼，教师学员们听得目不转晴，引起了极强烈的情感共鸣。
二、络培训
**1日ー－**23日我们进入了线上络培训。本次培训从《3－6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》及精彩课堂等入手，通过录播的课、线上研讨、交流资源、多媒体教学法等多种互通方式，让我们了解了各位幼教专家对幼儿园集体教学的独特见解和前沿的教育理论知识及一线教师实践探索的融合。通过线上络的学习，让我更加明确作为一名幼儿教师的使命感。坚守自己的岗位，不断更新教育理念，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性，积极调动家长资源，推荐好的课学习平台给家长，让幼儿在家园沟通的土壤里茁壮成长！
三、实践观摩
**24日～26日，开始了我们**的实践观摩活动。观看和观摩了两所幼儿园的环境创设、园长知识讲座、教师集体教学系列活动。如，朝晖幼儿园金珊霞老师的科学集体活动“猜头箍”和应陈洁老师的音乐集体活动“躲猫猫”及杨蓉老师的“课程园本化与一日活动”讲座，让我印象非常之深刻。机关幼儿园副园长向我们进行了园况简介和历史回顾及园本课程，观摩了何老师和徐老师的集体教学活动。
本次90学时的培训活动，让我们学到了有关集体教学有效性的策略。感谢班主任胡老师尽心尽力为我们的学习和生活提供支持，感谢鄞州区教师进修学校为我们搭建了这么好的培训平台。相信在这么好的平台下，我们一定会成长得更快、更好！
90学时的培训学习即将告一段落，我用“学无止境”这四个字来概括这段学习之旅，虽说结束亦是开始，幼教事业是在不断革新的过程中探究，所以幼教人只有不断的学习、探索、运用、反思、再学习中追随每一次课改带给我们的深思。考虑到随着课改下游戏的深入，集体教学活动数量逐减，确实教学能力也会随之弱化，所以90学时我选择了集体教学这块内容。现在我从三方面来谈谈我这次培训中收获到的感悟
顾超老师在《浅谈幼儿园集体教学有效性》中，通过理论结合实例的方式带领我们重新学习了集体教学本身所含的意义，并从各个领域分别从一个案例解析如何在《指南》的引领下设计适合具有年龄特征的活动目标以及活动方式的设计…对我来说，这是一个再学习、梳理的过程！同时在顾老师风趣的题外话沟通下，再次鞭策我们教育幼儿首先得充实自己的知识面，上一节课就要全方面的查找资料，在全面了解中在来设计。
其次我想说特教杨蓉老师《课程园本化与优化一日生活》，她用实例向我们介绍了当下流行的课程，她告诉我们课程中儿童的学习是一个问题不断发生、不断解决的过程，儿童与教师与同伴、材料又是一个不断互动、且经验螺旋上升的课程。确实课程不是遥不可及的，只要我们用心观察、耐心倾听，生活中一个孩子们一个微小的兴趣也许就能发生一段有意义且有趣的故事，让我们做一个有心用心的教师！
最后我想我说我们参观的**朝晖一区幼儿园，不想评论它的园区大，设施全，单从它的班级主题墙与区域的呈现，都是孩子们学习的痕迹，就能看到老师为孩子们实实在在的付出，孩子们在这样的环境中生活、学习真的是非常幸福的。
学无止境的幼教事业，让我们一直在学习的路上充实自己、提升自己，让自己成为更好的自己。
很开心这次能有机会参与与科学教育相关的专题培训。本次培训一共分为讲座、上学习和实践观摩三部分。
李明妃老师和吴沁芳老师为我们分别讲解了科学教育目标的制定和科学活动的组织和实施。两位老师结合纲要和自己丰富的实际经验带领我们将理论结合实际，对照自己的日常工作进行了检验，以便更好的查漏补缺。幼儿的科学教育倡导生活化，要选择贴近幼儿生活实际和熟悉的物体、现象作为幼儿科学教育的内容，印象深刻的就是老师对于如何实现教学内容“回归生活”的解答，另外我们要关注目标的落实，实现科学活动的有效性，包括准确制定目标，具体落实目标，巧设教学提问，确保落实目标。我们反思了提问的目的是什么，得到了两种解答。一：提问是教师在教学中的某种教学提示，或传递所学内容原则的刺激，或对幼儿进行做什么以及如何做的提示。二：提问即提出问题，问题是“沟通教师，教材及幼儿三方面联系的桥梁”，因此提问也是教育活动中很重要的一个环节，巧妙利用提问可以促进活动目标的达成，帮助幼儿理解，使教学活动达到事半功倍的效果。
上学习的选修范围很广泛，大多围绕着科学教育活动进行，有些教育活动设计的流程与教案编写，采用专家与一线幼儿教师案例研讨的形式，全面展现了多种活动流程设计的策略和教案编写的策略，并配以几个具体的教学案例，供幼儿教师进行分析、学习和研讨。
实践观摩我们有幸去到了李惠利幼儿园樱花分园旁听了三节科学教育活动，在林红园长的带领下，我们一起学习了三节小中大年龄阶段的科学领域课，非常感谢三位老师给我们带来的精彩教学。第一节的大班《我的神舟号》，大班孩子非常灵活，对于神舟号的发射非常感兴趣，在活动中充分体现了孩子的自主性，教师与孩子一起融入到实验中，这节课让我学习了很多的科学理念。第二节的小班《手电筒的七彩光》，小班孩子以自己为中心，在操作过程中也是自己为主，对于这节课，小班的孩子们表现得兴趣很浓厚，在自主探索手电筒的光时，孩子们非常的兴奋。最后一节中班的《有趣的滚动》，这节科学领域的教学，可以看出孩子对于怎么的物体可以沿直线滚动，这一概念掌握的很好，在玩一玩、做一做的活动中，乐意表达自己的发现。老师们形式新颖，大家在观摩结束后一起分析、点评、小结，汲取了直接的教学经验，丰富了自己的教学方法。
一系列系统的学习，我们巩固了科学探究对幼儿各方面能力发展的重要意义，并且对幼儿科学教育的概念、内容、教学方式等进行了详细的解剖，受益颇多，现做及时总结，希望鞭策自己不断进步。
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