人教版三年级上册说课稿第1篇【说教材】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花下面是小编为大家整理的人教版三年级上册说课稿21篇,供大家参考。
人教版三年级上册说课稿 第1篇
【说教材】
《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】
直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；
又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。
对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。
【说学法】
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：
圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。
课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。
2．读第一节课文，学习两个生字。
这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；
再读准字音，想方设法记住生字的字形；
最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。
1．读第二、三节课文，学习七个生字。
这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了
读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。
2．练习读句子，积累词句。
读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。
3．复习巩固生字新词。
游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
4．开展语言实践活动
在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。
5．指导描摹
本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思
【成功之处】
1．激发学生读短文识字的兴趣
精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；
利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
2．从小重视听的训练
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3．给学生充分的表现机会
（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
4．最大限度地使用和发挥课文的作用
（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
【不足之处】
1．我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。
2．课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。
人教版三年级上册说课稿 第2篇
一、教材
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象—揭示原因—实际运用。
二、教学目标：
知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。
三、教学重点、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）
（一）创设情境，激趣导进
导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1、这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2、接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2、比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；
然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。
人教版三年级上册说课稿 第3篇
一、依标扣本，说教材
教材分析：
尊敬的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—————揭示原因—————实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学目标：
结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
2、情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点、难点：
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。
今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
二、紧扣重点，说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
三、以人为本，说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
四、以学定教，说流程
整个教学过程中，我分四个环节进行教学。
（一）悄然入情赏花钟
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。
（二）品读美文识花钟。
引领学生学习课文第一自然段，我准备分这样几个步骤指导学习。
1、指名读文，找中心句。
指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。
2、轻声读，找花名。
接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。
学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；
如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。
4、读写结合，学表达。
为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：
1、读一读：默读课文第二自然段。
2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；
（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸编花钟
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
3、最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的秘密，那就是这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。
五、浓缩文本，说板书
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。
当然，这节课还有很多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师给予指导，谢谢。
人教版三年级上册说课稿 第4篇
教学内容：
人教版教材三年级上册第104—105页
教材分析：自然界和人们在社会实践中发生的现象是多种多样的。有一类现象，在一定条件下必然发生，这类现象成为确定性现象，有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。本节内容旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学目标：
1．知识与技能：（1）学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
（2）学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；
（3）学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
2．过程与方法：通过设计一些有趣的实验以及自身的体会使学生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，让学生经历“猜想-实践-验证-推测”的过程
3．情感、态度、价值观：让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，培养学生的数学思维。
教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。
教学过程：
1.教具准备：盒子、5个红球、5个白球、
2.创设情境：
元旦节晚会上，学校准备了一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案？
[设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
板书学生的方案：
全放红球 全放白球 既放红球又放白球
3.摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
小组合作，进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。
小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；
2．摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定；
3．每摸一次，就把结果记录下来；
摸完后，观察记录单，能发现什么。
4.组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。
学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？
5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。
6.判断事件发生的确定性与可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。根据P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？
组织汇报，说说判断的理由。
拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。
7.巩固学习效果
通过教材108页1、2两个题目巩固学习效果
8.总结本节课学习内容
课后反思：
可以在做完实验总结一定、可能、不可能之后再做一次摸球的实验，首先让同学们进行猜测可能性，然后进行验证，最后再巩固总结可能性，这样会起到更好地使同学们接受的效果。
人教版三年级上册说课稿 第5篇
一、教材分析
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；
学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。
具体的课时目标是：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；
而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；
“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的`语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学程序创设情境，激趣导入
①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？逐段朗读，探究发现①朗读、理解第一自然段。
a、自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
b、朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
c、引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
d、感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
e、再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
②顺势深入，探究解惑。
a、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
c、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
据理推测，合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
②全班交流。
当堂作业
①学习生字，交流学法。
a、出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
b、书写生字。
②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
课后延伸
①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
②抄写词语表中列出的本课的新词。
人教版三年级上册说课稿 第6篇
一、简析教材
循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。
二、教学目标
1、知识目标：理解和掌握循环小数的概念；
掌握循环小数的计算方法。
2、能力目标：培养观察能力，提高计算能力。
3、思想目标：引导学生探索知识的能力，激发学生的学习兴趣
三、教法学法
依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。
1、以趣激趣，引入新课
苏联教育家苏霍姆斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；
没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课开始，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深入理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。
2、主动探索，建立认知
新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探索，通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。
3、练习中渗透数学思想
好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；
有限小数一定不是循环小数”的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的"简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强知识间的联系。最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。
四、教学过程
(一)故事引入
1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？
2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。
3、引入到数学现象中。
以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。
(二)探索新知
1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织讨论：将这些商分分类，你们发现了什么？
2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。
3、重点研究：循环小数的特征（得出定义及探索是怎样发现它是循环小数的）
4、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。
5、深入得出：循环小数一定是无限小数，无限小数不一定是循环小数，有限小数一定不是循环小数。（并举例证明）
6、看书并教学循环小数的简写形式。
这部分内容是本课的重点，我采用小组合作探索的方法让学生自主地研究小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”最后一个环节的设计――看书质疑，对新知及时进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主人。
（三）练习设计
1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）
（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。
（2）让学生填空。交流并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。
（3）教学循环小数的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。
3、判断题：错的说说原因。
针对本课知识点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思考问题的方法。
（四）总结延伸
1、说说本节课学到什么知识？
2、趣味数学（课外延伸题）
最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（教师可根据自己的情况灵活运用，比如玩个数学游戏等）
人教版三年级上册说课稿 第7篇
一、教材分析
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；
学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。
具体的课时目标是：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；
而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；
“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的`是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学程序创设情境，激趣导入
①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？逐段朗读，探究发现①朗读、理解第一自然段。
a、自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
b、朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
c、引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
d、感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
e、再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
②顺势深入，探究解惑。
a、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
c、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
据理推测，合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
②全班交流。
当堂作业
①学习生字，交流学法。
a、出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
b、书写生字。
②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
课后延伸
①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
②抄写词语表中列出的本课的新词。
人教版三年级上册说课稿 第8篇
今天，我说课的内容是《掌声》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说明。
【说教材】
《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标:
知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；
同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】
为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】
教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】
一、创设情景，感受变化
1、在上节课我们认识了一位新同学小英。她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）
2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）
3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？
下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
【设计意图：通过前后对比，激发学生深入学习的兴趣，为下一环节引导学生紧扣文本，做好铺垫。】
二、角色互换，体会“犹豫”
1、（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。）指名学生交流所划的3个句子。
2、引导学生朗读，找出描写小英动作的词语。说一说从中读出了什么？通过让学生扮演小英，我扮演小英的朋友，让小英说出心里话。然后一起体会小英的心情，来读读这段话。
【设计意图：在这一环节中我让学生都转换角色当小英，老师则当“小英”的知心朋友。为小英向知心朋友吐真言，创设了一个符合儿童心理的感性天地。在这一感性的情境中，学生设身处地，娓娓道来，自然、真实、真切。】
三、合作学习，一悟“一摇一晃”
1、你能想像一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？
用上我发现，她的头，脸，眼睛她感到。这样的句式。
小组间先说一说，再推荐代表发言。并指导学生把小英的这种艰难读出来。
【设计意图：如果说上一环节是以主人公的身份，走进英子的内心，那这一环节则是走出内心，充分想象此内心在外表上的具体表现。我引导学生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩，丝毫没有触及英子残疾的尴尬。这样设计，贴近学生生活和经验，学生易于触摸，易于共鸣。】
四、设身处地，感悟掌声含义
1、引导学生读悟重点句：
a骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
b班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“热烈、持久，经久不息的掌声”中看到同学们对小英的鼓励、赞赏和肯定。
2．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
【设计意图：这里，我抓住掌声的“骤然响起”、“掌声热烈而持久”、“掌声里英子流泪水”，引导体会后，出其不意地追问：掌声里，你真想对英子喊什么？你的掌声代表了什么?至此，学生激情涌动，闸门顿开，情感奔泻而出，掌声蕴含的“鼓励”“赞赏”便如期而至。】
五、再次想象，二悟“一摇一晃”
1、交流重点句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、表面上看，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？谁能说说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？
还用上刚才的句式：我发现，她的头，脸，眼睛她感到。
【设计意图：一是走上讲台，一是走下讲台，同是“一摇一晃”，相同的是动作，不同的是内心，内心感受，内心的色彩。如何引导学生感悟？这是难点。我运用对比法，在感悟上讲台“一摇一晃”的基础上，在学生领悟了两次掌声含义后，再次采用再造想象的方法，让学生还原英子走下讲台的神情和内心感受。异中求同，同中求异，在相似中对比，在对比中体会，促使学生对英子的领悟一下子跃升到了新的高度。】
六、以读代讲，巧悟文旨
1、同样的“一摇一晃”，不变的是姿态,改变的是心态。而这一切可喜的变化都是因为——掌声。（音乐起，出示小诗并让学生填充小诗后半段，交流汇报。）
2、（出示完整的小诗，全班齐读）
掌声，骤然间响起，掌声，热烈而持久，掌声里，小英感动得流下了眼泪。
是掌声，给了小英鼓励，是掌声，给了小英赞赏，掌声里，小英微笑着面对生活！
3、这鼓励的、赞赏的掌声，其实都是爱的掌声。（画爱心）然后老师引读小英来信。
最后有层次地引导学生三次朗读最后一个自然段。达到熟读成诵，实现整体升华
【设计意图：这一环节中填充的小诗，不仅有诗味，更是对全文内容的简洁梳理。最后通过教师引读，以读代讲，学生深情依依，巧悟文旨，恰到好处。】
七、说板书自卑掌忧郁
↓声↓
自信活泼
板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。
在本课教学中，我通过引导学生转换角色，心理互换，设身处地，进入情境，将抽象的语言文字还原成活生生的画面，引导学生在这一画面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。
我的说课完毕。敬请各位评委老师批评指正。谢谢！
人教版三年级上册说课稿 第9篇
千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
本节课的课时安排为1课时
二、说教法
教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法
教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；
学会合作与讨论；
在认识千米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教学程序
（一）复习导入
1、一米大概有多长？
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？
4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。
（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的，并了解了千米这种单位的作用。）
（二）新课教学
1、认识千米
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？
2、单位间的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），
千米有时也叫公里。
（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）
（2）教学例1
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算2千米=（）米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
练习后说说想法。
（3）教学例2
尝试练习
4000米=（）千米
并说说练习过程的依据？
再练习
10000米=（）千米
尝试练习：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（4）试一试：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？
答：基本的进率关系式有四个，分别是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的进率关系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）
小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
三、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题？
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
1、填上合适的长度单位
一根拔河绳长12（）
小冬肩宽30（）
一辆汽车每小时行60（）
一本数学书厚8（）
北京到温州之间相距2510（）
杭州到温州之间相距367（）
学校到温州动物园相距12（）
（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。
（1）5千米○678米；
（2）28毫米○6厘米；
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）
4、你能说出一些具体例子吗？
（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。
（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。
（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）
板书设计：
千米（公里）的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
（1）2千米=（）米
（2）2千米500米=（）米
例2：
（1）4000米=（）千米
（2）4350米=（）千米（）米
这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；
二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。
人教版三年级上册说课稿 第10篇
一、说教材：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法：
（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：
1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
3、教具准备：小正方体、盒子、课件。
五、教学过程：
课前活动：同学们，你们知道今天是星期几呀？那明天一定是星期几呢？可能是星期六吗？为什么呢？同学们都盼望周未，因为周未呀！有你们自己自由的"空间，那么周未你可能去干什么呢？
（一）创设情景，导入课题。
教师先点明我们要做一个摸小正方体的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名学生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来决定胜负。然后师小结：同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课题：可能性。
（二）通过摸小正方体游戏，体验事情发生的确定性与可能性：（感知阶段）
老师和同学进行摸小正体游戏，引出一定可能不可能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸小正方体现象进行推想。激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。
（三）判断事件发生的确定性与可能性。（体验阶段）
通过教学教材105页的例二，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。接着让学生进行一个即兴表演活动，用一定可能不可能说一说生活中的事情。进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。
（四）应用知识，拓展练习。（升华阶段）
通过对教材108页练习二十四1、2题和课件上面的练习题的练习，使学生更加深刻的体验事情发生的确定性与可能性。
（五）总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
这节课主要是通过了猜想实践验证推测的亲历过程，学生学习了身边有价值的数学。
人教版三年级上册说课稿 第11篇
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：
（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的“19：00”，初步感知两种记时法在生活中的存在。
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。
（二）、实践探索，自主建构
现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。
2、议一议
在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出“12时记时法”和“24时记时法”的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。
在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“想想做做”，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
人教版三年级上册说课稿 第12篇
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课《富饶的西沙群岛》。这篇课文通过介绍西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。
二、说教学目标
根据《新课标》的要求和学生的实际，我把本课的教学目标定为：
1.学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。
三、说教学重点
本课的教学重点是：理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶。
四、说教学难点
本课的教学难点是：引导学生学习作者围绕一句话把文章写具体的写作方法。
五、教法和学法
本课我将采用以下教和学的方法：
1.引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。
2.自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。
六、教学理念
本课要突出这样一个教学理念：简简单单教语文，简简单单学语文，让学生在简单的教学中提高语文能力。
七、教学过程
本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的"教学过程。我的课堂结构是：谈话到入，激发兴趣——整体感知，扫清障碍——指导阅读，突出重点——主题升华，布置作业。
1.谈话导入，激发兴趣
蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边欣赏边体会其中的美。通过欣赏图片，自然激发起学生的兴趣和求知欲：这么美丽的风光究竟是什么地方呢?使学生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。
2.整体感知，扫清障碍
激发起学生的兴趣后，我先让学生自读课文，扫清生词障碍，教师放手让学生自学生字，只作适当的指点。然后让学生说说自己想用什么方法学习本课，主要是让学生明确学习目标，并培养他们自学的能力。接着我将让学生听录音在一次仔细阅读课文，边读边做标记，把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。
3.指导阅读，突出重点
新课标非常注重培养学生的阅读能力，根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。主要体现在对重点段落的指导上，每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义，理解含义深刻的句子。
在指导阅读“海水的颜色”这一段时，主要是让学生读出赞美之情，让人感受到海水的五光十色;在指导朗读“海底”这一段时，让学生读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。
在指导朗读描写鱼这一段时，里边有个较长的排比句，我将引导学生学会断句，读出不同的语气，读出层次感。这段最后一句话：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”更要引导学生加强语气，读出赞叹之情。
4.升华主题，布置作业
当学生对课文有个比较清晰的认识后，我趁机提出这样的问题：你喜欢西沙群岛吗?为什么?让学生通过讨论交流使主题得到升华，课文得到延伸。
为了巩固本课的生字词并使课题得到进一步延伸，我布置了以下作业：
a.抄写本课的生字并扩词。
b.你能用自己的话来介绍西沙群岛吗?请试一试，写下来，下节课交流。
好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。
人教版三年级上册说课稿 第13篇
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。
最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：
首先，创设情境，导入新课。预设时间为5分钟。
我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。
然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。
第二，整体感知，理清思路。此环节大概需要10分钟。
先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。
接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。
设计意图：新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。
第三，文本研读，品味语言。预设时间为20分钟。
首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？”让学生同桌合作，你读我找。
再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇花开了；
七点，睡莲开了??）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。
接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。
最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平时的用语中也可以用不同的`表达方式表达同一种意思。”并举一些列子，让学生练一练。
根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。
设计意图：让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。
第四，拓展延伸，课堂小结。预设时间为5分钟。
给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。
让学生试着用不同的表达方式说说四季。
让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。
设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
七、说板书
总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！
人教版三年级上册说课稿 第14篇
一、说教材
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。
1.教材分析：
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
2.教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识
能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言;
(2)体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
(1)培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯;
(2)培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
(一)创设情境，激趣导入
我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢!板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(1)什么是花钟?(2)花钟上有哪些花?
这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。
(二)自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟?”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。
(三)小组合作，朗读品悟
在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢?它们分别在几点开放?请同学们认真读读课文第一自然段，用“-”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。
合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“( )点，( )花开了”的句式开火车说话。
比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢?仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。
拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧?带上你独特的体验齐读课文第一自然段。
(四)自读自悟，自主解疑
通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢?这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
(五)课堂小结，布置作业
这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘!·课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。
五、说教学反思
本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点;利用文字信息，感悟质疑;利用协作精神，升华感情;利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。
六、说资源运用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与。
这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。
人教版三年级上册说课稿 第15篇
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
（一）激趣导入，倒叙揭题。
出示花钟课件，欣赏揭题。
【运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。】
（二）在线检测，巩固词语。
推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。
【基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的掌握程度，实现实时数据传输，便于及时解析、反馈。】
（三）品读解析，自主探究。
1、分享互动，品读第一自然段
（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？
（2）师生共同完善“花钟”图
（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式
①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，睡莲开了……
②读一读，说说你的感受。
③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？
⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。
⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。
⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。
（4）齐读第一自然段。
【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？
（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。
（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。
【学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自主探究性学习。】
3、简析小结，齐诵全文
（四）课后延伸，布置作业。
1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，分享交流，评选“最佳小作家”。
2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。
人教版三年级上册说课稿 第16篇
一、说教材，说目标
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；
初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
教学目标：
1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
二、说大纲，说理念
“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、
具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。
三、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；
而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；
“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的"对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
四、说教学程序，说设计意图
（一）谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？
（二）听读课文，整体感知
1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、欣赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（种各样的花，伴着音乐解说）欣
赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）
（三）生字过关，感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？
2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）
（四）入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、出示并欣赏照片，说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。
A、读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现??
B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放?)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）
D、演示钟面引导学习1）下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；
说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、
2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)
3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
4）当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？
4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引
导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）
（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）
（五）习写生字。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！
拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
五、结束语
总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
教后反思
一、教学过程始终关注学生的发展。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
人教版三年级上册说课稿 第17篇
各位评委老师好，我要说课的内容是：三年级上册第13课《花钟》。
一、教材
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象—揭示原因—实际运用。
二、教学目标：
知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。
三、教学重点、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）
（一）创设情境，激趣导进
导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1、这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2、接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2、比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；
然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。
人教版三年级上册说课稿 第18篇
今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的`主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情
陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；
并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
四、说教法和学法
1.设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前、掌声后的小英进行对比,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。
陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”进而引导学生真正理解文本最后一段的内涵，学会尊重、学会关爱别人，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
2．教法
为人师者，教法为要。教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹；
教若登山，教法如绳，无绳则见山徒呼。可见，教法在教学过程中的重要性。
基于设计理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”。我主要采用“悟读法” “读书指导法”“启发法”。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。学生的认知水平和认知规律局限了其理解和表达的快速到位，需要在对语言文字的层层读悟中渐渐达到悟情和传情。所以本课教学我着力体现“以读为本，读中感悟，悟中生情”的教学特色。
3．学法
陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”强调了学法指导的重要性，教师的责任不在教，而在于教学生学，教师要教给学生受用一生的能力和本领。
与教法相适应，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体会法、联系生活法，现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解最后一段的内涵。
五、说教学过程
（一）字词回顾，巧妙导入
导入语：上节课我们已经完成本课的生字新词学习，理解了重点词语的意思，指导了书写，并初读了课文，我们认识了一位新同学小英，那么这节课让我们去和小英交个朋友，深入了解她，好吗？
1. 学生听了老师范读后自读课文。
2. 选取了“小英残疾”和“小英变化”的三个标志性句子，同时考察学生重点词语和多音字的掌握情况：
（1）因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（2）.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
3.抓住第（3）句提出一个问题：从这句话中，你知道以前的小英是什么样的吗？由此引入教学过程的下一步：紧扣“变化”，体验情感。
【这个环节由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音、用法，指导朗读。在不露声色的朗读指导中，帮助学生理清故事的脉络。对于三年级的孩子来说，要学会抓住文章中的主要内容，不要生硬提拉与代替，而是准确把握学生现有的位置，设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。】
（二）紧扣“变化”，体验情感
1. 了解过去，感受小英的忧郁自卑。在感受小英的变化时，我主要做法先是让学生抓住“默默地、不愿意、犹豫、慢吞吞、眼圈红了”等表现人物神态、动作的字词品读体会，并引导学生想象体验小英的生活和内心世界，从而理解小英的性格特点。在学生深刻体会了小英的忧郁孤独，内心涌动着对小英的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，读出我们内心的同情，读出小英的忧郁自卑的内心世界。
2. 了解现在，感受小英的自信开朗。挖掘文本空白处：注意第五段的省略号，引导学生想象小英在学校里还会做什么？还会有哪些变化？
3. 抓住关键词语概括文章主要内容。
抓小英前后变化的关键词“自卑忧郁”与“自信开朗”
在教学过程中，不仅重视教法，更强调学法指导。正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”我国也有这样一句古话：“授人以鱼，只供一餐；
授人以渔，可享一生。”
【在这个过程中，暂时跳过了文本中表现“掌声”的段落，对教材的重组意在达到这样的效果——小英的前后变化构成了强烈的情感冲突和矛盾：究竟是什么使得那么忧郁自卑的小英变得如此自信开朗？这中间究竟发生了什么？这股强大的力量究竟是什么？学生正是带着这样的疑问进入文本的核心部分。】
（四）聚焦“掌声”，感悟内涵
两次“掌声”背后的意义分别是什么？
1. 画出描写掌声的句子。
2：
“假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么呢？”，表达出自己对掌声的体会，充分展示感悟的过程。
3. 想象说话：“听到这样的掌声，假如你就是小英，你想说些什么呢？”让学生的思维、情感在反复的朗读、品味和相互启发中，逐渐清丰富起来，真正懂得“掌声’的内涵就是“爱”。
4.在此基础上，学生有感情、投入地去读最后一种自然段，并尝试背诵。
【新课改要求语文教学要加强对学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且还要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在整个教学过程中，朗读是贯穿始终的。在经过品析词句，创设情境体会人物心情后，读好也就是水到渠成的事了。】
（五）联系实际,延伸情感
在这一环节中，我设置了让孩子看生活中需要给予“爱”的掌声的人的图片,如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片, 体现本课的主题“爱”，再启发孩子结合自己的生活实际,说说“你要把你的“爱”的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么”，引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。
（六）作业布置
“给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助”
【新课标注重学生本位，强调练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。因此我没有布置硬生生的认知组合的作业，这样的作业设计，学生进一步受到思想教育,延伸了情感。】
六、说板书
好的板书是文章内容的浓缩，能体现作者的写作思路和文章意蕴。在本课的板书中，我首先板书 “困扰”、“优秀”，强化“形声字”的识字方法；
接着简明扼要地将小英在同学们“鼓励”和“赞扬”的掌声中变化的过程展示出来；
然后引导学生注意小英由“普通”走向“优秀”的原因就是因为一个“爱”字，揭示本课主题；
最后完善板书，将以上内容连成一个心形，再次深化文章主题。力求将生字新词融入其中，并且中心突出、眉目清晰、工整且有条理。
人教版三年级上册说课稿 第19篇
《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；
最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：
一、课前谈话。
在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。
三、课文内容的教学。
（一）第三自然段的处理：
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。
（二）第一自然段的处理
课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
人教版三年级上册说课稿 第20篇
说教材：
这篇课文是第六单元的一篇精读课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置；
再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；
最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
说学情：
三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。
说设计理念：
1、尊重学生的感受，突出学生主体地位，鼓励学生自主、合作的学习。
2、学习过程中让学生直接与文本对话，以读为本，读中理解、读中感悟与想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。
3、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。
说学习目标：
1、有感情地朗读课文，积累优美词句，丰富自己的语言。
2、读懂课文内容，通过对重点词句的理解，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
说教学重点：
了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
说教学难点：
懂得作者是如何围绕重点句进行写作的
说教法和学法：
本课我将采用以下教和学的方法：
1、图片展示，直观激趣从西沙群岛地理位置的图片出示到形状各异鱼的图片补充。
2、引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。
3、自主学习与合作探究法。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。
说教学流程：
本堂课的教学，我准备围绕以下5个环节来落实。
第一环节：图片激趣，揭示课题
教师出示西沙群岛的地图，介绍在距海南岛330公里的南海海域，有一片岛屿，它就是充满神秘、令人向往的西沙群岛。板书课题——富饶的西沙群岛
设计意图：此处的情景渲染，达到未成曲调先有情，激发学生读课文的兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知
在这个环节我设置了三步。
第一步：抓住课题中的“富、饶”这两个字眼。师：“富”和“饶”都有“很多、很丰富”的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。
预设：海水的颜色珊瑚海参大龙虾鱼壳海龟
鸟鸟蛋鸟粪（老师适时板书）
第二步：引导学生说出作者是从西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方介绍西沙群岛的美丽富饶的。
第三步：让学生找出课文是围绕那句话来写的。板书风景优美，物产丰富。
设计意图：通过这三步的梳理，让学生对课文有了整体的感知，明晰了叙事的顺序，潜移默化地促进自己的习作。
第三环节：品读句子，欣赏海水
第一步：西沙群岛的海水有何特点？抓住“五光十色。瑰丽无比”这两个中心词，指名让多个学生读出具体描写的句子。
第二步：海水呈现多种颜色的原因是什么？
让学生用……因为……和因为……所以……两种句式进行说话练习。
设计意图：换个方式与文本进行对话，尤其是关注后进生的课堂表现，容易的内容让他们也有机会表现。
第四环节聚焦词语，畅游海底
第一步：让生默读海底的第三和第四自然段，划出给你留下深刻印象的句子，再放声读一读。
设计意图：培养学生不懂笔墨不读书，默读能促进思考，让每位学生都积极主动。
第二步：让生朗读第四自然段。
抓住“有的……有的……有的……有的……”指导读，结合图片，进行说话练习。
让读来替代老师的讲。给学生创造读的机会，进行多种形式的读，读出意、读出形、读出味、读出神。
第三步：思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。
教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。
第五环节自主合作，深化感悟
第一步：自主合作学习5—6自然段
通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。
第二步：教师播放西沙群岛风光及物产的录像，使学生直观感性地整体感受西沙群岛的美丽和富饶，升华学生美的情感，自主体会，选择自己喜欢的方式有感情地朗读喜欢的语句和段落。
人教版三年级上册说课稿 第21篇
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：
1．知识目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文；
背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
（一）说教法
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
（二）说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程
（一）感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
（二）研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
（三）拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对大家说什么？
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
（四）升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。
（1）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
（2）讨论交流：“掌声”的内涵（鼓励、帮助、关心、支持）。
（3）再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓励、帮助、关心、支持。人人都有长处和不足，对自己的缺点、甚至是缺陷，不应该自卑，应该鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地；
我们正常人，也不要去取笑有残疾的人，因为每个人都可能会遇到困境，会遇到需要别人鼓励的时候。所以对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑掌忧郁
↓声↓
自信活泼
说板书设计；
板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！
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