下面是小编为大家整理的发挥教师主体作用,深化课程思政建设,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
发挥教师的主体作用,深化课程思政建设4篇
第1篇: 发挥教师的主体作用,深化课程思政建设
浅谈发挥学生的主体作用
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：”YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
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第2篇: 发挥教师的主体作用,深化课程思政建设
教师如何发挥在园本课程开发中的主体作用
【摘要】教师是园本课程开发的主力军。在园本课程中，教师不仅是课程的实施者，也是重要的课程资源、课程评价者和课程编制者。本文结合教育实际，谈了教师在园本课程中的作用和如何发挥教师在园本课程开发中的主体作用。
【关键词】园本课程;教师;幼儿园
园本课程开发是指“以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的过程，即园长、教师、课程专家、幼儿、家长及社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动”。我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规定总的教育目标、教育内容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制定执行《纲要》的具体指导意见，而幼儿园则依据《纲要》和地方教育行政部门的具体指导意见，自行决定本园的具体课程和教学方法。这就是说，我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”。
一、教师是园本课程建设的主体
1.在园本课程开发中，教师是课程的资源
教师通过教学实践、反思而获得的经验和第一手资料，本身就是幼儿园园本课程开发的基础和资源。
2．在园本课程开发中，教师是主动的学习者
参与园本课程开发对大多数教师不是件易事，为了解决出现的各种问题，教师必需要主动地学习充实自己，学习的主动性大大增强了。
3.在园本课程开发中，教师是研究的实践者
课程园本化了，教师没有现成的课程可以执行，就必须在教育新理念指引下从实践中筹划活动目标、内容和形式，教学实践就成为教师参与园本课程研究的主要阵地。通过“理论学习—实践—反思”三者之间的循环过程,课程逐步趋向幼儿发展的需要。对已经创建的课程，则更需要在实践中不断修改、不断完善，乃至形成新课程。
4.在园本课程开发中，教师是园本课程的研究者
教师通过对课程开发的学习、领悟、理解以及联系实践，构建起新课程的框架，确立教育理念、教育目标、教学内容、教学方法以及评估标准等，这一切都需要研究。
第3篇: 发挥教师的主体作用,深化课程思政建设
加强党支部建设发挥党支部主体作用作者：谭彬来源：《企业文化》2017年第17期
摘要：国家的发展和建设，离不开党的指挥。党的领导思想，为社会的发展指明了方向。党支部属于党的一部分，在履行党的职责过程中发挥着重要的作用，明确地向人民群众传达党的方针路线和工作部署。加强党支部的建设，需要通过实施党支部的目标管理来实现，促进党支部工作科学性的发挥，保证党支部工作的规范性开展。发挥党支部的作用，需要紧抓我国的思想政治建设，以确保党支部工作的高效进行。
关键词：党支部；
建设；
主体；
作用
我国是社会主义国家，严格遵循着党的指导方针，保证了我国社会主义现代化的稳步前进。党支部作为基层党组织，在我国社会的发展中具有极为重要的现实作用。加强党支部建设、发挥党支部的主体作用，需要以马克思列宁主义为指导，充分结合中国社会主义的发展实际。坚持党的领导，完善中国特色社会主义，需要各基层的党支部予以支持，做到理论联系实际。基层各项工作的顺利开展，需要加强党支部建设、发挥党支部的主体作用，以保证群众利益的根本实现。
一、加强思想建设，发挥指导作用
意识指导实践。加强党支部建设，首先需要提升自身的思想建设。加强党支部建设，有利于推动党的基层事业的发展，实现党支部的目标管理。加强党支部的思想建设，需要完善思想教育机制，并根据支部的实际情况，在党内分主次地开展社会主义理论学习，认真学习马列主义、毛泽东思想，贯彻习近平总书记重要讲话精神，以先进的指导方针，完善党的思想建设，贯彻党的路线方针政策。与此同时，支部书记在支部内积极开展学习活动，促进党员之间的沟通与交流，促进彼此思想认识的提升。此外，党支部书记可以通过开展汇报工作，密切党员与群众之间的联系。
二、发挥党支部在油田中心工作中的政治核心作用
油田基层党支部是企业开展和部署各项工作的基础，主要负责有效地落实党的路线方针政策和采油厂的各项工作，为建设高效能源企业做出了重要贡献。当下，为充分发挥党支部在油田中心工作中的政治核心作用，可通过开展主题党日等活动来提高支部党员的整体思想意识水平，履行本职工作，落实各项任务。同时，需要提升支部委员应知应会的能力，以采油厂岗位应知应会为重点，具体化采油厂的管理措施，规范组织生活、加大职工的培训力度，分级进行严格考核，采取奖励机制，以提高职工学习的积极性。要以油气生产为中心，充分发挥党支部的在企业发展中的重要作用，提高生产经营水平。党支部要着重加强党员干部队伍建设，提高工作积极性和主观能动性，为企业建设出提出更多新颖的创新思路和理念，以促进生产的稳步发展。
第4篇: 发挥教师的主体作用,深化课程思政建设
怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？
教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。下面就这个问题我谈谈初浅的看法：
一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；
而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
比如我本周一节体育课是这样上的：这节课我选了三个教学内容——推铅球、立定跳远和打篮球。上课时，做完准备运动后，我宣布本节课的内容，让学生自己选择一个感兴趣的项目参加，然后再组织好每一组的同学进行练习，并安排一个组长负责，练习20分钟后，让其中推铅球和跳远的同学停止练习，让他们做拉拉队员为练习为篮球的同学加油。这样既提高了这些人对篮球的兴趣，又增加了练习篮球的同学们的积极性。同时又为下节课的内容打下了基础，下节课的内容是让他们练习三个内容中第二个感兴趣的内容。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
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