下面是小编为大家整理的数学教师论坛发言稿 小学校长论坛发言稿,供大家参考。
数学教师论坛发言稿
【篇一：中学数学教师交流发言稿】
中学数学教师交流发言稿
不管论年龄还是资历，在这么多优秀老师面前，我都没有资格在这
班门弄斧的，因为有很多我所做的别人也在做。我只是把我教学中
的点滴体会说出来。
教书育人，我认为育人应放在首位。我本人也始终把做学生的思想
工作放在第一位，古人云：信其道才能听其道，思想工作做通了，
工作也就好办了！一般刚接一个班时，我很重视学生数学课习惯的
培养，比如坐姿、听课态度、发言习惯、写作业格式、预习和复习
情况等等。刚开始要求的比较细且具体，同时也相对比较严格，这
样一直到学生养成一种良好的习惯为止。
其次，教学时我也要求自己做到认真备课，仔细批改作业，做到作
业有记录，并把学生作业中所犯的错归类，讲评作业有重点，辅导
有目标。
三，在学生面前，我从不轻易许诺什么，一旦做出许诺，就一定努
力做到；对学生的要求也同样，感觉学生做不到的就不要做过分要求。不说过头话，说过的话就一定要对现，以自己的实际行动教育
学生要诚信，从而也建立了老师的威信。
四，因为是ab血型吧，ab血型的人感情丰富，我常常会被学生的
一些小举动所感动。比如：（事例略）。
这些都使我很受感动。在这种情绪的支配下，使我很热爱自己的学生，也对他们很宽容，我常常对他们说：你们这个年龄正是容易犯
错的时候，我允许你们犯错，但犯错时必须有人给你们纠正，就像
小树要想长成参天大树，生长的过程中必须要有人把长的斜枝去掉，而老师就是做这份工作的人。因此，我批评你时你必须与我配合。
所以，我在批评学生时，他们很少顶嘴。
五，教学时，我很注意学生的听课情绪，课堂上尽量不吵学生，课
堂上出现的问题的处理办法正像一个学生写的作文《我的老师们》
中写的那样（在这篇应文章中学生把班级老师分为三类：温柔版的、幽默版的和严厉版的，当时
学生是把数学老师归类到了“幽默版的”），说幽默版的数学老师把
一些课堂中的不和谐音符以幽默的语气化做开心的小浪花，把枯燥
的知识讲的生动形象化。
六，教育学生注意个性化。比如五班的学生比较老实，有些事我会
直接告诉他们怎么做，而六班的学生很有个性，从不会老师说什么
就是什么，惟惟喏喏，所以同样的事在六班说时我会把事情说开，
道理摆出来，让学生心服口服。根据六班学生的特点很容易顶撞任
课老师，所以我一接班就围绕学校的校训制定了班训，班训中有
一条是“快乐”，即让学生每天都快快乐乐来学习，让老师每天都高
高兴兴的上完课，所以我要求他们课堂上无条件服从任课老师，有
委屈在我这摆。尽管六班的学生比较怕我，但却与我交心，什么话
都与我说，我也对班级课堂情况掌握的一清二楚，有利于班级管理。在教育学生时，我的做法都符合《教师法》的规定——从没停过学
生一节课、没罚站过一次。这一点让学生从内心拥护和佩服。
七，注意及时和学生家长沟通，特别是对一些调皮的学生，要让家
长知道老师在教育他们的孩子方面老师做了很多，很辛苦也很费事，让家长理解老师，同时也把家长的积极性调动起来，积极配合老师
和学校的工作，这样老师的工作也就不再孤立。
八，虽然我教的科目是数学，但我很注意培养学生的文学素养。我
喜欢看一些学生喜欢看的书目，甚至一些卡通故事，课余时与学生
一起讨论一些好的故事。有时，在阳光明媚的早上，或是在瑞雪纷
飞的时候，我会领着我的学生一块朗诵好的诗词，以我的激情点燃
他们学习的热情，并教育他们以健康、乐观的态度面对人生，以积
极的心态做事。因为中国的发展需要他们这样。总之，我爱我教的
每一个学生，因为有了学生，我工作着并快乐着！
【篇二：数学研讨会经验交流发言稿】
渗透整体思想，让知识不再零散
石台县丁香中心学校吴福安
各位领导、老师们：
大家好！今天我有机会和大家一起交流教学中的得与失，一起分享
教育工作带来的苦与乐。我内心非常高兴、也非常激动。很荣幸在
这次研讨会上发言，在教学的道路上，我们每位教师都有自己的一
套方法，所以我的发言谈不上经验，只是将我对数学这门课程教学
的一些体会和做法向大家做个汇报：
我发言的题目是《渗透整体思想，让知识不再零散》。
数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上
形成和发展起来的。也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后
面知识是前者的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知
识的整体性和连续性。而小学生受年龄特点和智力发展水平的限制，理解新知和解决数学问题时的着眼点往往放在局部而不能关注整体，长此以往将会影响学生深入感受和体会数学的本质、精神和精髓。
因此需要我们根据合适的数学知识载体，适时引领，及时指导，帮
助学生感悟和接受整体思想。
一、串联数学知识，沟通知识的有机联系
数学知识有的相对独立，但更多的是相互之间有着密切的联系。在
日常教学中，教师往往只对局部或单个的知识点进行教学，而对涉
及数学知识的整体性和知识点之间相互联系方面，缺乏必要的组织
教学，造成数学知识间互相封闭，内在联系被割裂开来，使得学生
无法及时掌握数学知识的连贯性，缺乏必要的灵活性，忽视了让学
生经历一个再创造的过程，影响了学生思维能力的发展。因此，突
出对问题整体结构的分析和改造，引导学生把某类问题有目的、有
意识地整体处理，就显得尤为重要。
连续带了三年毕业班数学的我，第一次在教学苏教版六年级数学上
册第七单元用“替换和假设的策略”解决简单的实际问题时，每道习题，读完题目我总是先问学生这题用什么策略来解决，新课结束之后，感觉学生能够理解且比较熟练地解答同类问题，可是进入综合
练习阶段需要自主选择策略时，我发现不少学生就无从下手。后来
我深入解读教材，上网搜索后发现，本单元教材一共安排了例1、练
一练和例2三道适合选用“替换和假设的策略”解决问题的题型：
例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？“练一练”：在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，这些球正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？
例2：全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？
例1的题型结构是已知总量、份数以及份数之间的倍比关系，求每
份数。解题的基本思路是“用大杯替换小杯“或者”用小杯替换大杯“，替换后总量不变，份数发生变化。”练一练的题型结构是已知总量、
份数以及份数之间的相差关系，求每份数。解题的基本思路是“用大
盒替换小盒”或者“用小盒替换大盒”，替换后份数不变，总量发生变化。例2的题型结构是已知总量、总份数和每个部分分量对应的份数，求两个部分量。解题的基本思路是“假设都是大船”或者“假设都
是小船”，总份数不变，总量发生变化。
通过仔细分析不难发现，三道题虽然结构不同，但解题思路却有着
密切的联系：“用大杯替换小杯”其实就是“假设都是大杯”，“用小盒
替换大盒”其实就是“假设都是小盒”，而例2的“假设都是大船”也可
以理解为“用大船替换小船”，因此，“替换”和“假设”实际是同一策
略的不同的表达方式。教学时不要纠缠于分析某个问题到
底是用替换策略还是假设策略，我们应要求学生仔细分析：替换或
假设后哪个量没有发生变化？哪个量发生了变化？发生了什么样的
变化？如何调整这个变化从而寻找到数量间的相等关系？进行这样
的“整体解剖性教学”后，学生的思维也跟着清晰、明朗起来。
二、把握呈现方式，培养学生的探究能力
在小学数学课堂教学中，真正意义上的学习应是学生以积极的心态，在已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。因此在教学中我们老师要为学生提供充分的数学活动和数学交流的
机会，从而帮助他们在自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验。但是，数学活动的经验的获得绝对不能仅仅依赖于“参与”与“经历”，而应重视对于操作层面的必要超越，要组织反思性活动，努力实现
活动的内化。在教学过程中教师应把握好知识的呈现方式，使学生
主动地参与学习，从而培养学生探究知识的能力。
例如苏教版六年级数学下册第二单元第4小节“圆锥的体积”这一知
识点，教材呈现的学习思路是：先观察、猜想，然后动手操作、验证，最后讨论、归纳得出结论。教材呈现的是严密的、演绎的知识
体系。但不能反映新知学习时的思考过程和探究过程以及学习过程
中可能产生的疑难与困惑。因此我在教学这一知识点时，先出示一
个圆锥，让学生说说：什么是圆锥的体积？我们可以用什么方法测
出圆锥的体积？然后集体评价同学所例举的测量方法，最后指出我
们需要探究到最普通使用的计算方法。接下来我让学生开展小组实验，我为每个小组提供了大小不等的两个长方体，两个圆柱，两个
圆锥，和一瓶水，其中一组圆柱和圆锥等底等高，让学生开展小组
活动，合作探究。活动结束，通过汇报交流、对比发现圆锥体积与
等底等高的圆柱体积之间的关系。让学生自己归纳推导圆锥体积的
计算公式。最后引导学生回顾反思活动过程，以便促进学生由“经历”向“获得”转化。把握好数学知识的呈现方式，使学生主动的参与学习，引导学生经历
完整有效的探究活动，逐步揭开数学知识的神秘面纱，使学生最终
获得对研究对象本质属性的直观感知和深度理解。从而实现学生在
自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验。
三、回归生活实践，提高学生的应用能力
新的数学课程标准要求数学的教学内容要贴近生活，从学生最熟悉
的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，不断的沟通生活中
的数学与教科书上的数学的联系，使数学和生活融为一体。这样才
能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动
力和源泉。数学教学应遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的
理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学
的用途，会应用数学思维方式解决生活中一些实际问题，并从中体
会数学的意义和学习数学的乐趣。那么，作为一名数学教师，该如
何通过回归“生活实践”的方式，提高学生应用数学知识解决生活实
际问题的能力呢？我个人认为选择学生现实生活中的事件或现象作
为“生活实践”的研究对象能切实有效地解决这个问题。
例如在教学苏教版五年级上册的《校园的绿化面积》一课时，我先
利用课件呈现学生在绿化旁边欢快活动的场景，谈话导入：我们的
校园真美啊，校园的美来自于雄伟的建筑，更来自于各种绿色的装点。接着出示我校整体搬迁的校园绿化规划平面图。你们看我们的
新校园很美吧。接着让学生实践探究：（一）量量算算，各小组进
行汇报，在学生汇报时指着学校绿化平面图引导学生一起来研究；(二)想想算算，我用课件出示例题图,这样的一块绿地，和我们前面见到的绿地有什么不同？然后引导探索的过程采用画的过程。我在呈
现学生的讨论结果时，只突出强化转化的方法，而计算的过程改成
找数据即条件，淡化计算过程。接着呈现教科书上的两道练习加以
巩固。最后我设计了这样课堂练习：1．出示学校平面图：我们想把
的绿化做得更好，校园里还有几块空地，想在这些空地上建造一些
花圃，你愿意帮学校
设计几个花圃的图案吗？ 2.讨论：动手设计前，先想一想设计时应
该注意什么？3．每个组选一块空地进行设计。4.同伴相互欣赏交流。
5.选择几个有代表性的草图，讨论它们的面积各是多少平方米。
6.小结，并激励设计优秀的学生。
这样学生的所有实践与参与都统一在“学校的绿化面积”这一主题之下。校园平面图犹如一条穿珠的隐线贯穿全课。教学的整体性非常强。学生的思维在此展开了广大的空间。学生张开思维的翅膀尽情
翱翔,把自己的个性融入创作之中，把自己的创意融入创作之中，把
自己对校园的热爱融入创作中。通过这个活动让学生真正体会到数
学的用途，会应用数学思维方式解决生活中一些实际问题，提高了
学生的应用能力，并让学生从中体会数学的意义和学习数学的乐趣。以上是我的几点浅显的做法和体会，如有不妥之处，敬请各位领导
和同仁批评、指正。谢谢！
2013.12.9
【篇三：数学教师教学经验交流发言稿】
数学教师教学经验交流发言稿
各位领导、各位同行：大家好!
经常看到，名教师们上大型公开课前都有一套路,不是和学生谈话、提问，就是和学生一起做游戏啊等等，为什么要这样啊？说穿了，
那就是和学生套近乎,拉关系,我想他们的目的就是消除学生的陌生感
和紧张心理，让学生从容、自信，从而使课堂变得和谐、轻松、自然、民主。其实，可不能小看这个环节，如果引导的好，学生一下
被这个老师吸引，从喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。华应龙
老师是比较特别的一位名师，他的学生不想下课！这在他的很多公
开课中可以看到，下课铃响了，老师示意下课，学生挥舞着小拳头
高喊“抗议，抗议”。为什么会出现这种情况呢？这不仅仅是华老师
的课讲的精彩，还因为在他的课堂上，学生有话可说，有话敢说，
说的话管用，更为重要的是，学生喜欢他，喜欢他的数学课。
要做一个学生喜欢的数学老师，也真的不是一件容易的事情。我们
需要学习、积累和积淀，在专业水平和理论素养上提升自己。
如果把教育比作大海，那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的
小船向前航行，有的教师可能会一帆风顺，而有的教师可能会遇上
大风大浪，教师的成长，环境固然很重要，但是良好的心态和积极
的作为尤为重要。
有这样一个故事，也许大家都知道，有位秀才第三次进京赶考，住
在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到
自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三
个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。这
三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的
一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费
劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都脱光了躺在一张床
上了，却背靠背，不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包
袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎
么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会
解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是
高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹脱光了
背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？” 秀才一听，
更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
还看到这样一个故事，一位老奶奶有两个女儿，大女儿已去世，小
女儿在美国。她坐船去美国看小女儿，途中遇危险，生死难料。其
他人都很紧张，只有她还泰然自若。别人问她为什么，她说，如果
没沉船，我就可以见到小女儿了，哦耶！如果沉了，我就可以见到
大女儿了。哦耶！大家看到了，积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮，消极的人，象月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，
有什么样的想法，就有什么样的结果。
所以说：积极的心态创造人生，消极的心态摧毁人生。如果把人生
比作一副牌，而牌是上帝发的，我们分到什么就是什么，别无选择，也不可更换，我们能够做到的，也应该去做的，就是如何将手中的
牌优化组合，并力求把每张牌打好。就好比冯巩的相声中所说：和
潘长江比个大,和陈佩思比美发，与美国总统比说中国话，发挥自己
的优势。当然这只是一个笑话，我们不可能和最差的比，达到阿q
式的心理安慰，我们应该向好的看齐，发挥个人的潜力、发掘团队
的力量，去积极主动地做好自己的工作。
在我的教学生涯中，我最喜欢的一句话：“每天进步一点点”，集小
成大，从身边的每一件小事做起，把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。说到每天进步一点点，集
小为大，我想给大家讲一个故事：
有二个和尚住在相邻的两座山上，这二座山之间有一条小溪，于是
这二个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水，久而久之他们便
成为好朋友了。就这样，时间在每天挑水中不知不觉己经过了五年，突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：他大概睡过头了。便不以为然，哪知第二天左边这座山的和尚
还是没有下山挑水，第三天也一样，过了一个星期还是一样，直到
过了一个月，右边那座山的和尚终于受不了了。他心想：我的朋友
可能生病了，我要过去拜访他看看能帮上什么忙。
于是他便爬上了左边这座山，去探望他的老朋友，等他到达左边这
座山的庙前，看到他的老友之后大吃一惊，因为他的老友正在庙前
打大极拳，一点也不像一个月没水的人，他好奇地问：你已经一个
月没有下山挑水了，难道你可以不用喝水吗？左边这座山的和尚说：来来来，我带你去看。
于是他带着右边那座山的和尚走到庙的后院，指着一囗井说：这五
年来，我每天做完功课后都会抽空挖这囗井，即使有时很忙，能挖
多少就算多少，如今终于让我挖出井水，我就不必再下山挑水，我
可以有更多时间练我喜欢的太极拳。
故事讲完了，这个故事的题目叫：“挖一口属于自己的井”。对于这
个故事中蕴含的哲理，我想仁者见仁，智者见智，大家的想法可能
不尽相同，但有一点却值得我们思考，那就是左边这座山上的和尚
他有长远的眼光，有自己的理想，并且为了实现这个理想，他每天
都去做一点事。
相信在坐的每一名青年教师，我们都有自己的思想，这也就决定了
我们与芦苇的区别，不是随风而倒，我们不仅要会思考，更要学会
为理想而努力，没有理想就会迷失方向，其中“做”也就是行动，是
最关键的。因为“做，还有50%的可能，不做，则100%不可能！”
那么，我们到底怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？
一、首先，让学生喜欢你这个人
1、给学生的初次印象特别重要，所以你要重视第一节课
去年6月下旬，我带6年级2个班的数学临近毕业，本来安排我和
几个班主任一起，带毕业生去上海看世博，结果领导突然通知我，
让我第二批又去，现在由于工作需要，让我马上接替5年级数学最
差的一个班级的教学工作。我虽然有些不情愿，但是还是马上调整
心态，我这样想，这个班需要我，肯定是领导信任我。早读课的时
候领导找的我，吃早饭的时候我找到这个班的班主任了解情况，知
道了这个班的孩子数学基础差，愿意学好，可是没信心。而且一看
课程表，上午第二节就是这个班的数学课。于是，我想，第一堂课
就讲知识肯定不行，首先要激发孩子们，树立他们的信心。只有一
节课的准备时间，于是我这样设计，见。一节课下来，孩子们很激动，从他们的表情我看出来了。通过一个月，月考成绩就进步很大。一
年满了，这个班从最差变成了全级第二名，和第一名比只相差0.7分。当然，学习的进步仅靠一节课是不够的，（后面我还会说到一些具
体的做法），但是有一点可以肯定，学生改变了对数学的态度。
就在前不久，班上一个特别淘气的小男孩下课突然塞给我一张纸条，还说，阳老师，你到办公室再看。见《感谢信》，而这次毕业考试
这个孩子的数学考了94.5分，应该说进步很大的。
还记得5年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪明、活跃，数
学基础不错，但综合思维欠佳。开学的第一节课，我首先给大家介绍：我是阳老师，你们新的数学老师，我能给大家带来阳光，让你
们感受到温暖，从此你们变得更加智慧，信不信？一双双单纯的可
爱的大眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：请
你们猜一猜，阳老师今年多大了？一下子学生活跃了，小手一个接
一个，至今我都记得当时的情景。有的说：30了，有的说34了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学
方法，其实我真正的年龄并不重要，重要的是学生知道数学在生活
中的用处，并知道用数学的方法来解决问题。于是，我引导孩子们
明白学数学的作用，以及能学好数学的方法，特别是思考的重要性。一节课快完了，当时感觉孩子们意犹未尽，于是，我说，请你们马
上动笔，把刚才的所见、所想、所感记录下来，行吗？孩子们刷刷
的写起来。
其中2个孩子的日记我带过来了，大家可以看一下。而我也就这一
节课写了教学随笔，和一个学生的日记一起被发表在广外《晨星作文》上。而班上孩子们的数学日记存放在我的博客里。学生和家长
可以随时浏览。
2、善待孩子的错误，等待他的成长
我这里说的错误是指孩子的不足，缺点，也包括作业中的错误，而
我对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路
上多了一些闪光点。
第一个孩子，是我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每次考试就
在80来分。他妈妈班主任，我一到这个班，他妈妈就说，阳老师，
只要你把我儿子的数学补起来，我一定好好请你，还怎么怎么的。
我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。分析了这个孩子的情况，我就想试一下我一直想用而没用过的办法。上课的时候，这个
孩子习惯还好，听讲也专心，我时不时让他回答一下简单的问题，
顺势表扬他。第一次的作业，全班40多个人，全对的就有一半，可
是他，竟然错了三道。要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我
会让学生独立做，而每次全对的我会在全班读名字表扬，并在作业
星级榜上加星一颗。该怎么办？我把他单独叫到办公室，先教他把
错改了，然后试探的问他，想不想作业是全对的，好在全班表扬你？他低下了头，我明白，孩子很自责，我就说，阳老师知道你是很棒的，你能把题做全对的，只是今天检查的不仔细，是吗？孩子点了
点头。我说，这样行不行，我给你三次机会，你到老师这改错，是
我们的秘密，可别告诉别人，我在课堂上依然表扬你，怎么样？孩
子的眼睛一下亮起来，真的啊？真的，我这样做了，我发现，表扬
他之后，课堂上他更认真了，作业也能做完后反复检查，第二次、
第三次错的分别是2道、1道，我依然这样，在办公室进行我们的秘密。第4次，第5次，他的作业真的全对了，他自己高兴，我也很
开心的。偶尔还是会有小错，但是我相信他。因为他的自信越来越强，能主动和同学讨论问题，甚至和数学科代表一起研究我出的思
考题而不想去吃饭。还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我
拿小黑板，抱作业本，要不就是问：阳老师，好久给我们加节数学课？而我总是说：你们表
现好了，我就奖励你们一节。这孩子的月考成绩由原来的80多分升
到90、92、94、96...100分，还争着当小老师，给全班讲题。这个
孩子现在在我们学校上初二了，如果在校园遇到我，远远的一个拥
抱就来了。
还有一个孩子，也是这个班的，性格叛逆，数学基础差点，每次70来分，关键是懒惰，不喜欢听课，更不想做作业，还偶尔和邻座的
不是说话，就是闹点别扭。为了这个孩子，我可没少费脑筋。我先
是和他家长取得了联系。对待这个孩子，就不是简单的弥补数学知
识了。而是解决他的态度、认识和正确做事情的持久性的问题。我
和他谈话，散步，找到他的优点，改正他的不足，哪怕一丁点进步，我都把他的名字写在黑板右下角的表扬栏里。看到他一次次的进步，特别是回家做家庭作业的态度，他家长经常打电话过来说感谢我。
可是这个孩子也会反复，还是偶尔不完成作业，还是偶尔和同桌发
生口角，还是把字写的像豆芽，还是不想好好听课和好好做笔记...有的时候我也会泄气，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放弃，更没权利放弃。一个声音在告诫我：等待！对，等待，我就这样坚持，一年后他的态度有了明显的进步，2年后他的态度、
持久性有了长进，对待同学上能做到大度，还能主动帮助同学了，3
年后他6年级毕业了，变化更大了，毕业成绩考了91分，他自己画
了一幅画送给了我。（他一直喜欢画画的）我把他的变化写了一篇
教育案例《等待每一朵花开》放在了我的博客，同时也被学校的招
生报采用。3、走进学生，做他们的好朋友例如有一次，我到5、3
班上课，发现学生集体比较疲惫，精神不振，怎么办？这样想着上
课的铃声也响起来了，我果断地让孩子们站起来，说；“同学门，今
天老师想和你们一起唱首歌，好吗？你们要用你们最美的声音和最
美丽的姿态，能做到吗？”学生一听唱歌，马上来了精神，站的整整
齐齐，和我一起拍着手，唱育案例《等待每一朵花开》放在了我的
博客，同时也被学校的招生报采用。
3、走进学生，做他们的好朋友
例如有一次，我到5、3班上课，发现学生集体比较疲惫，精神不振，怎么办？这样想着上课的铃声也响起来了，我果断地让孩子们
站起来，说；“同学门，今天老师想和你们一起唱首歌，好吗？你们
要用你们最美的声音和最美丽的姿态，能做到吗？”学生一听唱歌，
马上来了精神，站的整整齐齐，和我一起拍着手，唱起我亲自为他
们编的班歌：“我们5、3班，团结有朝气，?”仅几分钟时间，学生
兴奋起来，结果这节课的学习效果比我预想的还要好。
5、1班的孩子爱看书，特别是《故事会》，他们是走路在看，下课也在看，坐在教室里看，靠在大厅也在看，甚至上厕所书也不离手?
本来看书是好事情，可是我觉得他们太着迷了，经常是上课铃响了
才匆忙冲进厕所，而下课太用功看书，没出去走走，休息下，到上
数学课就会疲倦的，怎么做才好呢？是简单的训斥，没收书吗？我
想这样学生会心里不舒服，会适得其反的。我何不爱着学生的爱呢？于是，我走到孩子们中间，告诉他们，老师也喜欢看《故事会》，
谁愿意和老师一起看啊？孩子们可高兴了，呼啦一下过来围着我：“老师，你也喜欢看我们喜欢的书，那看我的吧？”“看我的?？”我顺
势给他们讲，老师当年如他们那么大时，想看书，可是书太少，而
现在你们条件好了，在什么时间看书合适呢？下课时间有限，看书
久了有什么坏处呢？终于，孩子们和我形成了共识，多在午饭后，
晚饭后，或者课外活动时间看书，我也经常陪他们看，还偶尔借他
们的书，让学生感觉我和他们在一起，爱着他们的爱，数学课上他
们也就表现得更积极了。
4、偶尔来点幽默，和学生一起轻松学习
回想赵本山、范伟的小品中有一句经典对白，范伟：“大忽悠，你不
讲究呀，你不按套路出牌呀。”
“不按套路出牌”有时更精彩。在相声作品中，很多的包袱都是“出
人意料”的，是“不按套路出牌”的，这样更能吸引观众。
数学课是需要安静思考的，可是如果偶尔来点幽默，会收到意想不
到的效果。例如我们在地震后复课期间，复习分数与除法的关系，
我问：“分子相当于什么？”一生说“分母”，我说：“早饭相当于午饭吗？”学生笑，我们的数学科代表补充：“衣服相当于裤子吗？”学生
大笑。因为好久没学习了，学生把学过的知识忘记了，没关系，我
们在笑声中纠正了错误，并轻松地复习了相关的知识。
又如，我们遇到了填空题：把4个苹果平均分给5个小朋友，每个
小朋友分到（）个苹果，总是有学生错写成5/4个。分析时，我说，我们是把苹果平均分给谁？我们能把5个小朋友平均分给4个苹果吗？孩子们乐了，我们在快乐的时光中分析错误的原因，找到正确
的解法。也许，有时候的这些说法并不是很恰当，但是我觉得，这
些偶尔的幽默却能给学生带来学习时的愉悦，这就够了。
二，让学生喜欢你教的数学课
苏霍姆林斯基说过：“无条件地热爱你所教的学科”。干国祥语：
“做你所教学科虔诚的传教士”。作为一名小学数学老师，其魅力何在？首先，我们要自己喜欢、热爱数学，喜欢自己的事业，才能让
学生也热爱你所教的学科。小学数学教师必须要有自己的特色，必
须是一个有内涵的人，必须是一个不断吸收新知识且有较强学习力
的人，这样才能具有较高的学术造诣，一个教师如果具有了底蕴，
也就做到了所谓的腹有诗书气自华。一个教师一定要比学生懂的多，虽然《师说》中说过，术业有专攻，师不必不如弟子，弟子也不必
不如师，但是当老师博学总是件好事，老师博学才能赢得学生的信
任和喜欢。总不能今天学生拿一道题，你说，不会，明天再问你一
个知识，你说不知道，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。
比如历史教师袁腾飞，讲历史讲上了百家讲坛，是因为他不仅有知识，是一个通才和杂家，而且他有教育的机智，所以他才能把枯燥
的历史讲出了无限精彩，讲出了超常的名气。所以可以这样说，一
个平庸的老师带着一门学科走向一群学生，一个优秀的老师带着一
群学生走向一门学科。
常言道：好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好
演员靠一台戏成就自己。那么要成就一堂好课，要做好以下几个方面。教学常规里的教学六认真首先就要求要备好课和上好课。而备
课是上课的前提。
1、解读课标
小学数学课程标准是我们教学的风向标，是我们教学的出发点和归宿，是我们教学的纲要和法典。而课标的学习不能老抱着一个老本子，要随时关注新的修改稿。各位老师在备课前，要认真解读和分析课标对整个小学数学阶段和本年度、本学期学生的具体要求，做到心中有数。除了自学之外，教研组和备课组也可以组织老师集中学习，可以一起交流，谈谈对课标