2022年发挥教师主体作用,深化课程思政建设

下面是小编为大家整理的2022年发挥教师主体作用,深化课程思政建设,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

发挥教师的主体作用,深化课程思政建设4篇

【篇1】发挥教师的主体作用,深化课程思政建设

浅谈发挥学生的主体作用(一)

国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。"本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK."在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
（二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。
2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。
3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、学生主体作用的发挥
1．创设最佳的学习状态
《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；
"策略"代表授课风格和方式。第三个当然是内容，"内容"即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的"一言堂"教学模式忽视了"状态"，而它是三者中最重要的。"学习之"门"必须打开，否则真正的学习无法发生。而那"门"是一种情绪性的东西--学习的"门卫"。"（引自《学习的革命》）为了"打开学习之"门""，我在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
在高中英语第三册Unit3Australia教学中，我们首先邀请与我们一起参加省首批中学生赴澳大利亚夏令营的本班两位学生用英语介绍我们在澳半个月的所见所闻及所感。这两位同学采用现代化教学媒体展示了我们在澳的整个过程，图文并茂，介绍了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroosandkoalabears…尤其是他们联系我们所参观的SwanHillPioneerSettlement及资料"EducationServicesForSchools"讲述"THEDISCOVERYOFAUSTRALIA"。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题，例"WereyouusedtothefoodinAustralia?""CouldyoutellussomethingaboutthedifferencesbetweentheAustralianstudentsandthestudentshere?""WhatdotheythinkofChina?"

【篇2】发挥教师的主体作用,深化课程思政建设

在教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为，教学活动是一个双边活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学过程中，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用。

重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

在语文教学过程中，教师要激发学生的学习动机，使学生变“要我学”为“我要学”，只有那些学生想知道而又知道的东西才能激发他们学习语文的兴趣，学生一旦对语文产生兴趣，学习时就再也不会感到是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。因此，首先语文课堂教学内容的安排要有适当的梯度，从易到难、由浅入深、从简而繁，循序渐进。其次，语文教学内容不能满足于课本，要引进“活水”，开拓学生视野。语文教师应结合课文内容，引进一些新的信息，或扣紧教学目标，扩充阅读一些最新时文及美文，讲一些名人轶事，讲一点相关的其它学科的知识，把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然。再次，新颖多样、生动活泼的教学方法也可以激发学生学习语文的兴趣。语文教师应当根据青少年学生悦新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。

重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动不断提高学生的参与能力。

第一，在语文教学活动中应重视引导学生对知识形成过程的全面理解，而不是只强调知识结论。只有把知识过程充分合理地展示出来，学生才能看出科学问题是怎样提出来的，从什么角度、用什么方法解决的，使学生不仅掌握显在的知识结构本身，还能领悟到创造知识的方法，从而提高学生的探索能力。

第二，语文教师要按照学生自主建构认知结构的过程与规律设计教学过程，以充分发挥学生的主体作用，有效地促进学生建构良好的认知结构。并且注意：一要优化学生的原有认知结构。学生原有认知结构是学生学习新知识的基础。二要引发学生的认知冲突。认知冲突就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突，是学生学习新知识、建构新的认知结构的前提。三要进行认知加工。学生建构认知结构的过程，就是对新知识与原有知识进行整合的认知加工的过程。

第三，语文教师应重视学生与学生之间的互动。自提倡启发式教学以来，教师一般注意了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流。生生互动指的是“学生之间的相互作用和相互影响，主要包括小组讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互帮互学、互为师生及合作与竞争等。” 我们的语文教学策略直接影响到学生主体作用的充分发挥。我们要充分发挥学生的主体作用，就应当在语文教学过程中，注意激发学生的学习动机、注重“知、情、意”领域的教育，引导学生自主建构认知结构

二、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的师生关系和学习氛园，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。

现代教育家认为，要使学生积极，主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，因此，教师只有以自身的积极进取，学识渊博，讲课生动有趣，教态自然大方、态度认真等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重，理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确，不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。

【篇3】发挥教师的主体作用,深化课程思政建设

发挥主体作用培养创新精神
发挥主体作用培养创新精神
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这过程中，学生的学占主体地位。如何让学生更准确、更完整地获取知识，并且把这些知识转化为技能，形成能力，是一节课成败的关键。教学实践表明，在小学数学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的学习质量，就必须充分发挥学生的主体作用，改变老师“讲”，学生被动“听”的局面。尽可能让学生自己去发现知识、理解知识、掌握知识。
一、让学生自己发现、创造。
人在灵魂深处，都有一个根深蒂固的需要，希望自己是个发现者，小学生尤其如此。教师应充分利用这一点，创造条件，让学生成为一个成功的发现者、创造者。而动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我的做法是：学习中互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，说错了也不要紧；
对学生的练习及作业开展自评互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。如计算“6+6+6+3”，出现了如下多种算法：（1）6+6+6+3=12+6+3（2）6+6+6+3=63+3
第1页

（3）6+6+6+3=64－3（4）6+6+6+3=37（或73）。
我先让学生说说这样算的理由，然后评议哪种算法比较好。课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在学生的心灵中萌发。二、让学生自己讲述、理解。
课堂教学毕竟是学生学，如果光是老师“讲”，学生就始终处于“听”的被动地位。为什么不能试着让学生“讲”，老师“听”呢？这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且能提高学生的学习质量。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可采取先出示结论，再让学生探索道理，各自讲道理的教法。
如：讲“小数的性质”，我先告诉学生：“0.50=0.5,小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。”再让学生想想理由是什么。结果有的学生用元、角、分的化聚来讲解道理，利用自己经常碰到的商品价格举例验证：商品价格（元）实际付钱（元）结果（元）钢笔/支2.80
第2页

2.82.80=2.8笔记本/本1.301.31.30=1.3
有的学生将正方形平均分为100份、10份来讲解道理；
有的学生用相邻的两个长度单位之间的进率来讲解道理……整节课好像是学生齐心协力要说服老师接受这个结论一样。学生的方法五花八门，老师最后重点讲解。这远比教师反复验证、反复讲解的效果要好得多。三、让学生自己动手、动脑。
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法。在课堂教学中，我有意识地逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作学具获取知识，更能充分地学生的主体性。例如，学习“有余数的除法”中“余数”的含义时，我让学生拿出准备好的小棒，引导学生这样操作：
（1）15个圆片，每3个一组，可分几组？每5个一组，可分几组？
根据学生的操作与回答，我板书如下：总数
第3页

【篇4】发挥教师的主体作用,深化课程思政建设

怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用侯永伟

【期刊名称】《才智》 【年(卷,期】2014(000014
【摘要】在农村小学语文课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，设计课堂教学思路，在课堂中引导学生学习，更好地发挥学生的主体性，处理运用好师生关系，实现有效、高效的课堂教学。

【总页数】1页(74-74
【关键词】语文课堂;教师主导;学生主体;关系 【作者】侯永伟
【作者单位】甘肃省渭源县麻家集镇袁家河小学 【正文语种】中文 【中图分类】 【相关文献】
1.谈体育教学中教师的主导作用与学生的主体地位 [J], 庄杰 2.发挥教师的主导作用确立学生的主体地位 [J], 张林元
3.发挥教师主导作用提高学生主体地位--乌鲁木齐市参赛课设计理念与思路 [J], 李伟; 魏刚; 徐军吉; 许圣刚
4.发挥教师主导作用 提高学生主体地位——论课堂有效教学师生关系及策略 [J], 唐艺
5.从发挥教师主导作用与学生主体性谈如何提高体育教学的有效性 [J], 刘淑芳

推荐访问:深化 主体作用 发挥 发挥教师主体作用 深化课程思政建设 发挥教师的主体作用 深化课程思政建设 教师在课程改革中发挥主体作用