下面是小编为大家整理的部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿5篇
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿篇1
——教学资料参考参考范本——
【2019最新】六年级上册：23京剧趣谈说课稿-优质课配套说课资料word版-部编人教版
______年______月______日
____________________部门
一、说教材
《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。
二、说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。
能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力；
能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自读感悟、合作交流的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。
“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；
二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想展开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。
四、说教学过程
（一）图片导入。
以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。同时教师简介关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。
教师简单补充关于作者徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。
（二）初读感知。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
难读的句子反复读、听，读熟读通。
整体感知，理清结构。
学生默读课文，思考：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪些内容？根据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。
（三）品读感悟，体会交流。
1学生分组，合作学习，汇报交流。
让学生选择最感兴趣的那部分内容，小组合作学习，搜集资料，理解内容，展示交流。
2.分组汇报。
根据内容，让学生按顺序汇报。
汇报中教师视情况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的？有怎样的魅力？
学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。
创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点及艺术魅力，体会艺术之美。
引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。
学生关注、朗读重点段落，教师补充相关资料，引导理解“亮相”的表现形式。
图片展示京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特点及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。
3.总结。
引导学生从自己的朗读体验出发，感受文章语言及写法的特点，学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感情，理解作者对京剧的喜爱之情和祖国传统文化的强烈自豪感。
（四）课堂总结。
今天我们了解了一些关于京剧的知识，从中体会到了京剧的独特魅力。作为“国粹”的京剧，有其独特的艺术形式和永久的艺术光芒，值得我们在为之自豪，相信大家在对它的逐步了解中也会更加喜爱京剧。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”展开，分别概括了文章关于这两部分的主要内容，层次结构清楚，突出艺术特点，帮助学生理解。
23＊ 京剧趣谈
产生 作用 魅力
马鞭 虚拟道具的妙处
京剧趣谈
亮相 静 显示武艺高强 显示必胜的信心
动 凸显人物的英雄气概
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿篇2
第23课 《京剧趣谈》教学设计
教学导航
【教材分析】
《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；
第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
【教学目标】
（一）知识与技能目标：
1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文中介绍的关于京剧的常识。
（二）过程与方法目标：
1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。
（三）情感态度与价值观：
1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
2.感悟京剧的无穷魅力。
【教学重点】
了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。【教学难点】
京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
【课前准备】
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！
2.师板书课题，生齐读课题。
3. 师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?
课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、初读课文，学习字词
1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。
2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。
控制 彻底 鲜明 虚拟 仆人 唯恐 凸显 无穷无尽 风雨不透
指名读，男女生读，全班齐读。
师指导写生字词。
学生练写生字词。
个别展示，集体评议。
3.理解词义。
彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；
只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。
三、细读课文，整体感知
1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？
学生默读，教师巡视。
2.指名分自然段读《马鞭》。
3.学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；
二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《马鞭》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。
四、研读课文，加深感悟
（一）研读课文第一自然段。
1．指名读。说说你知道了什么？
京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）
2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
学生发言。
师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
指名发言。
师呈现课件：
作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；
可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
4. 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。
5.再读第一自然段。
（二）研读课文第二自然段。
1．过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。
2.指名朗读课文第二自然段。
3.课件呈现：
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。）
4．默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？
指名回答。
师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。
（三）研读课文第三自然段。
1.自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？
2.指名回答。
预设：
生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。
生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。
3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？
生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）
4.师小结。
【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。
五、布置作业
1.书写本课生词。
2.朗读自己喜欢的段落。
【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。
六、板书设计
23.京剧趣谈
马鞭
产生 作用 艺术魅力
虚拟道具的妙处
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？（指名回答。）
师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一起去感受京剧艺术的魅力。
【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。
二、细读课文，整体感知
1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？
学生默读，教师巡视。
2.指名分自然段读《亮相》。
3.学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。。
4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力，。
【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文，在读中感悟各自然段的段意；
二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，教师注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。
三、研读课文，加深感悟
１.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。
交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
２.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？
指名回答。（正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。）
3.自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？
指名回答。
师出示课件：
特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
4.师小结。
【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟，学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。
四、总结特色，提炼主题
１.总结写作特色。
思考：本文在写作上有什么特色？
（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。
五、综合感受，感悟京剧
师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。）
师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；
与绘画艺术相结合；
有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。
六、布置作业
1.朗读自己喜欢的部分。
2.学唱一段京剧戏曲名段。
【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加深刻地感知；
又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。
七、板书设计
23.京剧趣谈
亮相 静，显示武艺的高强，显示必胜的信心
动，凸显人物的英雄气概
【设计意图】本环节对本节课的知识要点进行了板书，使学生对课文的内容梗概有了更深刻的认识。
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿篇3
23 京剧趣谈文本分析：
本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
教学目标：
1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。
2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。
教学重点：
了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。
教学难点：
拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。
二、初读课文，感知全篇
1.简单介绍京剧的形成与发展。
徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。
2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。
3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。
（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。
（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。
4.教师出示字词，学生读一读、记一记。
驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙
凸显 无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透
三、研读课文，重点探究
1.趣谈“马鞭”。
（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。
（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。
（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。
①补充文字资料。
趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。
②播放视频资料。
京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。
《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。
阅读思考卡
A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。
E.说说你觉得有趣的地方。
（5）汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。
A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。
B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。
C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。
D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。
预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。
E.说说你觉得有趣的地方。
预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。
2.趣谈“亮相”。
过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。
（1）指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。
（2）教师出示相关视频资料：亮相。
（3）学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。
预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？
明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。
预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？
明确：课文中讲了两种亮相——静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。
预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？
明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。
（4）交流你觉得有趣的地方。
3.创设小舞台，趣味表演。
过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！
（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。
骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相
（2）邀请几名同学上台表演。
（教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。）四、质疑交流，拓展阅读
1.组织学生讨论交流。
过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认为京剧为什么不能普及呢？
预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。
2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。
京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功；
“做”指的是做功，也就是表演；
“念”指的是音乐性念白；
“打”则指的是武功。
京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称；
“生”“净”两行是男角色；
“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义；
紫色脸谱象征刚正；
蓝色脸谱代表勇猛；
黑色脸谱代表耿直；
绿色脸谱表示侠骨义胆；
白色脸谱表示奸诈、狠毒；
金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。
京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。
2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。
3.完成本课对应训练。
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿篇4
23 京剧趣谈
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。
2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学重点】展开联想和想象，理解课文。
【教学难点】了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学课时】1课时
【教具准备】 课件 （ 朗读音视频 课件）
【教学过程】
第一课时
内 容
一、导入新课
1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。
2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？
3.资料介绍
京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、自读课文，整体把握
1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。）
四、品读释疑
（一）自由读课文，思考下列问题：
1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？
（课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；
二是动作：亮相。）
2.读“马鞭”这一部分，想一想主要讲了什么内容？
（1）用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现手法。
（2）京剧中运用实在道具和虚拟道具。舞台表演中，举出几个事例，揭示京剧中道具的独到之处。
3.出示：同时这一根虚拟(nǐ)的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；
可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
（1）这段话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
作者运用排比的修辞手法，把演员运用马鞭的表演自由形象地写了出来。
（2）你能仿照上面的句子写一写吗？
4.自由读“亮相”部分，思考：主要讲了什么内容？
（1）静态亮相，这是京剧艺术的高妙之处。
（2）动态亮相，凸显英雄气概。
5.出示：京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
在写台下观众的时候运用了什么描写，这样写有什么好处？
（这是神态描写，这里描写观众的紧张神态，是对舞台中演员表演的激烈打斗场面的烘托，侧面描写衬托出表演得精彩，引人入胜，为下文的“静”做好铺垫。）
6. “此时无声胜有声”的诗句的引用，有什么好处？
说明这时候没有声音比有声音更有表现力，人们的心绪已经与京剧表演中传达的情感相融相通，突出艺术的高妙之处。
（二）主题延伸
读了本文，我们了解了中国国粹京剧的一些艺术特色。此时，中国京剧艺术大门向我们敞开，你还想了解哪些方面，请同学们搜集阅读相关书籍资料或音视频。
五、总结课文主旨
这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色，赞扬了中华民族悠久的文化传统和继承中不断发展的创新精神。
六、推荐阅读
本课推荐阅读《京剧》《看戏》。
七、当堂检测
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
板书设计
实在道具：马鞭 省略马匹，表演自由
道具 有继承
京剧趣谈 虚拟道具 ：
可感觉可使用 有发展
静态亮相 武艺高强 必胜信心 独特
动作 高妙
动态亮相 英雄气概
课后反思
这篇略读课文介绍的是我国京剧道具和动作这两个方面，突出了京剧独有的艺术特色。
在教学中，我首先播放京剧《唱脸谱》，让学生对京剧有个大概的影响，调动学生学习的积极性，果然看了视频，孩子们很开心，很幸福，这为学习这篇文章开了好头。接着我从整体入手，让学生在充分熟读课文的基础上，让学生说一说这篇课文从哪些方面介绍京剧的，这个问题不难，孩子们大部分都能回答上。另外这篇文章结构很明显分为两部分。然后分段学习，重点抓住两部分的关键语段，带领学生阅读，联想，使学生感受到京剧的独特魅力
整堂课下来，我觉得整体上的不错，能够激发学生学习的兴趣，对京剧也有了进一步的了解，同时在课外延伸这个环境，让感兴趣的学生下课后去查阅相关的资料和视频，以便更进一步的了解和学生，从而达到了弘扬我国传统艺术的目的。
课题
11.宇京剧趣谈
12.
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述，了解艺术带给人们的享受。
教学
重点
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学
难点
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具
准备
京剧演出片段的课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。
新课
教学
（ ）分钟
二、读通读准课文
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．【课件2】出示词语认读：
驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成
纳鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发
三、了解京剧特点
1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）在京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）
演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
（板书：纳鞋底 举杯饮酒）
3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
四、感知表达特点
1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。
2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。
（二、演员表演纳鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝）
3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是纳鞋底，二是举杯喝酒）
4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。
（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、纳鞋底、举杯饮酒的图片。
（2）学生谈观看后的体会。
五、体会表演特点
1．出示学习要求：
默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：
（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？
（2）这两种表演有什么好处？
2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）
4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。
出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。
出示课件，让学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深学生对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
六、拓展阅读资料
出示：【课件6、7】
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。
“唱”指歌唱，“念”指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，“做”指舞蹈化的形体动作，“打”指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净），但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色，更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。
京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。
出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力作铺垫。
板书
内容
京剧趣谈
虚拟：马鞭 纳鞋底 举杯饮酒
亮相：静止 杂技
课堂作业新设计
1、画去括号里不合适的词语。
1.京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。
2.京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。
3.杂技成分的存在，（显现 突显）人物的英雄气概。
2、按要求写句子。
1.这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句）
2.这哪里还像戏剧？（改为陈述句）
3.因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句）
三、读课文，填空。
《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了
；
作者对“ ”这一特色的描写，使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。
【答案】
1、画去：1.虚伪 2.传承 3.显现
二、1.这种方式符合美学。2.这哪里都不像戏剧。3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。
三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看 亮相
教学反思
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：
一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
备课素材
【教材分析】
《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；
第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
【作者介绍】
徐城北 中国戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。
【与文章有关的资料介绍】
京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。
徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春， 四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
23.《京剧趣谈》创新教案
学习目标：
1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.体会京剧的艺术特色。
教学过程：
1、揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思?
3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?
教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。
2、自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组内解决，也可解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
3、初读课文，了解大意。
学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?
（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间）
四、重点讲读，体会写法。
1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？
请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。
2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？
学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在：
（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。
（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。
3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主学习。
1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？
2.提示学生注意讲出以下两点：
（1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。
（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。
3.学生当解说员，模拟场景，练习解说。
4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?
23* 京剧趣谈
1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
重点
通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
难点
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；
“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；
“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；
“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。
2.阅读理解
六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。
3.兴趣培养
京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；
学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。
1.预习提纲
（1）通过等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。
（2）收集有关京剧的资料。
（3）借助查阅的资料初步了解京剧。
2.多媒体课件
3.京剧表演视频
教学课时
1课时。
一、激趣导入，初知京剧
1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？
2.视频结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）
课件出示：
3.师：这些都是什么表演的行头？
生答：京剧。
4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。
板书课题：京剧趣谈
【设计意图】
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。
2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。
【设计意图】
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中学。
3.理解词语。
（1）认识新词。
课件出示：
驰骋 尴尬 虚拟 唯恐 无穷无尽 风雨不透
（2）引导学生理解词语。
①“驰骋”：出示相关图片加深印象；
②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；
③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；
④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。
课件出示：
驰骋：骑马奔跑、奔驰。
尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。
虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。
唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。
无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。
风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。
【设计意图】
授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。
4.整体感知。
（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。
预设：“彻底”读作“chè dǐ”；
“绱鞋底”读作“shànɡ xié dǐ”。
（2）概括《马鞭》这部分的主要内容。
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。
课件出示：
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。
（3）概括《亮相》这部分的主要内容。
预设：学生汇报。
课件出示：
《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。
5.交流提问。
过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？
预设：
生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？
（2）马鞭有什么独特的地方？
（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？
……
（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）
6.师总结。
这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。（板书“趣”）
（板书内容）
课件出示：
【设计意图】
语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。本文由两个小标题组成，分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。教学中，先引导学生概括每部分内容，而后由教师总结出课文内容，将由部分到整体的学习方法于无形中教予学生。
三、析词入心，三品京剧之趣
（一）探讨“趣谈”。
1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？
2.生交流。
预设：
生：道具有趣；
京剧的表演非常有趣。
（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）
（板书内容）
课件出示：
【设计意图】
文章介绍的是京剧的表演形式。京剧，是一门综合性很强、博大精深而又充满美感的舞台艺术，学生们平时接触很少，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅出。因此，教师引导学生从题眼中的“趣”入手，将文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了学生与文本间的距离，也让学生对文章更感兴趣。
（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。
1.过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。
2.学生交流。
A.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）
课件出示：
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得非常漂亮。
（1）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
（提示：引导学生结合前文内容进行分析）
（作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。）
（魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；
可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。）
（3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。
（4）请学生上台模仿老师的表演进行展示。
（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。）
【设计意图】
《京剧趣谈》中有关马鞭使用的内容糅合着京剧艺术。对于“马鞭”，学生了解甚少，在讲到“马鞭”时，教师拿出早已准备好的道具马鞭进行表演，使该艺术在学生表演过程中得到了很好的体现，并且“趣”味十足，极大地调动了学生的积极性，欢笑声此起彼伏。B.预设：生汇报交流内容之二（课件出示句子）
课件出示：
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？
（“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。）
（2）你从中读出了什么？
作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。
（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。
C.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）
课件出示：
双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。
（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。
（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；
又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。）
（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，这真是艺术的魅力。
（板书内容）
课件出示：
【设计意图】
“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元的教学目标之一。教师通过对三个“对着”的指明，引导学生展开想象，在脑海中呈现出一幅有趣的画面，使学生体会到艺术之美。
D.预设：生汇报交流内容之四（课件出示句子）
课件出示：
一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！
（1）体会“抡圆”“耍”“密不透风”。
（“抡圆”体现了胜利方的勇猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。）
（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。
（预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。）
【设计意图】
作者的用词别具匠心，他的文字功底高深熟稔，同时，表达无一不体现出语言的趣味性。教师在教学本文时，紧抓一个“趣”字，体会“文字之趣”，体验“表演之趣”，如此，方能让学生对京剧产生兴趣。
四、升华入情，四叹京剧之趣
1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的知识呢？
生结合课前资料的收集，自由交流。
预设：
生：我知道京剧唢呐；
生：我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功；
生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度；
……
（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准备好的资料。）
2.课后作业。
请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。
【设计意图】
文本是“趣谈”，教师要“趣教”，这样才是一种相互呼应，才是一种一举两得。因为孩子们的日常认知与这种艺术形式比较遥远，语文课堂可以通过这一类文章，尤其是通过语言的因素让学生去了解京剧文化，拉近其与传统文化之间的距离，这可以说是一种实现双赢的有效尝试。
《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。但对于六年级的学生来说，京剧相对比较陌生，所以，我紧抓一个“趣”字进行教学：
1.多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在课堂导入部分，我尝试播放了一段本地小学生表演的《七律·赞京剧·说唱脸谱》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，从而激发学生学习文本的兴趣。
在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作。当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来，对京剧的喜爱之火也就慢慢燃起。
2.赏析文本“品趣”。从文本来看，之所以叫“趣谈”，是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”就可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来。这是不是就是语文教材的教学价值呢？
3.课堂模仿“演趣”。“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。“马鞭”的教学中，我通过表演让课堂充满活力，同时，我还请学生模仿表演，体会“马鞭”的独特艺术。当然，这种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透进语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文链接进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。
部编版六年级上语文23《京剧趣谈》优质课说课稿篇5
23* 京剧趣谈
文本分析：
本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
教学目标：
1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。
2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。
教学重点：
了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。
教学难点：
拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。
二、初读课文，感知全篇
1.简单介绍京剧的形成与发展。
徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。
2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。
3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。
（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。
（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。
4.教师出示字词，学生读一读、记一记。
驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙
凸显 无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透
三、研读课文，重点探究
1.趣谈“马鞭”。
（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。
（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。
（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。
①补充文字资料。
趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。
②播放视频资料。
京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。
《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。
阅读思考卡
A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。
E.说说你觉得有趣的地方。
（5）汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。
A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。
B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。
C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。
D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。
预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。
E.说说你觉得有趣的地方。
预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。
2.趣谈“亮相”。
过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。
（1）指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。
（2）教师出示相关视频资料：亮相。
（3）学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。
预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？
明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。
预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？
明确：课文中讲了两种亮相——静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。
预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？
明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。
（4）交流你觉得有趣的地方。
3.创设小舞台，趣味表演。
过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！
（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。
骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相
（2）邀请几名同学上台表演。
（教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。）四、质疑交流，拓展阅读
1.组织学生讨论交流。
过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认为京剧为什么不能普及呢？
预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。
2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。
京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功；
“做”指的是做功，也就是表演；
“念”指的是音乐性念白；
“打”则指的是武功。
京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称；
“生”“净”两行是男角色；
“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义；
紫色脸谱象征刚正；
蓝色脸谱代表勇猛；
黑色脸谱代表耿直；
绿色脸谱表示侠骨义胆；
白色脸谱表示奸诈、狠毒；
金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。
京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。
2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。
3.完成本课对应训练。
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