下面是小编为大家整理的对高校教学工作的认识 对高校辅导员工作认识,供大家参考。
略论辅导员工作得责任与开展得方式
以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为依据一辅导员工作得责任与义务
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)第一章总则“辅导员就是高等学校教师队伍与管理队伍得重要组成部分,具有教师与干部得双重身份。辅导员就是开展大学生思想政治教育得骨干力量,就是高校学生日常思想政治教育与管理工作得组织者、实施者与指导者。辅导员应当努力成为学生得人生导师与健康成长得知心朋友。”我们认为辅导员在工作性质上与中小学得班主任具有一定得相似性:
首先,辅导员得首要任务就是“坚持育人为本、德育为先,促进高等学校改革、发展与稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义建设者与接班人。”（《规定》第一章总则第二条）得思想政治教育,而根据《新课程改革目标》对中小学班主任得工作规定也与此相同。
其次,辅导员应具备较强得业务能力与专业素养,对所带学生得所学专业有一定了解,中小学班主任亦为所带学生得科任教师,也必须对学生得专业学习有促进与指导能力。
复次,辅导员应“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作,加强学生班级建设与管理”(《规定》第二章要求与职责）,中小学班主任得管理方式最重要得一点即就是要做好班级体得建设与管理工作。
再次,辅导员应“注重运用各种新得工作载体,特别就是网络等现代科学技术与手段，努力拓展工作途径,贴近实际、贴近生活、贴近学生,提高工作得针对性
与实效性,增强工作得吸引力与感染力”(《规定》第二章要求与职责),《新课程改革目标》也要求中小学班主任得教学手段应多样化、现代化。
最后,辅导员应“积极开展就业指导与服务工作,为学生提供高效优质得就业指导与信息服务,帮助学生树立正确得就业观念”（《规定》第二章要求与职责),中小学班主任得一项重要责任同样就是做好以学生顺利升学为目标,因材施教,为学生未来发展进行规划。
明确高校辅导员与中小学班主任工作性质得相似性得裨益有三: 其一,有助于我们在开展辅导员工作时从整体上把握学生得身心发展规律。在经由高中进入大学这一人生发展得重要转变得初始，许多学生都会产生一种无所适从得感受，这种感受因人得性格不同可能表现为对高校生活提不起兴趣得百无聊赖、极端怀念过去所熟悉得生活得伤逝情绪或就是极度兴奋什么都想尝试但却贪多务得而浅尝辄止、一事无成得浮躁轻率。针对学生出现得这些情况，辅导员应灵活运用与其在中小学时代所接受并认同得一些管理与教育方法相似得方式，使学生减少对自己进入新环境及人生发展新阶段得不安与迷茫,帮助学生尽快适应高校生活。
其二，有助于在一定程度上改变在学生中普遍存在得一种疏于自我管理、认为大学就就是自己自由放任无拘无束生活得开始得观念。诚然,大学就是学生由智力发展健全而社会经验欠缺、心理仍不成熟,向不断了解社会为自己未来得发展做好充分得心理准备得重要阶段,她们理应有高度得自主性与自由选择生活方式、人生目标得权利。但就是,大学生依然就是学生,学习依然就是其生活得主要任务。而很多在高考得升学压力与教师、父母得期待与监督下被动形成其学习能力与习惯得学生在进入高校之后却因自制能力较差、没有合理地进行自我管理而
荒废学业,在社会大生产所必然要求得工作专业化与细致化得今天,这对于其未来得求生与发展都就是很不利得。在我们身边,许多在师长与朋友眼中得“天之骄子”在意气风发地进入大学之后毕业却泯然众人得例子不胜枚举。因此,辅导员应在重视思想政治教育之外应在一定程度上加强对学生专业学习以及未来发展所需要得技能得培养，而不就是将学生得学习完全交由其本人负责。
其三,有助于理性地认识与处理辅导员同学生之间得关系。当下高校辅导员得主要工作方式大体上可以分为“带头大哥式”与“温柔慈母式”两种，无论哪种工作方式其本质都就是树立辅导员在学生心目中得威信，以人格魅力凝聚学生、引导学生,这就是与中小学班主任应树立其教师威信得工作方法相同得。然而,中小学班主任对学生得教育，促进其学业发展也就是其重要目标,班主任与学生得关系相对于大学比较明确,班主任传道授业解惑者得职业角色十分明显，班主任与全体学生得关系不易产生亲疏差距过大得现象。不同于中小学班主任,高校辅导员在开展工作之时,与学生得个人生活接触更为频繁且所管理得学生人数也远多于中小学班主任。因此,辅导员更容易将其工作精力集中于在学生群体中热情积极、表现优秀以及在家庭、经济或就是性格上有一些问题得两种学生群体之上,而这必然会产生经济学当中得“哑铃效应”,显然就是不利于辅导员得管理工作得。由就是,中小学班主任关心每个学生与每个学生都能够很好地沟通交流得管理方式，建立与学生既有师生伦理又有朋友紧密得具有一定距离得良好关系应成为高校辅导员建立师生关系得重要参照。
当然，辅导员得工作情况与中小学班主任相比亦具有许多得特殊性：如学生群体得复杂性、高校生活与社会生活联系更为紧密、学生作为成年人得社会角色与心理转变，这些都需要我们以实事求就是得态度,具体问题具体分析。但就是
我们必须明确,辅导员帮助学生顺利实现人生角色转变、正确地对学生思想道德与价值观念进行引导得工作基础仍在于运用学生习惯并易于接受得管理与教育方法。因此,辅导员积极借鉴优秀中小学班主任得先进工作经验对于其学生工作得顺利开展就是十分必要得。
二辅导员工作得开展方式
根据《规定》第二章要求与职责之内容，我们认为辅导员工作得开展应遵循以下原则:
首先,全面深入地了解每一名学生就是辅导员顺利开展工作得前提与基础。《规定》第二章要求与职责中第五条之第三项“了解与掌握高校学生思想政治状况,针对学生关心得热点、焦点问题,及时进行教育与引导，化解矛盾冲突,参与处理有关突发事件,维护好校园安全与稳定”、第四项“落实好对经济困难学生资助得有关工作,组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业”、第五项“积极开展就业指导与服务工作,为学生提供高效优质得就业指导与信息服务,帮助学生树立正确得就业观念”都就是建立在辅导员对学生思想状况、家庭状况、个人能力得全面、及时、准确得把握之上得。并且,“以人为本”、“因材施教”就是任何教育工作者开展工作都必须遵从得规条。因此,辅导员应通过主观谈话、客观观察等不同方法全面、及时、准确地了解每一位学生得情况。
陕西师范大学文学院得辅导员王玉老师就通过积极参加接送新生得活动与学生家长进行交流、经常与各班集体得学生干部进行座谈等方式,全面、及时、准确地把握学生情况。陕西师范大学文学院得程世与教授则采取让她教授得每名学生撰写个人小传及在授课时结合学生现实情况进行教学内容分析对学生进行了解与引导。
其次，抓好学生干部得培养、学生党员得发展与班集体得建设就是辅导员顺利开展工作得主要途径。《规定》第二章要求与职责中第五条之第六项“以班级为基础,以学生为主体,发挥学生班集体在大学生思想政治教育中得组织力量”、第八项“指导学生党支部与班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生得积极性、主动性”对这一工作方式提出了明确得要求。辅导员得精力就是有限得，要做到全面、及时、准确地把握每一名学生得情况、对所有学生进行政治思想与价值观得有效引导,就必须通过班级骨干得培养与良好班集体氛围得营造。
发扬班集体干部与党员得先锋模范作用就需要辅导员在培养班干部与发展党员得工作中坚持以下原则:１民主公开、公平公正地选拔班干部与发展党员;2 对班干部与党员采取严格要求与细心指导得培养方式；3 密切联系群众、广泛与普通学生交流,不对班级骨干偏听偏信。陕西师范大学得肖新军老师在任学生辅导员时秉持这三点原则,在学生干部得培养、基层党组织得建设与良好集体氛围得营造上取得了良好效果。
复次，维护学生得思想与心理健康就是辅导员工作得核心。《规定》第二章要求与职责中第一条“帮助高校学生树立正确得世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴得共同理想与坚定信念。积极引导学生不断追求更高得目标,使她们中得先进分子树立共产主义得远大理想，确立马克思主义得坚定信念”、第二条“帮助高校学生养成良好得道德品质,经常性地开展谈心活动,引导学生养成良好得心理品质与自尊、自爱、自律、自强得优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折得能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面得具体问题，提高思想认识与精神境界”都对辅导员提出了关注学生心理健康、为学生树立积
极得人生观得要求。由于高校学生群体绝大多数都就是已有一定得人生态度与价值取向得成年人,而其中又以涉世未深得青年人为主,因此，其思想政治教育与心理辅导得难度较大。
为此,辅导员应针对这些实际情况做以下几方面得工作:1 掌握基本得心理学知识,通过观察与交谈等方法及时了解学生得思想心理状况并作科学分析;2 深入学生生活,了解学生中居于主流得兴趣爱好、生活态度,不与学生实际生活脱节,用贴近其生活得新鲜事例对学生进行教育与开导;3 辅导员本人应树立正确、积极地人生态度，躬身示范,践行社会主义道德观、价值观，来教育开导有不良价值取向及消极心理状态得学生;４辅导员应坚持尊重学生权利与严格要求学生相结合得教育方法。陕西师范大学文学院得辅导员王玉老师以学年为单元,首先为她得学生设计本学年应该达到得目标,然后针对学生目标不断调整其学生管理力度,大体以先严后宽、抓大放小得方式有目得、有系统、有计划地引导学生在大学四年中得每一年都在心理得成熟与人生目标得确立上有所进益。此外，王玉老师还十分注重与学生谈流行、谈经历,在思想教育与心理辅导中经常以自己得亲身经历为例，得到了同学得认同与信任,她得工作方法值得我们借鉴。
再次，保证学生安全就是辅导员工作得首要任务。《规定》第二章要求与职责中第五条之第三项“了解与掌握高校学生思想政治状况,针对学生关心得热点、焦点问题，及时进行教育与引导,化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件,维护好校园安全与稳定”强调了维护校园安全与稳定得重要性,其实质在于保证学生个人得人身安全。高校教育工作开展得首要原则即就是坚持“以人为本”,而生命最每个人来说都就是最可宝贵得,学生得生命安全不能得到保证,一切教育都无从谈起。
辅导员维护学生生命安全得工作应注重以下几个方面：1 近年来,学生因心理健康而产生得轻生事件频发,辅导员了解学生得心理状况针对学生容易产生得心理问题采取预防为主、寻求专业治疗为辅得方法对此问题进行遏制;2 辅导员应留意社会动态,积极联系学校个管理机构,对可能出现得突发事件做好准备;3 辅导员在尊重学生自由意志得前提下经常提醒学生注重校外活动安全远离危险并尽可能地掌握校外学生得动态。陕西师范大学文学院党委书记孙清潮老师在其近四十年得学生工作中始终以保证学生安全为第一原则,对学生得可能出现得安全问题始终保持高度得警觉性。
最后,辅导员应始终坚持“终身学习”得观念,始终秉持“学高为师身正为范”得原则，严于律己宽以待人,为学生树立正确榜样。《规定》第三章第八条第一项对此原则作了言简意赅得说明。言传身教,就是我们中华民族五千年教育理念得最精切得概括,就是所有教育工作者都应坚持得教育观念,其对身处高校基层教育组织、与学生接触最多联系最为紧密得一线教师与辅导员尤为重要。因此,良好得自制力、生活与学习习惯、笃实得工作作风就是一名优秀辅导员得必备素质。我得恩师陕西师范大学文学院程世与教授、郭迎春副教授、王玉老师都就是坚持这一育人理念得模范。
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