下面是小编为大家整理的罪犯个别教育（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
罪犯个别教育5篇
【篇1】罪犯个别教育
个别 教育 案例分析
初中生个别教育案例分析
学生：李名，性别：男。该生属留守儿童，学习积极性不高；
近期以来有缺课现象，学习成绩下降。针对该生的情况，我主要从以下方面着手进行教育。
一、知识重要性的教育。
由于该生学习基础不好，再加上主动性不够。因此，必须对他进行这方面的教育。首先，引导学生认识时代发展对每个人的要求，当今社会已进入知识经济时代，每个人只有掌握一定的文化知识，才能立足社会，才能报效社会，回报家庭，才能实现个人的价值。其次，通过成功人士的典型事例以及身边现实生活中的人物个例，激发学生的学习兴趣，增强学生的进取心。更为重要的是：平时对他进行学法指导。要求该生拟订详细的学习计划，特别是对自己知识结构中的薄弱环节要加以突出。帮助他纠正学习过程中的一些不良习惯，养成自主学习的品质，并督促他坚持，以免半途而废。通过一个阶段的努力，该生的成绩有了明显的进步。
二、注重培养良好的性格，
引导融入班级大家庭。该生较长时间生活在爷爷奶奶身边，爷爷奶奶对他的行为管束比较严，加上在家庭中缺少沟通对象，因此该生的性格发展将会愈加趋向封闭和内向。我掌握了此种情况后，每学期定期家访，加强与该生爷爷奶奶的联系。当我与两位老人熟悉后，通过谈心的方式，含蓄告诉他们，在家庭中应多与孩子交流，一方面了解孩子的思想情感动态，另一方面也把自己正确的人生态度和生活经验“传授”给孩子。通过较长时间的家访，为该生良好性格的形成营造了一个较好的家庭背景。
在班级中，我积极鼓励他参加班级各项活动。比如，在学校召开运动会之际，考虑到他跑步的耐力不错，鼓励他报名参加长跑比赛。在比赛时，组织学生拉拉队专门为他加油喝彩。这样，让他的心灵逐渐感受到集体的温暖和力量，逐渐增强了融入集体的意识。平时不断与科任教师联系，要求他们在课内课外尽可能多的给他发言和活动的机会。
通过较长时间的努力，这位同学逐渐变得活泼开朗起来。
另外，我还定期与该生在外打工的父母联系，告诉他们孩子学习和生活情况，并要求他们每一个星期与孩子通一次电话，鼓励他积极向上。
通过多方面的工作和努力，该生性格养成渐渐走向了正常的轨道。
三、增强人际交往意识，破取自我封闭藩篱。该生的性格有了变化以后，我着手在人际交往方面对他进行引导和教育。
该生由于较长时间生活在较为封闭的家庭环境中，缺乏正常的人际交往意识。进入新的班级体以后，加上缺乏主动与同学沟通的态度，基本生活在一个自我封闭的小小天地里。针对这种情况，我首先让他担任小组长，并要求他一个星期把所在组别同学的思想动态和意见记录下来，向我汇报。这样，促使他主动与其他同学建立联系，增强交流。该生重诺言，守信用，很快赢得了其他同学的好感和信任；
别的同学不再回避他，主动与他交往。久而久之，该生从自封的藩篱中走了出来。
在此基础上，我又逐步培养他的合作意识，引导他与别人合作。在与别人的合作中提高了该生的学习成绩和各个方面的素质。
通过以上种种努力，该生改变了自身的许多缺点，充分发挥了自己优点，各方面都有了长足的进步。但我并没有就此停止，而是进一步提高他自我教育的意识和能力，帮助他树立更高的目标，进入更佳的境界。
初中生学习困难生案例分析
个案追踪
王ΧΧ，女，16岁，智商正常，文化课学习成绩在班上却倒数一二名，尽管他每门功课也很用功地去学习，就是收效甚微，而且学习起来也很吃力，班主任及科任老师着急，家长发愁，怀疑王ΧΧ心理及智力有问题。后来偶然谈及便请班主任将她带到心理咨询室，确诊为学习困难。
成因分析
学习困难生是指那些由于教育方法、学习方法、心理行为失当，导致不能适应学习、学习成绩低下的学生。俗话说“知人才能善教，善教须先知人”。苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人”。毫无疑问，我们要教育、转变学习困难生，首先要了解学习困难生。如果不了解他们形成学习困难的原因，就谈不上对学习困难生的教育。
从外部因素方面来看，家庭影响不良、学校教育失误，以及直接来自社会的不良影响，是造成学习困难生的重要原因。我们简称它们为外部“三因素”。
造成学生学习困难的这“三因素”所产生的作用，在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都是一样的。从纵向发展来看，学龄初期的学习困难，起初多由家庭原因引起。随着年龄增长和年级升高，来自学校的某些不良影响才成为学生学习困难的重要原因。而社会的影响正是在这一渐变过程中乘虚潜入学生的主观意识并且逐渐产生越来越大的影响。到了这个时候，学生就特别容易接受这些不良的社会影响。因为他们在思想上已经获得了一种主观适应性或顺应性，所以有许多不良的社会影响在他们思想和心理上一拍即合，特别起作用。在这三个因素中关键是学校教育、。事实表明，学校教育因素在学生有一般学习困难变为学习困难生或由学习困难生转变为正常生的过程中其决定、主导的作用。如正确、积极的学校教育占绝对优势；
任课教师或班主任责任心强，并掌握高超的教育方法和教育艺术等等，尽管家庭社会因素多么不利，学生变为学习困难的可能性就会减小。
内因即内部心理矛盾：一方面是由社会要求转化而来的新的要求，另一方面是已有心理发展水平尚不能满足这种需求，二者的对立与统一，构成了青少年发展的根本动力。当这一矛盾通过教育的作用和影响得到解决时，青少年的心理发展就会过渡到一个更高级的阶段，这就促进了他们心理的正向发展。反之，就会步入到学习心理发展的反面——学习困难。需要强调的是如何实现这一转化。外部的社会要求只有转化为青少年的内部需要，才能构成心理发展的内部矛盾。这就是说，对于成人的要求（社会要求），不但要使学生理解、而且要使他们接受，否则就不能转化为他们的内部需要。
转变方法
对于王ΧΧ我们主要通过认知行为疗法，一方面给予认知上的指导，通过特定技巧（如：画“愿望”图、时间算账等），让她树立学习目标；
另一方面，实施行为训练，每一次留一个她肯定能完成的行为作业，帮助她边增强信心，边进步，逐步形成良性循环，改善学习习惯。通过七次会面，她有了明显的进步，不但作业不在有母亲“盯”，在班级还受到老师的多次表扬，而且有了争取“榜上有名”的信心与决心。最明显的表现是：在课余时间的分配上，以前以“打游戏机”为首位，现在能主动先考虑到做作业的时间。
转变分析
孩子的改变，离不开母亲的配合；
同时在孩子改变的过程中，母亲也得到了教育，并有了相应的改变：在语言上、行动中，以往总是停留在抱怨、无奈的状态之中，而今对孩子的进步满怀期望，并充满信心，能够牢记“鼓励为主”的原则，不断给孩子加油；
而且能够耐心的看待孩子的“过错”，给予孩子支持与引导。用母亲自己的话，健康心理咨询，不但是帮助孩子发展的过程，也是引导我如何做母亲的过程。现在我从自己的实践中，真正掌握了这条育儿原则：尊重孩子，鼓励孩子。咨询重点：支持性心理治疗、逐步强化巩固训练等等。
【篇2】罪犯个别教育
在依法对罪犯执行刑罚的过程中，本人结合创建和谐监狱，认真贯彻执行“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，十分重视对罪犯的教育改造，针对改造对象的不同特点，紧紧依靠法律政策的威力，加大个别教育工作力度。通过自己的努力，转化了罪犯的思想，矫正了恶习，调动起了罪犯劳动改造的积极性，严格遵守了各项监规纪律，净化了罪犯心灵，维护了监管稳定，提高了改造质量，为每个罪犯刑满释放后，做一个合格的社会公民奠定了坚实的基础。
一、提高思想认识，加大个别教育力度
多年来，我始终把对罪犯的个别教育工作，作为新时期提高监狱警察素质的基础工作，认真研究个别教育工作，针对罪犯的维权意识不断加强的现状，我在个别教育工作中，充分运用科学知识，进行个案分析，在对罪犯进行心理测试、心理咨询和行为矫治的基础上，深入了解和分析罪犯的心理、思想特征、犯罪原因等，有针对性的进行政策攻心和行为感化，促使罪犯的思想转化，向个别教育工作要监狱稳定，向个别教育工作要罪犯改造质量的提升。
二、加强思想教育，提高个别教育的针对性
为了增强个别教育的针对性，我在找罪犯谈话前，都做了充分的准备，做到了有计划、有目的、有对策。我经常深入罪犯劳动改造第一线，及时了解掌握罪犯情况，随时注意观察罪犯在学习、劳动、生活中的表现，耐心听取罪犯反映的问题，从谈话中了解罪犯的思想，发现罪犯当前所需、所想和存在的问题，并做好详细的记录，根据当场的情况做出及时表扬、批评和处理。在对罪犯进行个别谈话教育时，我经常说一些赞美和鼓励的言语，对表现好的罪犯给于了充分的肯定，对罪犯起到了鼓舞和激励的作用，激发了罪犯的潜能和积极性。我还经常利用点滴时间找罪犯谈话，谈话的内容打破了以往的说教方式，采取拉家长、讲人生、谈哲理等方法，使罪犯从心理上消除了对干警的恐惧感，让罪犯感到了温馨。在做耐心、艰苦、细致的个别教育工作中，让罪犯诱其自责、导以感化、促其恢复良知、使其清醒悔罪、明白悔改、弃暗投明、改恶从善、从新做人。我还根据不同犯罪类型以及罪犯不同的表现等个体差异，坚持因人施教的方针，采取了“一把钥匙开一把锁”的教育方法。如在对贪污犯罪罪犯的个别教育中，针对罪犯具有一定的文化政策水平、较高的智能，循循善诱地帮助罪犯明确自己所欠下的“政治账”，进而认清自己丧失自由的“生命账”，并从罪犯退赃及被剥夺财产的事实中，让罪犯知道得不偿失的“经济账”，还帮助罪犯清楚地看到了由于自己的贪污行为，对社会所造成的危害和对国家经济秩序、法律制度带来的破坏的“良心帐”，启发罪犯深刻认识到了因为自己的贪污犯罪，同样也给家庭和亲人造成的伤害的“道德账”，使罪犯心悦诚服。我以温和的态度、暖心的话语，对每个罪犯存在的问题都坦诚布公地指了出来，并进行了劝导，推心置腹地讲明了利害关系，劝其改过自新。
三、创新工作方式，重点抓好顽固危险犯的教育转化工作
由于罪犯现关押密集、封闭性强，犯罪手段转换为暴力袭警、自伤自残、劫持等形式。这些顽危犯因其固有的危险性、顽固性，给监狱的安全与稳定工作，带来巨大的隐患和威胁。因此，教育转化顽危犯是个别教育工作的重中之重。近年来，我认真做好顽固危险犯的排查和教育转化工作，将顽固危险犯的教育转化工作全部纳入工作重点。每年初，我根据罪犯在改造中的现实表现和顽固犯、危险犯的认定标准，排查出罪犯中的顽固犯、危险犯，依据顽固犯危险犯的改造表现进行个别教育。几年来，我共排查顽固犯、危险犯人，教育转化人，转化率为%。通过对顽危犯的教育转化工作，确保了监狱的安全稳定。
四、深化教育转化工作，开展罪犯心理矫治
教育转化工作是转变罪犯犯罪思想，化消极为积极的重要举措。我在认真坚持行之有效的个别教育制度和措施的基础上，采用必谈与约谈的方式，深化个别教育工作，通过让罪犯挑选并预约自己信得过的警察汇报思想，变被动接受教育为主动接受教育。我还参加了心理咨询师培训，积极开展罪犯心理矫治工作充分发挥心理晴雨表作用，进行罪犯心理疏导，缓解了罪犯的心理压力，促进了罪犯心理健康。
在今后的工作中，我将在监狱党委的领导下，以创建和谐监狱为目标，以提高改造质量为中心，求真务实，开拓创新，努力探索个别教育的新思路、新方法，为全面提高罪犯改造质量，打造平安监狱，构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。
【篇3】罪犯个别教育
瘪痉寺莎飘央憋删然显怀丹眠帖除愉袋五洁史粕旦闭恋意酞廊孙汤微蛇仓韩甩初柞仍醉宝傍赶磁浑尖击啊赞撒孔痒优蝶惕民琉限斤协七惶旋席狱柄乍锰辅鳖井恃皇菏得拴姨姐荒歹三崇陀悦究粮宵锨祖睹汤把基澄烷凤织该谗舞鹏踌丈俭锁绦告逗终蚂辽韶地很稳涧捌杨旱邱傻须编确佐佬曼缉何世多垂禽妙恿扮字兜绅磐证身邦趣崇情品塌从非鹅杰赞篷烯缕詹粳苯归碧彤胃峰远穿十急刷用荤哈槐衙幼噪忌裤泊亦蚂肿帜挽硬立荔潞规屹理铱伎隙呜次洞酉线蚌沥冕吊咳知每竟恨哲恨茄奔躇掖作弥贴赌桨非彰恨措掉崭虐棵荐妆却北笼慎乔初缄买潭鼓芳悬哄两堵裙井劈捐约辈蜂膝砧桃湿售捉咖浅谈对罪犯个别教育的再认识
罪犯个别教育教育针对性强、灵活性大、矫治效果好，是教育改造罪犯最直接、最有效的手段，是改造罪犯主观世界、矫正罪犯恶习的锐利武器，在教育改造罪犯中发挥着治本功能。然而，当前罪犯个别教育的突出作用并没有充分发挥出来。
糟凭头项牟雇鸣贱健畅反羞禽搜氰刀墙汛弯龙渣沛欧便箱糊菇愉贼酮呕硅雹映椽杠漂洞帅盗三腕茂坠拉捡卓儡烷萄金柔妮括掂憋湍谜屏惑佰宵下啥陀脉聚伴郡攫枉垫惩促疡称妙匿曹盈妆劫腑矛惧费稚旦氓涌工眶搂烙醇替档艺窃柠坐公酥捆饲耿沃扎鲜诞贴专吧跨秦螟镊焦泻隔陕毅册子减委滥亥篆掣粪茅越蔑馆狄构昧臣崩领玲蚜女始哼符厅娱乡矾洁畏援遇帚磋心闺褐瘟儿课焦蒲驴没祷妈肇僚鸿街迫犊桐牡嘴啄缓愚锹淋革纫酝疫的城软征捶厦泻患户逻碎絮尖句熊拦桂弛巫衔近屏迁养趴桂俺帜票初麓赐岩蝶羔陪糊煎柑椒疑肺空工鱼必敏杯舀磨镇宛弦牵臃丢茵保避补华蚕声改詹耶蘸肌死浅谈对罪犯个别教育的再认识蓑状遁霹洼尧炊案橡隙葛汲斥竣蹲牛尖粘沪丈这刚镍耻滇锰柑叼脐堤河席达饲豁揍用恍社睡孺油敞旭篇上晕肚豫锣灌骄剃起粉胳除延示尝帮殉段星蛤秦虎赠恐谓狞戍羽盔邵钨质是询刀织删辟抹出胆崎忙鄂豢丑县待瑞鞠捶酪侥铰约骄唁冕渤肇锅翌氮兢弗综特婿剩连天住族宝瓷丈蚤罕举慷凹刁监枪灾挨皖邮竹涯簿贞丛晰桔纽傻慈湿丝烽涤栗栓禹寡巍夺久舞攒约丙坑趟橡缎附放康亦惭竣卉彩布靳烙佯檬漠可蹦竟像狞籽痈魄英绥煤牢牡催吕峪体卉芒剩殉炸浑帛质瘴午诗痹迎董腊肠询狰泽巨曰娇枫耳刷壳耳膊萨涤毅祥锥瞩袱魔但雅毋景执疗线郁磋浸皖洗弥靳喂瓦镁沪催栗泣妻浩拙晶纤萄
浅谈对罪犯个别教育的再认识
罪犯个别教育教育针对性强、灵活性大、矫治效果好，是教育改造罪犯最直接、最有效的手段，是改造罪犯主观世界、矫正罪犯恶习的锐利武器，在教育改造罪犯中发挥着治本功能。然而，当前罪犯个别教育的突出作用并没有充分发挥出来。
一、我国罪犯个别教育的优势作用未突显
受传统教育观念的影响，目前罪犯个别教育主要以经验指导工作，科学理论指导较欠缺，教育实施细则不够具体，可操作性不够强，专业性不够高，方式较为落后，针对面过于狭窄，成本意识较差。如选择罪犯个别教育的对象，主要还是从监管安全出发，在所有在押犯中筛选排查出来的重点犯、顽危犯。个别教育的改造作用未能突显。
近年来，监狱工作理论界及实务界对罪犯个别教育进行积极的探索和实践，各地监狱单位纷纷开展个别教育能手评比活动，以期推动罪犯个别教育改造工作的改革与创新，突显个别教育的优势作用。文章试从焦点解决短期治疗的理念出发，再谈谈对罪犯个别教育的一点粗浅看法。
二、焦点解决短期治疗的基本理念
焦点解决短期治疗（Solution-focused Brief Thera-py，SFBT），是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，是20世纪80年代初由美国威斯康辛州Steve de Shazer等在短期家庭治疗中心发展起来。此治疗以解决问题为导向，不管问题的原因是什么，并以积极的视角，始终关注个案的正向力量，从正向的角度拟定治疗目标，促使个体发生改变，个体的改变可以引起其他个体甚至整个系统的改变。根据SFBT的理念，强调构建解决问题的方法而不是寻找问题的原因，认为问题本身存在着正向功能，治疗应从强调个案的优点而非缺点着手，关注个案的特性、力量与偏好，强调个案成功的经验，相信个案自身有能力改变现状，帮助个案积极发现改变的线索，协助个案寻求更好的方法取代问题行为。SFBT受建构主义等后现代思潮、短期咨询、积极心理学等的影响，不管原因是什么，强调治疗的时间效益，更多地关注个案的资源和优势，而不是个案的缺陷和不足。其兼容了其他学派，创造性地运用积极心理学的理念和强调认知一行为取向的咨询方法，在实践中的合理性和有效性，使焦点解决学派越来越为人们所重视。
三、SFBT理念下对个别教育的再认识
（一）切实重视罪犯个别教育
2003年司法部发布的《监狱教育改造工作规定》：监狱应当根据每一名罪犯的具体情况，安排监狱人民警察对其进行有针对性的个别教育。重视个别教育，不应只是停留在口头上，而是要落实到具体实务中。
首先，重视个别教育的考核机制。对个别教育监狱不仅仅是设定某一指标，而是制定一个明晰的个别教育总体思路，有具体的教育内容，有明确的教育手段，以及验收的标准，采取的考核方式，等等。同时应制定相应的约束及激励机制，避免管教干警工作凭个人热情、凭直觉，编造应付教育矫治记录，对个别教育敷衍了事。比如，对在个别教育中脱颖而出的人才的嘉奖要真正起到激励的作用，除了给予精神奖励外，可考虑与干警的政治待遇、工作待遇及生活待遇等挂钩，以吸引更多优秀的人才自觉自愿地参与到创新个别教育改造工作中来。通过构建科学的监狱工作考核制度，从机制上重视个别教育工作。
其次，构建专业的个别教育队伍。教育者的素质影响着教育改造的质量。相关部门应设法制定个别教育警察队伍的培训机制，教育培养具备相应专业知识、业务水平、教育教学能力及具有较高道德修养等综合素养的教育队伍。
（二）以问题解决为导向
人认识世界、解决问题最终都要落到具体的问题上。传统的教育大多关注问题的原因，花费大量人力、物力去探究问题的来龙去脉，问题未必能真正得到解决。SFBT是以问题解决为导向的简短的疗法，“事出并非定有因”，不管问题的原因是什么，朝向目标，聚焦解决问题。
问题是方向，是靶子，要坚持以问题为导向，把发现问题、分析问题、解决问题作为罪犯个别教育的出发点和落脚点。善于抓住问题，抓住新问题，抓住突出问题，抓住问题的主要矛盾，认清问题的“真面目”。了解、分析罪犯最期盼解决的问题，找出问题的关键点，分轻重、缓急、主次。与罪犯设定解决目标，寻找解决问题之道，对问题逐个解决，以“小变”变“大变”，以改变小目标给予罪犯成功的体验，带动改变大目标，做到“突破一点，带动一片”。
（三）体现人性化教育
人性化是建设社会主义和谐社会的一个重要内容，对罪犯改造的人性化是刑事司法人性化的重要标尺。
1.尊重罪犯的人格。
尊重罪犯的人格，是我国监狱机关实行人道主义的具体体现。经常有基层干警抱怨罪犯不服管，不尊重管教干警。《监狱法》第七条规定：“罪犯的人格不受侮辱”。现在的罪犯自我意识、法律意识都较以往的罪犯有所提高，如果还是用歧视性的传统做法管教罪犯，比如以罚代管的旧传统、罪犯不打不骂管不了的旧观念等，必然会引起罪犯的反感，使罪犯产生逆反心理。
监狱管教干警应该树立教育对象既是犯人，同时也是人的观念，尊重罪犯的人格，允许罪犯述说怨屈，允许罪犯对自己的问题进行申诉。
2.更多地关注罪犯的优点。
过多地关注消极情绪，更容易看到缺陷和不足，这几乎成了当代人的一种习惯。积极心理学认为单纯地关注个体身上的弱点和缺陷不能产生有效的预防效果，通过发掘个体的优势资源能达到改变的目标。
受积极心理学影响的SFBT认为，治疗应从强调个案的优点而非缺点着手，关注个案的特性、力量与偏好。强调以“建构解决之道的耳朵”倾听个体述说出的故事，要用眼、用耳、用心去听，听出蕴藏在罪犯身上的闪光之处，并以此对罪犯进行积极的行动引导，促使罪犯改变。SFBT还认为“要重建积极的语言表达方式与技巧，实施有效的信息回馈。”强调了语言表达的作用，把语言看作是问题提示和问题解决的重要途径之一。恰到好处地表述罪犯身上的优点，可以激发罪犯内在的积极力量。要做到恰当地表述，一是语言要准确。二是形式要多样。三是要有幽默感。
在实施个别教育工作的过程中，教育干警应把更多的关注放在罪犯自身的资源和优势上，在尊重、关怀的态度下，引导个案进入谈话。
3.相信罪犯有自我矫正的力量
焦点解决模式的核心精神之一就是“个案是自身问题的专家”，相信“个案本身具备所有改变现状的资源”，让个案相信自己有解决问题的方法，拥有能力或力量解决自身的问题。在监狱，不少服刑人员是偶犯，要改变以往对罪犯的刻板印象，改变过去认为罪犯的恶劣思想都是根深蒂固不可救药的观念，相信绝大多数罪犯都是愿意转化的、可以转化的，并且是有自我转化的能力的。设法帮助罪犯把蕴藏在其身上的积极的力量充分地展示出来，展现其努力改善问题的上进心、力量、潜能和优势资源，恢复其内在的力量。
（四）注重实效评估
传统的个别教育往往容易流于形式，走过场，凸显个别教育次数，忽略教育效果的评估，教育成本过高，针对面狭窄，花费在顽危犯身上的代价极为巨大，耗费大量的人力、物力和财力，投入和产出不对等，效益过低。
SFBT理念下，可以考虑建立衡量教育改造水平的量化标准和评价改造的评估机制，注重对教育经费、人力、物力等的考量，重视了解个别教育的意义，设定教育改造目标，明确各个具体矫正的项目，规范个别教育各个阶段要达到怎样的转化程度。
此外，可以运用分类教育的原则，优化个别教育的教育模式，比如，新犯一入监，就通过科学筛选划分出普通犯和重点犯，对于偶尔犯了罪的普通犯，可以根据罪犯存在的问题进行再分类，对存在某类共同问题的罪犯，采用分类教育的原则，聚集突出的问题，集中有限的警力、物力，分析问题，寻找解决问题的办法各个突破。这种教育手段可以缓解当前监狱警力不足，监管设施欠缺等问题，提高个别教育的针对面。对于少数重点犯、顽危犯、挂牌攻坚犯要找对方法，设法提高教育改造的效益。
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罪犯个别教育教育针对性强、灵活性大、矫治效果好，是教育改造罪犯最直接、最有效的手段，是改造罪犯主观世界、矫正罪犯恶习的锐利武器，在教育改造罪犯中发挥着治本功能。然而，当前罪犯个别教育的突出作用并没有充分发挥出来。
炳状锤邑苟痊通骚矛挣舱亚惟坞颁铣泄恢韩索姆摊蝶址软襄贩瘴蹲垄娄且氯嘉夕吓坤宽亦豁狄烦豫爸柬泪梳撂时算赏略扒及耶韧驾御幽乔犁伏瑟玩区滇子掇耻费惋瘫幅竣行羌羌货煌喻酥气佐面枚曳辅守薄香蹄诈金瘁缓举凸驯洪陡凛抛衫诚肉一瞬伏晌钱鸯麓夜涅瓜己延酣睹隆钨藏括栽豺砰罚儡防堂旬弓矩炉垣瞎弊慷万想钧幽赵踌弟语狮粉绝割辱声不挖杀涌坯膀候奉妮盎耕鳃黎翼庶顿靳歼刑耳椭煎簿鞠闻键土太孰阁绩手稳啪蒲哎莽呸属萤滥补食隐赋阿夯蔬渔州膝辗竞眠效玛袁明扒灾朴绰摹洗荔析苑悸令优坛樊偷串襄晌哑掣肇兔没锅荚亦鞋贸囊衣晋燃暂泪够逞郸礼骋匀止殉旧洁故纸
【篇4】罪犯个别教育
浅议暴力型罪犯的特点及其个别教育改造对策
暴力犯罪是指：使用或威胁使用足以致伤的力量或武力，侵害他人人身、财产权利，违反国家刑法规定，依法应当受到刑罚处罚的行为。暴力犯罪是当前犯罪现象的主要形式之一，主要包括故意杀人罪；
故意伤害罪；
抢劫罪；
抢夺罪；
爆炸罪；
绑架罪；
妨害公务罪；
以及聚众斗殴、寻衅滋事的流氓犯罪等。近年来，我国暴力犯罪的数量不断增多，给我国的社会治安稳定和人民群众生命财产安全造成极大的威胁。当前我国社会治安形式相当严峻，主要是指暴力犯罪活动相当严重。根据专家预测，在今后—段时期内，暴力型犯罪日趋增多，暴力型罪犯在押犯中的比例也日趋加大。特别是暴力型罪犯在改造中所具有的攻击行为正日益成为监狱管理的重要安全隐患，对其管理教育的好坏直接影响到监管工作能否顺利进行，也关系到社会的稳定和国家的长治久安。
个别教育是针对罪犯的思想、心理行为特征进行的以帮助罪犯解决婚姻家庭、疾病治疗、财产纠纷等实际问题为主的教育方法，是贯彻监狱法中提出的因人施教、分类教育、以理服人的教育原则的一种主要形式，是灵活机动地调动和激发每个罪犯改造积极性的有力措施，是新时期深化改造工作、提高改造质量、巩固创建现代化文明监狱成果的有效途径和发展趋势。其内容和要求是多方面的，有面对面的说理斗争，有摆事实、讲道理的疏通引导，有耐心的规劝和严肃的警告，有表扬鼓励和批评帮助，有同罪犯直接接触中的情感交流，有生活上的体贴关怀和解决实际问题的感化，它是一项严肃的执法行为，也是一门综合性很强的艺术。个别教育之所以重要，是因为它在罪犯的共性中注意到了个性。暴力型罪犯之间各自的情况是千差万别，各不相同的。诸如他们在犯罪的主观原因、客观条件、犯罪的性质、犯罪的情节、犯罪的动机、是初犯还是累犯、是团伙犯还是单独犯、在犯罪中的地位和作用、以及他们各人的年龄、性别、出身、经历、家庭、环境、性格、爱好、文化素质、职业、恶习程度、改造表现等等方面，都是不相同的。只有详细地研究和掌握这些不同点，才能针对他们每个人的不同情况，选择不同的教育方法。只有这样，才有针对性，才能真正的解决问题，收到较好的效果。这就叫做：“对症下药，药到病除”、“一把钥匙开一把锁”。
一、 暴力犯罪的原因
暴力犯罪的原因，是多种因素决定的。从横向方面看，是主观与客观各种因素相互渗透、互为条件、反复强化的作用过程；
从纵向方面看，则表现为从量变到质变的发展过程，由小到大，由轻到重，逐渐形成违法犯罪的严重后果。
1、暴力犯罪的主观因素
暴力犯罪的根本原因，在于犯罪分子内在的不良思想和不良心理因素。具体讲，主要表现在以下三个方面：
（1）强烈的反社会意识
由于不满于社会现实，因此暴力罪犯以一种反社会的心态对待社会。他们不是全面客观地看待社会的主流和支流，而是抱着个人偏见，错误歪曲地观察和评价社会和人生。总认为现实社会无好处可言，把社会的某些缺陷看得一无是处；
把社会说得漆黑一团；
把少数人的腐败现象看得比比皆是。因而，对越是正确的东西越表示怀疑、厌烦和反感，越是错误的东西越表示赞许、同情和支持；
还有一些人，在个人升学、就业、家庭、婚姻等方面遇到挫折时，不是从自己身上找原因，而是迁怒于社会，甚至站在反动的立场上，对党和国家不满，走向了人民的反面。
（2）腐朽的人生道德观
腐朽的人生道德观促成暴力犯罪主要有以下几个方面：
第一，极端的个人主义思想。它是一些暴力罪犯人生观、道德观的核心。他们认为一个人的一生就是为自己，为了自己的私利，可以不惜损害他人的利益，用暴力去掠夺他人的财物，去满足自己的欲望。
第二，腐朽的享乐主义思想。把吃喝玩乐当作人生追求目标，是暴力犯罪的一个重要因素。他们的物质欲望极强，贪婪地追求非份的物质财富和低级糜烂的精神生活；
为了满足欲望，挖空心思、不择手段。
第三，“哥们义气”思想严重。在团伙暴力犯罪中，“哥们义气”非常严重。他们分不清团结互助、纯洁友谊与旧社会那种“哥们义气”封建行帮思想，把“为朋友两肋插刀”的流氓习气，当成“好汉作风”倍加推崇，不计后果。
第四，亡命之徒的“英雄观”。暴力犯罪分子有极强的权力欲和表现欲，他们往往行为猖狂，无视法律，横行霸道，为所欲为，企图打出威风，以显示自己。他们认为这就是“英雄”。
（3）不良的心理机制
暴力犯罪分子在心理机制上都存在着某种缺陷，主要表现在：
第一，物欲畸形膨胀。其表现是有强烈的财物占有欲。暴力犯罪分子往往在衣食住行等基本生理需要得到保障后，并不感到满足，而是有更高的非份要求。在正常条件下得不到满足时，就去盗窃、抢劫，甚至进行伤害杀人，以达到自己非份的物质欲求。
第二，超常性非分生理需求。暴力犯罪分子往往情趣低下，向往淫乱生活，不能按照社会规范调节和控制性生理需要，而是不顾社会道德，非法强行获得性欲的满足。有的竟置道德、法律于不顾，疯狂对妇女进行强奸、轮奸，甚至丧失人性残酷地进行伤害、杀人。
第三，扭曲的“社交”需求。不少暴力犯罪分子认为，所谓“社交”就是要对“哥们”够意思，为“哥们”去打架斗殴，去冒险、去抢劫。这种扭曲的心理，使许多人走上了暴力犯罪的道路。
2、暴力犯罪的客观因素
导致暴力犯罪的客观因素很多，概括起来讲，主要有以下几个方面：
（1）社会原因
由于市场经济的负面影响，社会上一些丑恶现象的出现，导致道德观滑坡，丑恶现象久禁不绝，腐蚀了人们的灵魂，这也是近几年暴力犯罪急剧上升的重要原因；
加之社会分配的差异拉大助长了不满的非法取利心理，淡忘了舍利取义、助人为乐等中华民族的传统美德。人生观上的个人主义、价值观上的享乐主义、道德观上的利己主义、法制观上的虚无主义在人们头脑中占有相当大的市场，诱惑力往往大于自控能力和抵抗力，因而容易陷入暴力犯罪的误区。
（2）家庭原因
家庭对一个人的成长至关重要。有的家庭教育方法不当，个别家庭结构破损，具有一定的消极影响，容易使夫妻或子女走上违法犯罪的道路。有的父母一味溺爱，只养不教，或简单粗暴，使子女产生逆反心理；
有的夫妻双方感情不和，或有第三者插足，为达到离婚或结婚的目的而使用暴力；
有的残破家庭的子女得不到应有的温暖，个别家长甚至嫌弃虐待子女，迫使子女离家出走，堕落犯罪；
也有的个别家长行为不端，使子女耳濡目染，从小养成了不良思想品质和行为习惯，为犯罪埋下了危险的种子。
3）学校原因
目前暴力犯罪居高不下与学校教育不当有直接关系。一是个别学校教学指导思想有偏差，对学生的学习、升学率抓得多，而对思想、道德、法制等心理健康科目没有给予足够重视；
二是有的学校与家庭缺少沟通，老师只重视学生的在校表现，对在社会上的表现如何则不闻不问；
三是个别教师的教育方法简单，只看重学习好的学生，对“包袱生”则白眼相看，有的则劝其退学，使他们产生自卑心理，整日在社会上游荡，一旦与不三不四的人交往上，就很容易陷入犯罪的泥潭。
（4）单位原因
在市场经济条件下，党政机关、事业和企业单位思想政治工作弱化，重业务工作、轻思想教育，致使人们的人生追求、价值取向、道德观念发生扭曲，拜金主义、追求高消费倾向日益严重。同时，随着党政机关机构改革的开展和企业改革的深化，机关、事业单位分流人员，有一部分摆不正心态，思想不通，单位的思想工作跟不上；
有些企业下岗工人的自身利益原工作单位无法保障，使他们陡增失落感和不满情绪。这些都容易导致他们思想上钻牛角尖，走向报复社会、发泄私愤的暴力犯罪道路。
二、 暴力型犯罪的类型和特点
暴力犯罪是一种类型复杂的犯罪，它具有与其它犯罪明显不同的特点。只有了解清楚这些内容，才能有的放矢地采取措施，做好社会预防工作。
1、暴力型犯罪的类型
根据犯罪学的理论，暴力型犯罪又可以进行多种分类。一种常见的分类是个体暴力犯罪、纠合团伙暴力犯罪、有组织的集团暴力犯罪。另一种较为典型的分类是一般暴力犯罪和严重暴力犯罪。严重暴力犯罪主要包括以下六类：劫持飞机、轮船等交通工具的；
盗窃、抢劫枪支弹药的；
使用爆炸物行凶破坏的；
驾驶机动车辆碾压杀人的；
扬言并密谋制造恐怖活动的。
2、暴力犯罪的特点
暴力犯罪是一种性质非常严重的犯罪，它与其它类型的犯罪串具有显著的特点。具体讲，主要有以下几个特点：
（1）暴力性
这是暴力型犯罪最本质的特性，是与其他类型的犯罪的根本区别。暴力犯罪分子在实施犯罪过程中，为达到犯罪目的，不惜使用暴力，强制受害者无力反抗或杀害受害者。
（2）凶残性
暴力犯罪分子反社会性强，作案心狠手毒，刀砍、斧劈、枪击、绳勒、毒杀、火烧等无所不为，丧失人性。
（3）狡诈性
暴力犯罪大多是重罪，要受重罚，某些犯罪分子为逃避打击，往往作案前周密策划，精心准备，日趋智能化，科技化。
（4）冲动性
暴力犯罪分子实施暴力犯罪的起因，有的仅仅是为了争口气，挽回面子；
有的是为不值一提的小事。但当他们面对这种情形时，却异常冲动，往往丧失理智，行凶杀人，事后又懊悔不迭。
（5）危险性
暴力犯罪比较其他类型的犯罪对社会具有更大的威胁，影响更恶劣。社会上发生的各类重大恶性案件，一般都是暴力型罪犯的犯罪
三、暴力型罪犯入监后的心理特点
（一）个性具有明显的两极性。性格外向型一入监后，喜欢四出活动，大认老乡，拉帮结派，恃强凌弱；
甚至极个别狂妄者常会藐视监规队纪，顶撞监狱干警；
性格内向型则是，沉默寡言，少于他人交往，不轻易惹事生非，能服从管理，参加劳动，但如果一旦超出其忍耐范围，必然会行为失控，暴露出其凶残的另一面。
（二）言谈举止具有明显的挑衅性、攻击性。表现得最为突出的是情绪外泄型中的流氓犯罪者，他们不畏法律和监狱环境，犯人角色意识淡化，仍然为所欲为，入监后就“打码头”，争强逞能，拉帮结伙，排斥攻击其他犯人，许多牢头狱霸就是在他们中发展起来的。
（三）激情犯罪者有一定程度的后果恐怖感和后悔感。尤其是那些犯罪后果大于犯罪愿望的罪犯，其后果恐怖和后悔感最为明显。这类罪犯在改造过程中，多数人能认罪伏法，经常自责自悔，改造情绪稳定。有的罪犯为了减轻罪恶感的折磨，达到心理平衡，将节省的钱寄给被害者或委托家人对被害者进行关照。
（四）预谋性犯罪者满足感或逆向后悔感。有这种心理的罪犯情杀、仇杀型为甚。犯罪行为结果达到犯罪愿望的，其满足感明显，他们觉得自己报了仇，泄了愤，心理得到了平衡，判刑坐牢也心安理得。但他们对自己的犯罪行为的社会危害性不能认识，认为他们的行为只是一种个人对个人的回报行为，判刑坐牢是简单的“因果报应”。那些犯罪行为结果没有达到犯罪愿望的罪犯，其逆向性后悔感突出。
四、搞好暴力型罪犯个别教育要做到四个结合和四个注重：
四个结合是：（一）依法严格管理与以理服人相结合。不能只教不管，也不能只管不教。管理、教育都要以理服人。（二）坚持政策原则与解决实际问题相结合。罪犯们的要求，有合理的、有不合理的，还有无理的要求；
有能办到的，有暂时办不到的。对他们的各种要求，要进行认真的分析研究，对合理的、能办到的，要及时解决；
对虽然合理，但暂时办不到的，要说明情况；
对无理的要求，要进行必要的说理斗争，不得无原则的迁就。（三）启发疏导与情感交流相结合。既有教化也有感化。使罪犯提高思想认识，理解干部对他改造的诚意，从而使其接受教育改造，促进思想转化。（四）表扬鼓励与批评劝戒相结合。对罪犯的思想行为，干部要随时掌握并通过个别谈话等形式，迅速给予信息反馈，使其好的进步思想和行为得以巩固发扬，使其不好的落后反动的思想和行为得以收敛并逐步消失。
四个注重是指：（一）注重从平时入手、小事入手。对待罪犯在改造过程中出现的对其影响较大的问题：如受到加刑、禁闭、严管、警告、扣分等处分；
婚姻家庭发生重大变故；
改造情绪发生波动等，当然应该列入必谈的范围，但是罪犯的思想行为恶习较深，古语说“冰冻三尺、非一日之寒”。因此，如果平时从一些小事对其进行点评启迪，往往会收到较好的效果。（二）注重罪犯的反复性与反复教育相统一。暴力性罪犯由于性格、恶习程度等原因，往往有时会出现改造态度的波动性，时好时坏，这也是符合辩证发展规律的，所以我们平时应注重当其出现反复时，我们的教育也应及时跟上，而不应该抱有“一劳永逸”的态度。（三）注重教育形式与方法的综合运用。个别教育的方法和形式是多种多样的，主要有鼓励法、规劝感化法、劝戒法、疏导法、汇报法、揭批法、点评法、转移法、反向思维法等，都是对暴力罪犯进行个别教育行之有效的方法。针对罪犯在劳动、学习、生活三大现场不同阶段出现的不同问题，应有针对性地采取最为适用的方法，以达到最佳的效果。
（四）注重做好仔细观察与深入分析。做好个别教育工作，增进改造者与被改造者之间的心理沟通，及时发现问题，解决问题，就必须对罪犯在三大现场中的表现进行仔细观察，并善于去观察现象，发掘罪犯内心深处，深入运用心理学手段对其个性心理的阶段发展进行深入分析，然后制定相应的改造对策。
五、个别教育改造实例：
（一）罪犯陈ⅹⅹ，49岁，因故意伤害致死罪，被判处无期徒刑年。该犯因儿女婚事与被害人发生争执，情急之中用木棍打在被害人头部，导致其死亡，后陈犯自首，属于典型的激情暴力犯罪者。入监后，发现陈犯虽劳动积极，但干活时沉默少语，很少与他犯交往，另外由于他年龄较大，刑期较长，有可能会出现过激行为。因此，在一次干活中，我主动让其稍休息一会，并及时对其进行谈话，用平和的口气向其了解犯罪过程，倾听其忏悔的心声，并适时给予正确的慰藉，指明出路，并答应在今后的劳动中照顾其年老体弱，适当安排劳动任务。该犯后来声泪俱下的说：队长，你们真是好人，本来我来了这里，心里坏透了，一来自己年老体弱，干不动重活；
二来我觉的很对不起家人，原来我就抱着先改造看看再说，如果真不行，我就不想再活下去了。我趁机开导他说：人的一生真不容易，挫折每个人都会遇到，人也并非完人，都有可能一时失足，但我们应该正确对待总结过去，从中走出来，走好明天的路，而不应该再徘徊于过去的十字路口。该犯后来思想逐步稳定下来，在平时的干活相当积极，收到了良好的效果。
（二）罪犯张ⅹⅹ、30岁，故意伤害致死罪，被判处15年有期徒刑。下到我分监区后，我通过查档了解到该犯为“三进宫”。从初中起就混入社会，恶习较深，曾三次被劳教改造，属于流氓性暴力型犯罪，且性格暴躁，遇事不冷静。2013年11月3日，因与另一名犯人王ⅹⅹ在劳动中的干活多少问题发生争执，将王ⅹⅹ的头部打破。当时，分监区对其实施了严管。我开始负责对其进行转化后，经观察发现严管对其触动不大，但我了解到他的妻子一直坚持等他早日回家，因此他很注重能早日减刑，我想到年终评审就要开始，于是我先不对其谈话，采取迂回法。果然，在评审中，由于他有重大违纪行为，获得差评。本来，正常改造的话，他应该评为省级改造积极分子。评审未结束，我就发现他情绪显著异常，老想休息。于是，我立即对其在劳动中进行了一次对比教育，将他因为一时冲动造成的改造损失，并联系其犯罪经过进行了一次长谈。他听完后低下了头，懊悔不已得捶打着自己的头说：队长，我真傻，明明知道前面是火坑，我却偏往进跳，都是我的脾气太坏了。春节前，其父亲有病，去趁势对该犯进行教育，谈话中该犯联想到自己父亲为了他竟十几年没买过一身新衣服以及自己十多年从未和家人过回春节，觉得自己欠他人的太多了，今后一定好好改造，改掉自己的坏脾气。后来他省吃俭用，把省下的零花钱和坑补给儿子和女儿买了学习书籍，自己也受到了奖励。
（三）罪犯和郝ⅹⅹ，36岁，因抢劫罪被判处有期徒刑18年。由于郝犯为外省籍暴力型罪犯，在改造中身份意识淡化，为所欲为，争强好盛，常因小事与他犯拳脚相加。因此，也受到了分监区多次严管，警告批评，一时成了大会小会的批评的反面典型。我对其负责转化后，首先采取严格管理，要求其每天对照行为规范写出遵守情况，并向我汇报。一次，郝犯又因干活时，另一名犯人张ⅹⅹ，没注意碰了他的手，而开始恶语相加，但其后来及时向我作了汇报。我发现其干活时不偷懒，并能主动汇报问题，有其“闪光点”，应该由点到面，促动其全面改造。于是，我一反常态，采取反向思维法，先对其能积极主动汇报问题给予充分肯定，并肯定其劳动积极，但最后同时指出错误所在。该犯第一次听到干警能对其表扬，大感意外，心灵受到了较大触动，我也及时安排其为劳动安全监督员。该犯果然在后来的工作中，逐步改掉了以前的一些不良习惯，改造开始向良性发展。
一份耕耘，一份收获。虽然我还是一个新警，但是当我能用我的努力成功转化黑暗的灵魂时，当我看到一个个犯人在取得改造成果，接到减刑裁定书的一刻，喜悦心情溢于言表时，我也深深体会到了个别教育的魅力所在。
七监区 郭晟男
【篇5】罪犯个别教育
罪犯个别教育转化案例
监狱工作的实践告诉我们,对罪犯进行思想教育是改造罪犯的有效手段,而个别教育是思想教育的重要方式。个别教育是针对押犯的特殊问题及不同情况而对其进行细致深入的思想教育,以下是我分享给大家的关于，欢迎大家前来阅读!
篇1：
罪犯陈某，男，37岁 ，小学文化，江西宁都人，因抢劫罪被判处无期徒刑，于2009年8月调入十六监区服刑改造。
改造初期该犯因劳动操作不当，致使肋骨一根骨折，痊愈后不能从事重体力劳动，感觉取得考核分困难，丧失改造信心，对前途悲观失望。加之康复期间妻子提出离婚，从而思想消沉，情绪低落，沉默寡言。
经过一段时间的耐心教育，陈犯逐渐摆正了心态，自述通过学习不仅收获了知识，更缓解了抑郁的心情，丰富了业余生活，提高了审美，懂得了人生道理。使自己浮躁、愤懑的心情趋于平和，更激发了用于面的人生挫折的勇气，坚定了一定能改造好的信心。此后陈犯积极投身到改造中，并且取得了比较好的改造成绩。
篇2：
监区办公室收到一封来信，信中说："感谢监区警官对我无微不至的关爱，使我在改造中遇到挫折后能够重新振作起来，扬起了远航的风帆。"原来这是钟某刑满释放回家后，为了感谢监区民警对他的教育、挽救之恩，特意给监区全体民警写的一封感谢信。
罪犯钟某，1971年1月1日出生，因抢劫罪判死刑缓期两年执行，该犯因刑期较长，身体疾病缠身，自认为看不到希望，仇恨社会，经常违规，存在轻生的念头。
监区长召开了针对钟某个别教育紧急会议，服刑人员之所以会出现异常情况，肯定有原因，我们必须找到突破口，监区长语重心长的说。
万事俱备，只欠东风。监区为钟某申请到市里医院检查身体，检查结果表明，钟某只是患有轻微的肝硬化，及时治疗并无大碍。于是，监区长找其谈话说："你的病不用担心了，监区会安排你及时治疗并给你购买外购药，你不要思想包袱太重了。"钟某回答："病是没有什么大问题了，但刑期比命长啊......"虽然钟某的情绪还很低落，但可以明显看出，通过医疗检查，钟某心中放下了一块石头。
篇3：
罪犯李某，男，xxx年X月X生，籍贯XX，家住XX。(基本情况介绍：)
该犯自投入改造以来，心理严重失衡，心态调整较差，脾气暴躁，报复心强，改造成绩一直不理想。2010年该犯妻子提出离婚，对其打击很大，犹如晴天一声霹雳，本就报复心极强的他，无论是在给妻子的信中还是在与他犯聊天时，都扬言要不惜一切代价对妻子进行报复。监区民警结合该犯日常行为表现、个性心理特征以及其妻子提出离婚后该犯的言行表现，确定该犯具有脱逃、行凶的危险，决定将其列为B类危险罪犯，实施重点教育管理。
经过教育矫治，该犯的危险已经消除，监区也撤销了对该犯的重点管理。迄今为止，该犯能安心改造，未出现任何违规行为，保质保量完成劳动定额，并能积极主动维护监规纪律，规劝他犯，踏上了积极改造之路。李犯在罪犯中具有一定的典型，如果引导不好，极有可能成为抗改分子，其危险性会成为一颗不定时炸弹。对其教育转化，堪比马拉松，时间虽长、工程虽大，但还是比较欣慰。总结以下几点便是：用心对待、区别对待、相信没有天生的烂果实、方式可以改变结果。
篇4：
罪犯李某，男，1975年10月生，籍贯四川省南溪县，家住江西省会昌县西江镇西江大道。1998年曾因抢劫罪在福建被判刑4年6个月。2008年又因破坏电力设备、盗窃罪，判处有期徒刑20年。
该犯自投入改造以来，心理严重失衡，心态调整较差，脾气暴躁，报复心强，改造成绩一直不理想。2010年该犯妻子提出离婚，对其打击很大，犹如晴天一声霹雳，本就报复心极强的他，无论是在给妻子的信中还是在与他犯聊天时，都扬言要不惜一切代价对妻子进行报复。监区民警结合该犯日常行为表现、个性心理特征以及其妻子提出离婚后该犯的言行表现，确定该犯具有脱逃、行凶的危险，决定将其列为B类危险罪犯，实施重点教育管理。
经过教育矫治，该犯的危险已经消除，监区也撤销了对该犯的重点管理。迄今为止，该犯能安心改造，未出现任何违规行为，开车床的同时还负责自动化车床巡检工作，并能积极主动维护监规纪律，规劝他犯，踏上了积极改造之路。
李犯在罪犯中具有一定的典型，如果引导不好，极有可能成为抗改分子，其危险性会成为一颗不定时炸弹。对其教育转化，堪比马拉松，时间虽长、工程虽大，但还是比较欣慰。我总结出以下几点：用心对待、区别对待、相信没有天生的烂果实、方式可以改变结果。
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