下面是小编为大家整理的基于幼儿为本信息化教学活动设计案例研究,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究2篇
【篇1】基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
23.1图形的旋转
一、教学目标
1.掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换；
2.经历对的旋转的性质的探究过程，通过观察、讨论、实践操作，培养动手能力和合情推理能力；
3.通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏以及利用几何画板软件进行图形设计，培养初步的审美能力和探索学习的意识。
二、教学环境
□简易多媒体教学环境 ☑交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
三、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1. 在本课的设计中，通过展示“海盗船”微视频，使学生体会数学来源于生活的思想，并对这种几何变换产生进一步探究的强烈欲望。
2. 利用几何画板的旋转变换，对学生猜测的结果进行验证，使学生从生活中有关旋转的感性经验上升为数学上理性的认识。
3. 利用几何画板的旋转变换，通过对基本图形的连续旋转，设计出美丽的旋转图案，培养学生用数学的意识。
四、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、环境、交互手段等）
创设情景，导入新课
播放视频
感受生活情境 观察物体转动
PPT中插入微视频
探索新知，生成概念
引导启发，从感性经验到理性认识
生成概念
PPT自定义动画
小组交流，探究性质
制作几何画板动画
利用几何画板动画进行数学实验
几何画板构造旋转变换，度量角的度数和线段长度
拓展训练，能力提升
几何画板旋转变换
课堂练习，自我检测
巡视指导
利用旋转的性质解决问题
PPT自定义动画
动手实践，设计图案
示范几何画板的使用
利用简单图形，通过旋转变换，进行图案设计
几何画板构造旋转变换
课堂小结，提炼归纳
总结归纳
归纳概括
PPT自定义动画
五、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教育技术是一种手段，服从服务于教学；
同时，教育技术的发展也会引起教学方式的变革。在本节课中，笔者力图充分发挥教育技术的辅助作用，促进学生的自主学习，具体的说，本节课具备以下四个特点：
一是创设情景，引发探究。首先播放一组生活中熟悉的体现运动变化的画面，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。二是过程凸现，紧扣重点。旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学，首先列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生观察、分析后归纳，然后提出注意问题，利用几何画板帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念并及时反馈。三是动态显现，化难为易。教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅叩开学生思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松愉快的获得新知。四是利用技术，大胆设计。利用信息技术，学生在掌握旋转定义和性质的基础上，进行大胆创作，培养学生用数学的意识。
【篇2】基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究
《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）学院专业：学号：教学题目课程
语文
姓名：《乌鸦喝水》学时安排
1课时
年级小学一年级
所选教材人民教育出版社小学一年级下册第19课设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。一、学习目标与内容1．学习目标
（1）知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。（2）过程与方法：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
（3）态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。2．学习内容
（1）教材分析：本课选自《语文》一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。
（2）学习形式：老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。
（3）学习结果：使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。
3．学习重点及难点教学重点：
1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。
2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。4．问题设计
（1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：?引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴
了，怎样通过瓶子喝到水。（2）认识生字词：?学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。（3）阅读文章具体感悟：?文中讲了一个什么故事？
?文中的这个故事告诉了我们什么道理？
（4）进行现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验？
（5）拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？
二、学习者特征分析
教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是：
1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。
2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。
3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网√（6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具√（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件（9）其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1．学习情境类型（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境：
（1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。问题性情境：
（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：
（3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。五、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。＊诵读法：示范、具体分析诵读、带领学生整体的读。
＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解
课文的能力，活跃课堂气氛。
＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。六、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√研读课文校园网“乌鸦现场进行实验布置任务
喝水资源库”组织评价（2）支架式
（3）随机进入展示图片分析乌鸦和瓶子图实验并播放视引导学生自主式√片频学习和思考
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争√现场实验看谁“乌鸦喝水资实验布置任务及考
的方法好源库”核标准，过程
指导，多元评价。
（2）伙伴√小组讨论并且瓶子、水和乌小组之间合作布置任务及考
实验鸦实验核标准，过程
指导，多元评价。
（3）协同想其他的方法大屏幕投影、组员合作创意启发、点拨，
让乌鸦喝到水课件多元评价。并进行评比（4）辩论
（5）角色扮演
（6）其他
3．教学结构流程的设计
环节
（1）“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么
办。
（2）学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。（3）让学生当小乌鸦进行现场实验。（4）老师带领学生根据自然段分析课文。
（5）拓展练习——假如瓶子旁边没有石子，乌鸦怎样能喝到水。（6）通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。教学教学内容师生互动设计意图环节课件展示教法学法媒体资源导1、“乌鸦和瓶子的关生：（自主探究法）【设计意图】入新课
系”
2、导入新课《乌鸦喝水》3、具体分析课文
师：（启发教学法）
以图片展示乌鸦和瓶子，激发学生兴趣，将学
【设计意图】吸引学生并让学生进行思考，引起
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